Статья "Конструирование в детском саду" .
статья по конструированию, ручному труду

Конструирование и строительная игра открывают большие возможности для формирования творчества детей, для всестороннего развития личности ребенка творчество - это деятельность, в процессе которой создается нечто новое для самого ребенка.

 Деятельность, в процессе которой получается та или иная постройка, требует от детей сложных пространственных ориентировок. Для этого детям необходимо постоянно видеть, представлять создаваемую деталь и постройку в целом с их пространственными особенностями . В процессе этой деятельности у детей формируются пространственные представления, развивается воображение, мышление то есть совершенствоваться те способности, которые лежат в основе технического творчества.

Конструктивно-техническое  творчество начинается с  определения замысла, с так называемого умственного конструирования, которое затем в процессе деятельности проверяется, дополняется. Замысел - это представление о конечном результате, предмете деятельности и путях его достижения замысел рождается в процессе умственной деятельности ребенка.

Особое место конструирования занимает деятельность, в которой дети отображают реальный предмет или его изображения. При этом ребенок может следовать по образцу, либо предмету реальной действительности.

Особенности обучения конструированию в разных возрастных группах.

Ранний возраст.

 Особенности обучения.

Конструирование детей раннего возраста напоминает игру-экспериментирование, в которой дети изучают свойства и признаки геометрических форм, различных материалов. Трехмерный объём продуктов конструирования даёт возможность детям более тщательно обследовать все детали, из которых планируется создавать конструкцию.

В процессе обучения, где ведущим методом является игра, целесообразно не просто демонстрировать различные фигурки, но и как можно чаще называть, давать им образную характеристику, которая помогает детям быстрее включать обследуемые материалы в собственный замысел. Важно активизировать все анализаторы, с целью формирования более полного представления о конструировании.

Младший дошкольный возраст..

Особенности обучения.

В процессе обучения детей младшего дошкольного возраста целесообразно использовать помимо репродуктивного метода, основанного на повторении детьми орудийных действий педагога, но и частично-поисковый, эвристический методы, позволяющие детям самостоятельно преобразовывать имеющийся опыт в новые ситуации. Безусловно, младшие дошкольники ещё пока не способны без помощи полностью реализовывать собственные замыслы, поскольку, во-первых, их замыслы не стабильны, во-вторых, конструктивно-изобразительный опыт не велик. Однако возможность выбора материала, приёма, содержания конструктивного образа формирует у детей творческое начало, проявляющееся на первоначальных этапах в умении придавать своей постройке индивидуальный характер.

Средний дошкольный возраст.

 Особенности обучения.

В средней группе дети закрепляют имеющиеся у них конструктивные умения, на основе которых у них формируются новые. Так, умение составлять определённую композицию из элементов конструктора, способствует развитию умения планировать свою работу. В этом возрасте дети учатся не только действовать по плану, предлагаемому педагогом, но и самостоятельно определять этапы выполнения будущей постройки. Это является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.

Старший дошкольный возраст.

Особенности обучения.

Конструктивное творчество детей старшего дошкольного возраста отличает содержательное и техническое разнообразие построек и поделок., обусловленное наличием определённой степени изобразительной свободы.

Изготовление поделок из природного материала формирует у детей не только технические умения и навыки, но и эстетическое отношение к природе, искусству, своему творчеству. Однако это становится возможным только при комплексном и систематическом подходе к процессу обучения. Важно чтобы знания, умения и навыки, получаемые в ходе одного вида конструирования, дети умели использовать в других.