Роль сюжетного конструирования в умственном воспи-тании ребенка третьего года жизни
консультация по конструированию, ручному труду (младшая группа) на тему

Роль сюжетного конструирования

в умственном воспитании ребенка

третьего года жизни

Игры со строительным материалом не только интересны и увлекательны, но и незаменимы для умственного развития и воспитания ребенка.

Игровая форма занятий способствует развитию его познавательного интереса, помогает уберечь от излишнего дидактизма и утомления, активизирует разнообразные движения, стимулирует частую смену позиций (сидя, стоя, на ковре, за столом и т.д.).  Проводить такие занятия следует  регулярно. Занятия по сюжетному конструированию преследуют одновременно две цели.

Во-первых,  учить малыша элементарным навыкам конструирования. При этом решается и психологическая «сверхзадача»: ребенок приобщается к еще одному (помимо орудийного) виду опосредствования достижения практической цели - использует игрушечные строительные материалы в качестве средства для  сооружения тех или иных построек.

Во-вторых,  учить детей создавать конструкции, использовать их в игре, несложный сюжет которой имеет структуру практической задачи.

Известные методики обучения конструктивным действиям со строительным материалом сводятся к тому, что воспитатель показывает ребенку образец постройки, а затем учит его приемам, позволяющим (на основе подражания, собственных усилий ребенка, помощи взрослого и самоконтроля) создавать простые конструкции из ограниченного количества игрушечных строительных  деталей.

В чем же особенность методика сюжетного конструирования?

Методика сюжетного конструирования состоит в том,  что педагог  с самого начала мотивирует необходимость сооружения по стройки событиями несложного,  понятного детям сюжета – конструктивные действия приобретают определенный смысл в контексте решения игровой задачи. Акцент переносится с безликого конструирования самого  по себе  на постройку как средства воплощения  понятного ему  сюжета, содержание которого исходит  от взрослого.

Создание конструкции хотя и подчинено при этом игровой задаче, но является объектом  специального внимания воспитателя, которая должна вовремя помочь ребенку, если он после демонстрации необходимых  конструктивных действий затрудняется в их реализации. Эта помощь может быть выражена и в повторном показе постройки образца, включенного в сюжетную канву игровой задачи, и в том, что воспитатель поправляет  постройку, достраивает ее сама в случае, если малыш затрудняется  или огорчен неудачей. Педагог также показывает, как использовать конструкцию для игр с сюжетной фигуркой.

Метод сюжетного конструирования является действенным помощником при обучении конкретным  конструктивным приемам - он исключает возможность бездумного, механического  подражания,  препятствует проявлению таких  нежелательных действий, как неупорядоченное нагромождение деталей.

Это важно, потому что третий год жизни – период интенсивного формирования наглядно – действенного мышления, которое выражается прежде всего в  практическом решении предметных задач.

Структура наглядно – действенного мышление становится двухстепенной: для достижения основной цели – игры с постройкой и сюжетными фигурками (матрешка, шофер, собачка и т.п.) – ребенок сначала сооружает постройку, затем вводит ее в игру, где она уже является средством реализации определенного сюжета.