Кружок "Песочная страна" Младшая группа
опыты и эксперименты по конструированию, ручному труду (младшая группа)
«Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка» К. Д. Ушинский
Всем родителям известно, игра в песке — одно из самых любимых занятий детей. В песочнице или на морском побережье, дети увлечены этим занятием, ведь песок обладает свойством поглощать негативную эмоцию. Игра с песком улучшает самочувствие, поднимает настроение и приносит радость. Поэтому рисование песком – не просто увлекательное, но и интересное открытие нового мира песочной фантазии.
Песок – загадочный природный материал. Он доступен, пластичен, может быть легким, теплым, обладает способностью принимать любые формы.
В процессе работы с песком происходит создание нового «продукта». Основное внимание обращается на творческое самовыражение, благодаря которому происходит «снятие внутреннего напряжения» и поиск путей развития. Стимулирование творческого развития в дошкольном возрасте способствует повышению обучаемости детей, активизации их готовности к обучению в школе, что играет огромную роль в формировании всестороннего развития личности. Высокий уровень интеллектуального развития, способности к творчеству, умению самостоятельно познавать – всё это является основными факторами успешного обучения и предупреждения школьной дезадаптации. Период дошкольного детства – это период общего развития ребенка, активного формирования мыслительных процессов: от наглядно-действенных форм мышления к образным, затем к логическим и творческим формам мышления. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности. В настоящее время 70-80% дошкольников имеют неудовлетворительный уровень развития мелкой моторики рук. Слабость, неловкость, неразвитость кисти руки, невозможность осуществления тонких дифференцированных движений не позволяют ребёнку выдерживать длительное напряжение руки. Состояние тонкой ручной моторики оказывает большое влияние и на развитие у ребенка речевой функции, оно важно для полноценного формирования устной речи. Данная программа обещает быть довольно эффективной благодаря подбору интересных для детей тем занятий с песком. Песочная терапия оказывает огромное влияние на развитие кисти руки. Использование разнообразных материалов положительно скажется на активизации мелкой моторики рук, развитии мелких мышц кисти, развитии воображения, фантазии, памяти, способности организовывать свою деятельность (усидчивость, длительность внимания). Это в свою очередь благоприятно скажется на успешной адаптации к школьному обучению.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kruzhok-_pesochnaya_strana_gruppa_no8.docx | 122.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №124 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА решением Педагогического совета ГБДОУ детского сада №124 Невского района Санкт-Петербурга протокол от 28.08.2020 № 1 с учетом мнения Совета родителей ГБДОУ детского сада №124 Невского района Санкт-Петербурга протокол от 28.08.2020 №1 | УТВЕРЖДЕНА приказом ГБДОУ детского сада №124 Невского района Санкт-Петербурга от 28.08.2020 № 90 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Путешествие в песочную страну»
Песочная терапия в развитии творческих способностей для детей младшей группы
(3-4 года)
№ 8 «Светлячки» общеразвивающей направленности,
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада №124 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга
(ГБДОУ детский сад №124 Невского района Санкт-Петербурга)
на 2022-2023 учебный год
Педагог:
Павлович Н.В.
Срок реализации: 1 год
Санкт-Петербург 2022 год
СОДЕРЖАНИЕ
1.2. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы 4
1.8. Планируемые результаты и мониторинг результатов освоения программы 7
1.9. Мониторинг результатов освоения программы 8
2.2. Содержание базовых тем программы 11
2.3. Методическое обеспечение программы 17
3.1. Материально-техническое обеспечение 19
- Целевой раздел
Пояснительная записка
Настоящая дополнительная общеразвивающая программа «Песочная страна» разработана с учетом:
- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Устава государственного бюджетного образовательного учреждения детского сада №124 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга;
- Лицензии №726 от 12.10.2011 ГБДОУ детского сада №124 на образовательную деятельность; приложения №4 к лицензии «Дополнительное образование детей и взрослых» №2441-р от 28.07.2017
«Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка» К. Д. Ушинский
Всем родителям известно, игра в песке — одно из самых любимых занятий детей. В песочнице или на морском побережье, дети увлечены этим занятием, ведь песок обладает свойством поглощать негативную эмоцию. Игра с песком улучшает самочувствие, поднимает настроение и приносит радость. Поэтому рисование песком – не просто увлекательное, но и интересное открытие нового мира песочной фантазии.
