ФОНЕТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ В АБСУРДНЫХ СТИХАХ А. П. ЧЕХОВА И С. Я. МАРШАКА
статья по художественной литературе

ББК

УДК

З. А. Григорьева, Л. Дуань, Ц. Юй

Z. Grigoreva, L. Duan, J. Yu

г. Челябинск, ЮУрГГПУ

Chelyabinsk CSPU

ФОНЕТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ В АБСУРДНЫХ СТИХАХ А. П. ЧЕХОВА И С. Я. МАРШАКА

PHONETIC MEANS OF EXPRESSION IN THE ABSURD POEMS OF A. P. CHEKHOV AND S. YA. MARSHAK

Аннотация: В статье вводится понятие «фонетические средства выразительности», рассматриваемого в контексте абсурдных стихотворений нескольких писателей. На основе стихотворений «Элегия» и «Шалтай-болтай», предлагается анализ некоторых из фонетических средств выразительности. Исследование фонетических средств выразительности в абсурдных стихах позволило сделать выводы об общих средствах выразительности, использованных у разных писателей.

Ключевые слова: средства выразительности, абсурдные стихотворении, комический эффект, поэтическая этимология, художественная речь.

Abstract: The article introduces the concept of "phonetic means of expression", considered in the context of absurd poems by several writers. Based on the poems "Elegy" and "Humpty Dumpty", an analysis of each of the phonetic means of expression is proposed. The study of phonetic means of expression in absurd poems allowed us to draw conclusions about the common means of expression used by different writers.

Keywords: means of expression, absurd poems, comic effect, poetic etymology, artistic speech.

Значимость фонетических средств в художественном тексте признается повсеместно. В связи с растущим интересом лингвистической науки к художественному дискурсу усиливается внимание к изучению поэтического текста с точки зрения фонетических средств выразительности. Функции поэтического текста в разные времена интересовали ученых с эстетической, экспрессивной, фонетической точек зрения. Для нашего исследования значимой стала роль фонетических средств в абсурдных стихотворениях [1, 11].

Исследователь фольклора В. Я. Пропп выделил приемы, создающие комический эффект: высмеивание внешности человека, его рода деятельности, привычек, пародирование, преувеличение, алогизм, ложь [2, 65].

В литературе для детей комическое создается на всех языковых уровнях средствам и лексики, морфологии, синтаксиса, фонетики, орфографии, словообразования. Средства передачи комического в поэзии для детей отражают закономерности общего развития культуры юмора. Основные фонетические средства выразительности речи – это звукоподражание, различные звуковые повторы (аллитерация, ассонанс, анафора, эпифора, анаграмма), благозвучие или неблагозвучие, звуковой символизм, произносительная деформация слова, парономазия (поэтическая этимология), ритм и рифма.

Фонетические приемы выражения комического особенно актуальны для литературы, предназначенной для детей дошкольного возраста. Дети, не умея читать, воспринимают произведение на слух, комический эффект усиливается на уровне звуков и их сочетаний. В стихотворениях встречаются следующие фонетические средства, усиливающие комичность: ассонанс, аллитерация, ономатопея, звукосимволизм и звукопись, интонационные и ритмические повторы, чередование определенных слогов или слов, омофоны, метатеза. Рассмотрим некоторые из этих фонетических средств более подробно.

Ассонанс, как художественное средство представляет собой приблизительное воспроизведение звуков природы, восклицаний людей, звуков, производимых предметами. Ассонанс усиливает смысловое значение слов, ритмически организует стихотворное произведение. Аллитерация позволяет автору намеренно искажать звуковой облик слова или фразы. В стихотворениях широко представлен прием ономатопеи. Как правило, имитируются звуки животных, природы, предметы, звуки издаваемые человеком.

Повтор различных звуков или их сочетаний с целью создания звукового образа называется звукописью и помогает создать особый эмоциональный настрой на восприятие художественного произведения. Наиболее распространена звукопись в поэзии, где звучание слова может быть даже важнее, чем его смысл. Звукопись делает русскую литературу необычайно выразительной и певучей. Данное фонетическое средство чаще всего попадает в художественный текст не в результате целенаправленного подбора слов (если это не литературный эксперимент), а интуитивно, стихийно. Соответствующее настроение автора рождает и соответствующие звуки. Для дальнейшего анализа возьмём конкретные стихотворения С. Маршака «Шалтай-Болтай» и А. П. Чехова «Элегия».

Игра словом чрезвычайно характерна для детского фольклора Англии, и эта особенность сближает его с русскими нелепицами и небывальщинами. С. Я. Маршак в беседе с английскими журналистами упоминал сходство чувства юмора англичан и русских. Часто в одной шутке объединяются и загадка, и считалка, и скороговорка [3, 65].

