Конспект занятия по нравственному воспитанию через художественную литературу
план-конспект занятия по художественной литературе (средняя группа)

Конспект занятия по развитию речи в средней группе

Тема: знакомство с рассказом Н. Н. Носова «Живая шляпа»

Цель: сформировать у детей интерес к чтению рассказов; научить воспринимать юмористические элементы текста; развить способность анализировать поступки персонажей и выражать своё отношение к ним.

Задачи:

Образовательные:

• закрепить представление о жанре рассказа (в отличие от сказки и стихотворения);
• познакомить с ключевыми эпизодами рассказа «Живая шляпа»;
• расширить активный словарь через осмысление новых слов (комод, кочерга, треснуть, плюхнуть, клюшка);
• научить выделять мотивы поведения героев и их эмоциональные реакции.

Развивающие:

• совершенствовать диалогическую и монологическую речь (строить развёрнутые высказывания, участвовать в обсуждении);
• развивать чувство юмора и творческое воображение;
• тренировать память, внимание и логическое мышление при анализе сюжета.

Воспитательные:

• пробудить интерес к художественной литературе и творчеству Н. Н. Носова;
• воспитывать эстетическое восприятие художественного слова;
• формировать доброжелательное отношение к персонажам, умение сопереживать.

Предварительная работа:

• чтение других рассказов Н. Н. Носова («Фантазёры», «Мишкина каша»);
• рассматривание иллюстраций к произведениям писателя;
• беседы о том, как отличить правду от вымысла в рассказах и сказках;
• обсуждение с родителями важности совместного чтения и анализа текстов.

Материалы и оборудование:

• портрет Н. Н. Носова;
• книга «Живая шляпа» Н. Н. Носова;
• серия картинок-эпизодов к рассказу;
• игрушечная шляпа (для игровых моментов);
• бумага, цветные карандаши, фломастеры (для творческой части).

Словарная работа:

• активизировать: кабинет, шляпа;
• познакомить: комод, кочерга, треснуть, плюхнуть, клюшка.

Методы и приёмы:

• словесные: выразительное чтение, беседа, вопросы, пояснения, составление мини-рассказов;
• наглядные: демонстрация портрета писателя, иллюстраций, предметов;
• практические: рисование, придумывание продолжения истории;
• игровые: мотивационные элементы, двигательные паузы.

Ход занятия

I. Мотивационный этап (4–5 мин)

Воспитатель:
— Ребята, послушайте загадку:

На полках книги — не игрушки,
Не куклы, не машинки.
Здесь сказки, повести, рассказы —
Читай их понемножку!

— О чём речь? (О библиотеке.)
— У нас в группе тоже есть книжный уголок. Какие книги там есть? (Сказки, рассказы, стихи.)
— Чем рассказ отличается от сказки? (В рассказе — реальные события, нет волшебства.)

— Сегодня мы познакомимся с творчеством Николая Николаевича Носова. Посмотрите на его портрет. Он писал весёлые, поучительные истории о детях — таких же, как вы. В его рассказах герои попадают в смешные ситуации, но всегда находят выход.

— Кто уже читал рассказы Носова? Какие запомнились? (Дети делятся впечатлениями.)

— Сейчас мы прочитаем рассказ «Живая шляпа». Подумайте: почему он так назван? Что могло произойти?

II. Восприятие текста (чтение и анализ, 12–15 мин)

Воспитатель читает рассказ «Живая шляпа», сопровождая чтение показом иллюстраций по эпизодам.

Беседа по содержанию (вопросы для обсуждения):

1. Понравился ли вам рассказ? Что особенно запомнилось?
2. Была ли шляпа на самом деле живой? Почему мальчики так подумали?
3. Назовите героев. Как они себя вели?
4. Какие чувства испытывали Володя и Владик, когда шляпа «двигалась»? (Страх, удивление.)
5. Покажите мимикой и жестами, как они испугались.
6. Что ребята использовали, чтобы «сразиться» со шляпой? (Картошку.)
7. Кто предложил бросать картошку? Почему?
8. Как раскрылась тайна шляпы? (Когда в неё попали картошкой, она подскочила, и показался котёнок.)
9. Почему Вадик в конце обнял котёнка? (Он обрадовался, что это не опасность, а просто кот.)
10. Как мальчики относятся к животным? Приведите примеры из текста.
11. Какими они стали в конце рассказа? (Спокойными, весёлыми.)
12. Это смешная история или грустная? Почему?
13. Как бы вы поступили на месте мальчиков?
14. Предложите свой вариант названия для рассказа.
15. Что могло случиться, если бы под шляпой оказался не котёнок? (Дети фантазируют.)

III. Двигательная пауза (2–3 мин)

Раз — встаём, потянемся вверх,
Два — наклоны, раз и два,
Три — хлопаем в ладоши три раза,
Голову киваем трижды.
Четыре — руки в стороны,
Пять — машем руками легко,
Шесть — тихо садимся на место,
Семь и восемь — бодрость и веселье!

IV. Творческая часть (5–7 мин)

Воспитатель:
— Представьте, что котёнок Васька — ваш друг. Нарисуйте его: каким он был в рассказе? Можете добавить шляпу, картошку, мальчиков. Придумайте, куда он пойдёт дальше.

(Дети рисуют под спокойную музыку. Воспитатель поддерживает инициативу, помогает с деталями.)

V. Рефлексия (3–4 мин)

Воспитатель:
— Что мы сегодня делали? (Читали рассказ.)
— Как он называется? Кто его написал? («Живая шляпа», Н. Н. Носов.)
— Какие эмоции вы испытали, когда слушали? (Сначала страшно, потом смешно, в конце — радостно.)
— Что вам больше всего понравилось в рассказе?
— Чему он нас учит? (Не паниковать, искать объяснение, быть смелым, любить животных.)
— Хотели бы вы прочитать ещё один рассказ Носова? Почему?

Домашнее задание для родителей:

• перечитать с ребёнком «Живую шляпу»;
• обсудить: «Что бы ты сделал, если бы увидел движущуюся шляпу?», «Почему важно не поддаваться страху?»;
• придумать и нарисовать продолжение: куда пошёл котёнок после происшествия;
• посетить библиотеку или книжный магазин, выбрать ещё один рассказ Н. Н. Носова.

Ожидаемые результаты:

• дети различают жанр рассказа, понимают его особенности;
• воспринимают юмористические моменты, объясняют их;
• используют в речи новые слова (комод, кочерга и др.);
• строят развёрнутые высказывания, участвуют в диалоге;
• проявляют интерес к творчеству Н. Н. Носова, желание читать другие его произведения;
• формулируют нравственный вывод (страх часто преувеличен, важно сохранять спокойствие и искать решение).

Критерии оценки эффективности:

• активность в обсуждении (количество и содержательность ответов);
• точность употребления новой лексики;
• эмоциональная вовлечённость в чтение и творческую деятельность;
• способность объяснить мотивы поступков героев;
• желание продолжить знакомство с произведениями Н. Н. Носова.