Песок – загадочный природный материал. Он доступен, пластичен, может быть легким, теплым, обладает способностью принимать любые формы.
В процессе работы с песком происходит создание нового «продукта». Основное внимание обращается на творческое самовыражение, благодаря которому происходит «снятие внутреннего напряжения» и поиск путей развития. Стимулирование творческого развития в дошкольном возрасте способствует повышению обучаемости детей, активизации их готовности к обучению в школе, что играет огромную роль в формировании всестороннего развития личности. Высокий уровень интеллектуального развития, способности к творчеству, умению самостоятельно познавать – всё это является основными факторами успешного обучения и предупреждения школьной дезадаптации. Период дошкольного детства – это период общего развития ребенка, активного формирования мыслительных процессов: от наглядно-действенных форм мышления к образным, затем к логическим и творческим формам мышления. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности. В настоящее время 70-80% дошкольников имеют неудовлетворительный уровень развития мелкой моторики рук. Слабость, неловкость, неразвитость кисти руки, невозможность осуществления тонких дифференцированных движений не позволяют ребёнку выдерживать длительное напряжение руки. Состояние тонкой ручной моторики оказывает большое влияние и на развитие у ребенка речевой функции, оно важно для полноценного формирования устной речи. Данная программа обещает быть довольно эффективной благодаря подбору интересных для детей тем занятий с песком. Песочная терапия оказывает огромное влияние на развитие кисти руки. Использование разнообразных материалов положительно скажется на активизации мелкой моторики рук, развитии мелких мышц кисти, развитии воображения, фантазии, памяти, способности организовывать свою деятельность (усидчивость, длительность внимания). Это в свою очередь благоприятно скажется на успешной адаптации к школьному обучению.
Программа имеет художественную направленность.
Новизна дополнительной общеобразовательной программы опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие воображения, эстетичекого вкуса, мелкой моторики, неординарного мышления дошкольника.
Актуальность программы
Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетным направлением в работе любого дошкольного учреждения.
Игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребёнка форма деятельности. Всем родителям известно, игра в песке — одно из самых любимых занятий детей. Песок – загадочный природный материал, он обладает собственной энергетикой. По сравнению с другими материалами для творчества – глиной, пластилином, красками - он доступен, пластичен, может быть легким, теплым, обладает способностью принимать любые формы.
В песочнице или на морском побережье, дети увлечены этим занятием, ведь песок обладает свойством поглощать негативную эмоцию. Игра с песком улучшает самочувствие, поднимает настроение и приносит радость. Поэтому рисование песком – не просто увлекательное, но и интересное открытие нового мира песочной фантазии.
В процессе работы с песком происходит создание нового «продукта». Основное внимание обращается на творческое самовыражение, благодаря которому происходит «снятие внутреннего напряжения» и поиск путей развития. Этот вид творчества – самый наглядный из всех видов искусства и позволяет психологу, педагогу наблюдать за состоянием ребенка.
Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребёнка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания или же эффективный способ подачи материала.
Что же происходит с ребёнком, когда он играет в песок? Часто словами ребёнок не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком.
Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребёнок освобождается от напряжения. Проигрывая на песке ситуации из жизни, дети стремятся к бесконфликтному, конструктивному общению, взаимопомощи. Они учатся выражать свои чувства в безобидной форме, не причиняя вред окружающим людям.
Песочная игротерапия – прекрасная возможность выразить своё отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на мельчайшие песчинки образ пугающий и травмирующий ребёнка. Это удивительно, но он начинает применять в реальности свой «песочный» опыт! Таким образом осуществляется «круговорот переносов в природе» (Грабенко, Зинкевич – Евстигнеева, 2001).
