1.Организационный | В.: Ребята, у нас сегодня необычный день. С нами на связь вышел инопланетянин Микус. Он недавно поселился на Луне и оказался там совсем один. Он очень скучает и обращается к нам с просьбой, чтобы мы помогли ему создать настоящих друзей. (включить телефон) В.: Поможем Микусу? Кто хочет помочь Микусу? (ответы детей) | Создание положительного настроя на предстоящую деятельность, стимуляция интереса. Создание проблемной ситуации, актуализация знаний, развитие речи, развитие произвольного внимания. | Психологическая готовность. Стремление участвовать в диалоге. Эмоциональный отклик на беседу. |
II. Основной. | В.: Замечательно! А кто мне подскажет, на каком транспорте можно добраться до Луны? (ответы детей) В.: Конечно, до Луны можно долететь на ракете. Смонтировать ракету мы можем вот по этой схеме, полученной из конструкторского бюро. (демонстрирует схему ракеты) Назовите, пожалуйста, какие геометрические фигуры понадобятся для нашей ракеты? (дети называют форму и цвет нужной детали) Задание: построить ракету по схеме. Форма и цвет должны точно совпадать с образцом. В.: Наша ракета готова! Теперь нам предстоит самое главное – сконструировать друзей для Микуса. Давайте пройдём в наше конструкторское бюро, займём рабочие места. Рассмотрите внимательно и назовите детали конструктора, которые необходимы для нашей работы. (детали - соединители, стержни разного размера, прямоугольники, квадраты). В.: Молодцы! Прежде, чем приступить к работе, разомнём наши пальчики. Физминутка. Слова | Действия | 1, 2, 3, 4, 5! В конструктор будем мы играть! | (Загибаем-разгибаем пальчики на обеих руках одновременно) | В конструктор будем мы играть, Своим ручкам помогать! | (Кулачки-ладошки ударяем друг о друга поочерёдно) | Конструктор в руки мы возьмём На руку левую кладём, Правой ручкой накрываем И ладошками катаем. | (Выполняем действия в соответствии с текстом, прокатывание конструктора между ладонями) | Сейчас руки поменяем, Точно также покатаем.
| (Меняем положение рук, прокатывание конструктора между ладонями, левая рука сверху) | В ручку правую возьмём И сильней его сожмём! | (Сжимаем конструктор в правой руке) | Руку быстро разжимаем, На «пианино» поиграем. | (Имитируем игру на пианино правой рукой) | В ручку левую возьмём И сильней его сожмём. | (Сильно сжимаем в левой руке) | Руку быстро разжимаем, На «пианино» поиграем. | (Имитируем игру на пианино правой рукой) | Мы конструктор убираем, Быстро пальчики считаем! На левой ручке посчитаем, Пальцы быстро загибаем. Раз, два, три, четыре, пять! На правой ручке посчитаем, Пальцы быстро загибаем. Раз, два, три, четыре, пять! | (Убираем на край стола)
(Загибаем пальцы на левой руке)
(Загибаем пальцы на правой руке) | Пальчики свои встряхнём, Заниматься мы начнём! | (Интенсивно трясём ладошки, продолжаем занятие) |
В.: Вот теперь мы готовы к работе. Внимательно изучите карты – схемы, которые находятся на ваших столах. Приступаем к изготовлению наших конструкций. Собирая модель, строго следуйте пошаговым инструкциям. (работа детей) В.: А теперь давайте посмотрим каких друзей мы сконструировали для Микуса.. - Кира, как называется твоя модель? - Из каких деталей состоит твоя бабочка? - Как можно её назвать? (опрос всех детей) | Поиск выхода из проблемной ситуации, развитие произвольного внимания, актуализация знаний, расширение личного словаря, создание ситуации успеха, речевое развитие, развитие логического мышления, развитие зрительного восприятия, развитие слухового восприятия, развитие умения делать выводы, развитие
Активизации речи, познавательной деятельности, развития мелкой моторики пальцев рук.
Развитие интереса к конструктивно-модельной деятельности. Развитие мелкой моторики рук. Умение создавать модели построек по схеме.
Умение составлять описательный рассказ о постройке. | Выход из проблемной ситуации. Поощрение правильного решения.
Снятие физического напряжения.
Поощрение стремления к проявлению инициативы. Проявление творческой активности. Умение следовать правилам. |
III. Заключительный. | В.: Ребята, вы отлично потрудились, все модели просто замечательные. Вам понравилось работать в нашем конструкторском бюро? Что помогло вам в вашей работе? (умение читать схемы, знание деталей конструктора, усидчивость, взаимовыручка) Были ли затруднения в работе, или мы справились со всеми трудностями? А сейчас мы с вами посадим друзей Микуса в ракету и отправим в далёкое путешествие на Луну. Что нужно пожелать друзьям перед дальней дорогой? (Счастливого пути! Не скучать! Мягкой посадки! Прилетайте к нам ещё!). Включаю космическую музыку вместе с презентацией. В.: Ребята, друзья Микуса уже добрались до Луны. М.: (обращается к детям) Ребята, большое вам спасибо за помощь, теперь мне совсем не скучно, потому что я уже не один. Я с вами прощаюсь, но надеюсь, что мы ещё встретимся. До свидания. До новых встреч. В.: Ребята, хочу вас поблагодарить за помощь, оказанную Микусу, вы не бросили его в беде. Молодцы! Наше занятие окончено. Все большое спасибо. | Умение оценивать результат своей деятельности. Умение выражать чувства. Умение делать выводы. | Развитие умения анализировать и делать выводы, развитие речи, выход из проблемной ситуации. |
nod._druzya_dlya_mikusa.docx