Логические блоки Дьенеша. Методическая разработка занятий с детьми старшего дошкольного возраста.
методическая разработка по конструированию, ручному труду (старшая, подготовительная группа)

. ТЕХНОЛОГИЯ
ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ
ДЬЕНЕША

РАЗВИВАЮЩИЕ  ИГРЫ  С  ЛОГИЧЕСКИМИ  БЛОКАМИ  ДЬЕНЕША

Блоки Дьенеша — универсальный дидактический материал, позволяющий успешно реализовывать задачи образовательных областей ФГОС ДО.

Познавательное развитие:

• сенсорное развитие (ознакомления детей с признаками предметов: формой, цветом, размером и толщиной);
• развитие познавательных процессов восприятия: памяти, внимания;
• развитие комбинаторики;
• аналитических способностей;
• знакомство с кодированием и декодированием информации;
• развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать;
• усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления, знаково-символической функции.

Речевое развитие:

• расширение и обогащение словаря;
• умение использовать в речи предлоги, прилагательные;
• выделение и называния различных свойств,
• обозначение словом их отсутствие;
• обобщение по нескольким свойствам;
• обучение формулированию своей деятельности, фиксированию результатов;
• формировать навыки сопровождения речью свою деятельность.

Социально-коммуникативное развитие :

• умение работать в коллективе;
• совместно решать задачи;
• договариваться между собой. 

Художественно-эстетическое развитие:

• плоскостное и объемное конструирование из элементов набора.
• развитие воображения, творческих способностей.

Физическое развитие

• развитие мелкой моторики;
• зрительно-моторной координации;
• общих движений.

Логические блоки Дьенеша – это набор, состоящий из 48 объемных геометрических фигур. Геометрические фигур в наборе отличаются:

• по форме (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники);
• по цвету (красные, желтые, синие);
• по размеру (большие, маленькие);
• толщине (тонкие, толстые).

Следовательно, каждая фигура характеризуется по четырем признакам.

Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на которых условно изображены свойства блоков (цвет, форма, величина, толщина).

Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них.

 Все задания с блоками можно разбить на четыре постепенно усложняющиеся группы:

• Задания на развитие умения абстрагировать свойства.
• Задания на развитие умения сравнивать предметы по их свойствам.
• Задания для развития умений классифицировать и обобщать.
• Задания для развития способности к логическим действиям и операциям.
• Задания по кодировке и декодировке признаков.

Для младшего возраста используются упражнения, целью которых является:

1. Усвоение свойств блоков - форма, цвет и размер, толщина;
2. Сортирование блоков только по одному признаку.
3. Усвоение слов - такой же, не такой, столько же;
4. Конструирование дорожек, заборчиков и т.п.;

Садим цветы на клумбу                                                   Выкладываем дорожки для персонажей

- блоки сортируем по цвету.                                - блоки сортируем по форме. 

Для детей старшего дошкольного возраста игры усложняются:

1. Поиск фигур по 2-4 признакам.

2. Введение карточек (кубиков) с символами.

3. Введение отрицания признака.

4. Выстраивание цепочек по заданной схеме.

5. Работа с множествами.

6. Работа по алгоритмам.

Сортируем блоки с использованием логических карточек

Кодирование и декодирование информации о блоках с помощью логических символов.

Сортируем блоки по двум признакам одновременно.

Угощаем конфетами:

Крошу – красные треугольные,      

Нюше – круглые маленькие.

Сортируем блоки по отсутствию признаков.

Используем карточки отрицания свойства.

Сортируем блоки по отрицанию одного свойства.

Слоненок рассаживает цветы по клумбам –

на одной - НЕ красные,

на другой - НЕ круглые цветы,

на третьей – НЕ большие.

Сортируем блоки по отрицанию двух свойств.

Выкладываем заборчик для Копатыча.

Декодирование информации о блоках.

Камни (блоки) для заборчика должны быть

     НЕ синие и НЕ маленькие.

Сортируем по наличию 

(или отсутствию) двух признаков

Раскладываем блоки (семена) в ячейки

ящика для рассады, учитывая два признака.

Дети учитывают условия, заданные для

Сортируем блоки по наличию (или отсутствию) трех признаков.

Раскладываем по тарелочкам блоки (овощи и фрукты):

в первую – квадратные желтые маленькие (перец);

во вторую – круглые красные большие (яблоки);

в третью – не треугольные синие толстые (баклажаны).

Группируем блоки с разными признаками.

Раскладываем на каждую тарелочку фигуры разной формы/ размера/ цвета/ толщины.

разного цвета (формы / размера / толщины);

одинакового размера, НО разной формы; 

одинаковой формы и одинакового размера; 

разной формы и разного размера и т.д.

Задание повышенной сложности.

Блоки должны отличаться по всем четырем признакам:

• разного цвета,
• разной формы,
• разного размера,
• разной толщины.

Обратное задание. 

Подбираем карточки к соответствующим блокам:

- по одному признаку;                     - по двум признакам;                         - по трем признакам;   

Выкладываем цепочки по заданной схеме.

Учитывается один признак.

Строим дорожки, бордюры, заборчики; украшаем коврики, шарфики, тарелочки.

Варианты построения цепочки:

• Чтобы рядом не было блоков одинаковых

               - по форме;

               - по цвету;

               - по размеру;

               - по толщине.

• Каждый последующий блок отличается

от предыдущего одним признаком.

• Делаются изменения по двум признакам.

• Учитываются три признака.
• Каждый последующий блок

одинаковый с предыдущим

по двум признакам и
отличается по одному признаку.

Учитываются четыре признака.

Каждый последующий блок

отличается от предыдущего

по всем четырем признакам.

                                                                                 (при чередовании толстого и тонкого блока).

Пересечение множеств.

Кладем два обруча, пересекающихся

между собой.

Раскладываем блоки по обручам,

согласно условиям.

В пересекающейся зоне располагаем

блоки, отвечающие обоим признакам.

Строим дорожки к домикам Буратино и Мальвины. Буратино хочет построить дорожку из больших камней, а Мальвина – их желтых.

Плоскостное изображение по заданному рисунку. 

Выстраивание алгоритма построения объектов.

Собираем машинку для Гнома.

Строим заборчик для Дракоши.                                                                 Мастерим бусы для ёлочки.

Желаю успехов в освоении данной технологии.

Замятина Наталья Павловна

воспитатель МБДОУ-д/с№26,

г. Екатеринбург