Игры с песком имеют большое значение для поддержания психического здоровья, развития познавательных процессов, влияют на становление всех сторон личности ребёнка, формируют гуманное, искреннее отношение к людям и всему окружающему.
Сегодня песочная терапия – известная психотерапевтическая методика наряду с такими, как сказкотерапия, рисование, работа с пластилином и глиной, музыкотерапия. Однако, по сравнению с иными формами арт – терапии, песочная терапия отличается простотой действий, многократным повторением и созданием сюжетов, возможностью реконструкции песочной композиции.
Игра с песком и игрушками является естественным занятием ребёнка, поэтому выполнение заданий приносит ему помимо новых знаний, ещё и положительные эмоции (радость, удивление). А значит, развивается исследовательский интерес, который служит основой для познавательной активности и желания учиться, экспериментировать, работать самостоятельно. В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа развития «ручного интеллекта». В играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика. Совершенствуется развитие предметно – игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно – ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.
Кроме того, сам материал – песок – обладает уникальным свойством «заземлять» негативные эмоции (злость, гнев, обиду), которые, словно «уходя сквозь песок», тем самым гармонизируют состояние человека.
Более того, стабилизация психоэмоционального состояния ребёнка становится благодатной почвой для развития эмоционально – личностной и творческой сфер у дошкольников.
Игра с песком - это не простое время препровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс.
Развитие творческих, коммуникативных способностей обучающихся на основе их собственной творческой деятельности является отличительной чертой данной программы. Такой подход, направленный на социализацию и активизацию собственных знаний, актуален в условиях современного дополнительного образования, что повышает самооценку обучающегося, и способствуещего позитивной социализации.
- Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы
1.Реализация самостоятельной творческой деятельности детей посредством привлечения к песочной анимации. 2.Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя песок, как материал для творчества.
Обучающие задачи:
1. Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам ручного труда. Создавать условия для самостоятельной творческой деятельности детей посредством организации рисования песком. 2. Учить детей осваивать специальные трудовые умения и способы самоконтроля для работы с песком, красками и другими материалами.
Развивающие задачи: 1. Развитие умения думать, умения исследовать, умения общаться, умения взаимодействовать, умения доводить дело до конца ит.д. 2.Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками посредством применения парных и подгрупповых форм организации песочного рисования. 3Развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
4.Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, образно – логическое мышление, воображение) и мелкую моторику рук.
5.Способствовать овладению речью как средством общения и культуры, обсуждения процесса и результатов работы.
Воспитательные задачи:
1.Воспитать и развивать художественный вкус. 2. Формировать положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира.
3.Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
4.Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
Задачи базовой программы | Задачи данной программы |
1.Совершенствовать умение работать с песком. 2.Закреплять умение работать с природным материалом. 3.Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. 4.Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, стремление быть полезным окружающим, радовать результатами коллективного труда. 5.Формирование трудовых умений и навыков, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. 6. Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. | 1. Развитие личностных качеств: (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.). Развитие интеллекта, внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи и творческих способностей. 2. Развитие основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности. Познакомить детей с природным материалом- песком. 3.Развитие позитивных изменений в психологическом состоянии детей, осознание внутренних ресурсов; 4. Развитие моторных способностей детей, через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на их психофизиологические функции; снижение эмоциональной тревожности; повышение самооценки; закрепление положительных поведенческих реакций. 5. Развивать творческое воображение и самостоятельность у младших дошкольников. 6. Развивать самостоятельность и самоконтроль (доводить начатое дело до конца). 7.Формировать умение следовать устным инструкциям. 8.Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение. 9.Развивать мелкую моторику рук 10.Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей. 11.Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей. 12.Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки. |
- Возраст обучающихся
Программа адресована детям 3-4 лет.
Занятия проводятся в группах по 18 человек и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом.
Условия набора обучающихся в коллектив: принимаются все желающие.
