Приемы обучения конструированию из бумаги
материал по конструированию, ручному труду (средняя группа) на тему

Приёмы обучения конструированию из бумаги

1. Наблюдение объекта. Цель этого приёма — сделать практическую деятельность детей более осмысленной и осознанной. В процессе исследования предмета дети анализируют взаимосвязь его формы, размера, декора с назначением в реальной жизни. Например, уловив общие закономерности, дети могут самостоятельно прийти к обобщающему выводу о том, что железнодорожный мост через судоходную реку должен быть высоким и широким, а пешеходный мостик через небольшую речушку — узким и низким. Объекты для разных возрастных групп отличаются уровнем сложности. Так, воспитанникам старшей группы можно предложить порассуждать на тему гармоничности архитектурных форм сооружений, представить себя в роли архитектора, который создаёт проект, определяет место будущего строительства, продумывает украшения и детали.
2. Показ и анализ образца. Цель — сформировать у детей алгоритм обследования предметов. Как правило, используется для изучения новых приёмов и способов конструирования. Этапы обследования:

1. Выделение общей характеристики объекта (грузовая машина большая, а легковая маленькая).
2. Распознание геометрической формы основных частей предмета (кузов напоминает прямоугольник, а кабина — квадрат, колёса круглые).
3. Пространственный анализ размещения частей (слева, справа, снизу, сверху).
4. Уточнение более мелких частей (окна, фары, детали кабины и т. д.).
5. Итоговые выводы по поводу общей характеристики (вот такую машину вы будете конструировать).

3. Объяснение и обсуждение способов и этапов создания поделки. Цель — дать наглядное понимание последовательности изготовления поделки в процессе наблюдения за действиями воспитателя. У малышей важно сформировать простейшие базовые приёмы конструирования на основе подражания действиям воспитателя. Старшим дошкольникам можно ставить задачи более сложные, требующие от ребёнка принятия самостоятельного конструктивного решения. Важно учить создавать замысел изделия, подбирать оптимальные способы его реализации и планировать свою работу. Метод конструирования по условию, когда детям ставится задача, но предоставляется свобода в определении способов конструирования, является наиболее эффективным приёмом для развития инициативности и самостоятельности. Воспитанникам младшей и средней групп можно предложить задание, предполагающее усложнение знакомых операций, например, приклеить детали мордочки к базовой форме треугольника в оригами.

Анализ, оценка и самооценка. Моменты, которые стоит обсудить:

• Обратить внимание на способы конструирования, насколько они были удачны, какие новые приёмы были освоены.
• Проанализировать изделие с точки зрения его эстетического уровня и соответствия поставленным в начале занятия задачам.
• Успехи и недостатки в работе, причины ошибок и способы их исправления.

При оценке результатов коллективного труда стоит отметить:

• все ли дети придерживались заранее оговорённого плана совместной деятельности;
• насколько добросовестно каждый выполнил свою часть работы;
• проявлялось ли стремление помочь своим товарищам;

Этапы формирования самостоятельного творческого конструирования

• Обучение нескольким опорным и довольно простым способам конструирования (для каждого возраста), благодаря комбинации которых можно создавать разнообразные поделки. Изучение общих приёмов производится с использованием игровых моментов и словесных методов в стихотворной форме.
• примеры инициативности и самостоятельности в принятии оригинальных творческих решений.
• Задания проблемного характера, которые направлены на переориентацию детей с получения конечного результата (поделки) на поиск способов и средств создания новых образов с использованием знакомых приёмов:

• для младших дошкольников — прямое применение освоенного способа в новых условиях;
• для старших дошкольников — трансформация знакомого приёма в новых условиях.

• Самостоятельное конструирование новых интересных поделок по оригинальному замыслу.