Например, в одной из популярных детских песенок говорится о загадочном существе Хампти-Дампти. В нем мы знакомимся с неуклюжим Шалтаем-Болтаем. Название песенки дословно переводится как «коротышка, низкий толстяк». Маршак же называет его Шалтаем-Болтаем, который становится известным героем детворы. В историческом аспекте «Шалтай-болтай», как полагают, был большим крепостным орудием. История с ним связана с событиями гражданской войны в Англии. Шалтай-Болтай – особа, приближенная к Белому Королю. Герой утверждает, что Белый Король преподносит ему подарки на «день нерождения», то есть каждый день круглый год, за исключением собственно дня рождения. Когда Шалтай-Болтай падает и разбивается, Король посылает собрать героя всю собственную конницу и рать. Яйцеобразный Шалтай-Болтай, кроме прочего, не отличает одно человеческое лицо от другого [4, 88].

На сегодняшний день имя Шалтая-Болтая стало нарицательным, оно говорит о поломке вещи или предмета, не подлежащей восстановлению. Несмотря на то, что отношение к этому герою неоднозначное, Шалтай-Болтай вызывает улыбку. Он очень странный, его нельзя назвать красавцем, но его присутствие в сказках и стихах придаёт им особое очарование.

На уровне фонетики в стихотворении повторяются "л", "н", что может говорить об использовании художественного средства – аллитерации. Сплошные сонорные звуки используются автором для звучности, весёлости происходящего.

В переводе Маршака нет буквальной точности. В анализируемых текстах перевода и оригинала нет значительной разницы смысла. Имя «Шалтай-Болтай» Маршак позаимствовал из сказки «Алиса в стране Чудес». Понятие «стража» автор заменил словом «рать», так как «рать» подразумевает участие большего количества человек. Многократное повторение имен «Шалтай-Болтай» позволяет показать трудность и временные затраты на помощь главному герою.

Поэт развивает сюжет стихотворения забавно, произнося ритмичные, напоминающие игровую считалку строки.

Шалтай-Болтай

Теперь обратимся к стихотворению Антона Павловича Чехова «Элегия». В ранних стихах поэта в качестве фонетических средств используются голосовой регистр, артикуляционные характеристики звуков и интонация. Ведущим из них становиться голосовой регистр [5, 87].

В произведении фонетические обороты выполняют две основополагающие для понимания мест персонажей функции: делимитативную и характерологическую. Первая заключается в возможности развести реплики автора и героев в оживающем (прорепетированным по ролям) тексте «Элегии».

Сказал карась своей мамаше:

«Мамаша, дайте мне деньжат»

И побежал тотчас к Наташе

Купить всех уток и телят.

Эта функция раскрывается средством регистр. Функция же характерологическая призвана выделить и афишировать доминирующие или наиболее яркие черты характера личности героя. С помощью регистра передаются гендерные и возрастные параметры речи героев.

Артикуляционные данные звуков используются для детальной демонстрации социальных и личностных параметров словесного портрета персонажа, передачи его физического и эмоционального состояния.

Интонация служит для определения довлеющих над прочими индивидуальных свойств души героев за счет постоянного использования способов синтагматического разделения, вариации места центра в сочетании с определенными темпоральными и динамическими характеристиками речи [6, 90].

Данный анализ позволяет утверждать, что в ранней прозе Антона Павловича речи персонажей звучат не только в диалогах при воспроизведении прямой реплики, но и в рамках авторского повествования текста, где присутствует непрямое повествование или описание внешности, действий персонажа.

Таким образом, анализируя стихотворения А. П. Чехова и С. Я. Маршака, можно прийти к следующему выводу. С. Я. Маршак и А. П. Чехов в своём творчестве утвердили новую традицию - традицию нонсенса, шутки, перевертыша, словесной игры, чтобы сказать об удивительном, неизвестном чуде. В анализируемых произведениях динамична каждая строфа, упруг ритм, отчетливо звучит каждое слово. С другой стороны, оба поэта, тщательно следили за тем, чтобы слова не сливались, звучали по отдельности, заставляли слово поспевать за темпом действия. В произведениях Маршака каждый поворот сюжета внутри одного стихотворного произведения сопровождается изменением стихотворной формы - размера, ритма, изменением интонации рассказчика.

Библиографический список

1. Векшин Г.В. Очерк фоностилистики текста: Звуковой повтор в перспективе смыслообразования : учеб. пособие / Г. В. Векшин ; МГУП. — М. : Изд-во МГУП, 2006. — 212 с.

2. Пропп В. Я. Проблемы комизма и смеха / В. Я. Пропп. ; Алетейя. — СПб. : Изд-во Алетейя, 1997. — 283 с.

3. Горкин А. П. Литература и язык / А. П. Горкин ; Росмэн-Пресс. — М. : Изд-во Росмэн-Пресс, 2006. 584 с.

4. Журавлев А. П. Звук и смысл : учеб. пособие / А. П. Журавлев ; Просвещение. — М. : Изд-во Просвещение, 2016. — 160 с.

5. Кузнецова Д. Ю. Полная хрестоматия для начальной школы / Д. Ю. Кузнецова ; Олма Медиа Групп. — М. : Изд-во Олма Медиа Групп, 2010. — 352 с.

6. Маршак С. Я. Стихи и сказки / С. Я. Маршак ; АСТ. — М. : Изд-во АСТ, 2015. — 128 с.