- Возрастные особенности
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего до- школьного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимуществен- но по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.3Сроки реализации
Программа рассчитана на 1 год обучения – 32 часа в год
1.4Формы занятий
Возможные формы организации деятельности обучающихся на занятии.
Индивидуальная | Групповая | Фронтальная |
Наблюдения, игры, беседы, индивидуальные консультации. | Презентации, конкурсы, беседы. | Праздники, выставки работ, мастер-классы. |
Каждое занятие с детьми состоит из нескольких частей:
1.Подготовительная часть: Включает в себя эмоциональное взаимодействие педагога с детьми (приветствие), проведение упражнений для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию.
2.Вводная часть: Предусматривает использование музыкальных произведений для создания эмоционально-творческой атмосферы обучения, развития, проведение беседы с детьми о том, кто и что будет рисовать, проведение развивающих игр на создание образов
(творческое развитие), закрепление и совершенствование техники постановки рук для рисования песком.
3.Основная часть: Непосредственная работа с песком по тематике занятий, где дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. В процессе продуктивной творческой деятельности дети моделируют на песке точки, завитки, геометрические фигуры; добавляют песок для насыщенности цвета; создают рисунки на основе геометрических фигур: круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника; сюжетное рисование по предлагаемым темам и замыслу; "раскрашивание" рисунков. В процессе работы с песком дети учатся формулировать замысел и удерживать его на протяжении деятельности, оценивать свои рисунки и работы других детей, отмечая при этом их качество, содержание, соответствие действительности, эстетическую привлекательность. Для воплощения каждого замысла используется определенное количество песка, выделяется центральная фигура, задуманная ребенком, остальные детали прорисовываются дополнительно. Добавляя горсти песка, дети учатся делать рисунок темным, ярким или, убирая лишнее, светлым, прозрачным, пытаются передавать в рисунке свое настроение, чувства и мысли.
4.Заключительная часть: Предполагает анализ детьми своих творческих работ и рисунков сверстников. Определение своего эмоционального состояния в процессе выполнения работ.
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:
Словесные | Наглядные | Практические |
Устное изложение, беседа, объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок. Исследовательская, практическая деятельность, включающая в себя работу с раздаточным материалом, элементы экспериментирования, наблюдения. | Показ видеоматериалов, иллюстраций, показ педагогом приёмов исполнения, показ готовых изделий. Рассматривание картин, иллюстраций, показ игрушек. Игровая деятельность; обыгрывание ситуаций с элементами театрализации. | Упражнения, работа по образцу и т.д. Самостоятельное и совместное выполнение поделки. Релаксация, музыкотерапия, сказкотерапия. |
Режим занятий.
Занятия по кружковой деятельности проводятся в группе 1 раз в неделю, во второй половине дня, после дневного сна. Длительность занятий составляет - 1 учебный час (15 минут).
Занятия проводятся в соответствии с нормами Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Планируемые результаты и мониторинг результатов освоения программы
К концу обучения по ДОП обучающийся: | К концу обучения по ДОП у обучающегося: |
-Будет знать технику работы с песком. -Будет уметь создавать творческие работы с использованием данного материала. -Будет иметь представление о различных свойствах песка. -Будет стремиться видеть необычное в обычных предметах -Получит навыки работы с разными видами песка. -Расширит представления о возможностях использования знакомых ранее материалов.
| -Будет сформировано умение работать индивидуально и в команде. -Будет развита мелкая моторика. -Будут развиты творческие способности. |
- Мониторинг результатов освоения программы
Используются следующие методы отслеживания результативности:
- педагогическое наблюдение;
- выполнения обучающимися творческих заданий, активности обучающихся на занятиях и т.п.;
- мониторинг.
Виды мониторинга:
Входной мониторинг
Текущий мониторинг
Промежуточный мониторинг
Итоговый мониторинг
Формы выявления, фиксации и предъявления результатов:
Спектр способов и форм выявления результатов | Спектр способов и форм фиксации результатов | Спектр способов и форм предъявления результатов |
Беседа, опрос, наблюдение Праздничные мероприятия Выставки. | Готовые работы | Выставки, праздники. |
Результаты мониторинга являются основанием для корректировки программы и поощрения обучающихся.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной
Формы подведения итогов: самостоятельная работа, выставка, открытое занятие для родителей, презентация творческих работ.
Дневники достижений обучающихся.
Содержательный раздел
- Учебный план
№п/п | Наименование базовых тем | Всего часов | Теоретических | Практических |
1 | «Путешествие в песочную страну» | 1 час | + | + |
2 | «Песочный дождик» | 1 час | + | + | |
3 | «Мы волшебники» | 1 час | + | + | |
4 | «Дорожки из песка» | 1 час | + | + | |
5 | «Узоры на песке» | 1 час | + | + | |
6 | «Я пеку, пеку, пеку!» | 1 час | + | + | |
7 | Рисование-релаксация «Музыка дождя» | 1 час | + | + | |
8 | «Дом, который нарисую Я…» | 1 час | + | + | |
9 | «Необыкновенные следы» | 1 час | + | + | |
10 | «Нарисуй эмоцию» | 1 час | + | + | |
11 | «Песочный ветер» | 1 час | + | + | |
12 | «Сказочный сон» | 1 час | + | + | |
13 | «Отпечатки» | 1 час | + | + | |
14 | «Горка, для куклы» | 1 час | + | + | |
15 | «Угадай что спрятано в песке»
| 1 час | + | + | |
16 | «Снежинка» | 1 час | + | + | |
17 | «Ровняем дорогу и строим мост» | 1 час | + | + | |
18 | «Новая квартира куклы Маши» | 1 час | + | + | |
19 | «Песочные узоры» | 1 час | + | + | |
20 | «Звезда» | 1 час | + | + | |
21 | «Цветок для мамы» | 1 час | + | + | |
22 | «Пересыпание песка через воронку» | 1 час | + | + | |
23 | «Забавные ладошки» | 1 час | + | + | |
24 | «Картины на песке» | 1 час | + | + | |
25 | «Ракета» | 1 час | + | + | |
26 | «Солнечные лучики» | 1 час | + | + | |
27 | «Цветные заборчики» | 1 час | + | + | |
28 | «Разноцветный ковер» | 1 час | + | + | |
29 | «Мы - исследователи» | 1 час | + | + | |
30 | «Свойства мокрого песка» | 1 час | + | + | |
31 | «Бабочка» | 1 час | + | + | |
32 | «Если только захотим, все вокруг мы превратим в …» (игра-фантазирование) | 1 час | + | + | |
Итого | 32 часа | ||||
2.2. Содержание базовых тем программы
Дата | Тема | Теоретические понятия | Практическая деятельность |
Сентябрь | «Путешествие в песочную страну» | Познакомить с техникой рисования песком. Развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Расслабление, успокоение. Развивать у детей творчество и художественные способности. Воспитывать усидчивость. | 1. Здравствуй, песок! 2.Игра «Дождик» 3Упражнение «Солнышко» 4.Физкультминутка. 5..Объяснение хода работы. 6.Выполнение задания. 7..Подвижная игра «Солнце, дождик, ветер». |
Сентябрь | «Песочный дождик» | Развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Воспитание умения понимать себя и других. Развивать у детей умение самостоятельно выбирать сюжет для рисунка. Развивать фантазию, творчество. | 1. Упражнение « Собери песок в ладошку»» 2.Игра «Следы невиданных зверей» 3. Игра «Рисуем пальчиками». 4.Физкультминутка. 5.Объяснение хода работы. 6. Фантазируем вместе с детьми. 7.Малоподвижная игра «Собери песок». |
Сентябрь | «Мы волшебники» | Знакомить с характерными особенностями свойства песка. Научить рисовать песком на столе. Развивать тактильные восприятия при работе с песком, мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1.Игра «Волшебные превращения» 2.Игра «Узоры на песке» 3.Игра Большие и маленькие круги» 4.Физкультминутка. 4.Показ образца рисунка. 5.Выполнение рисунка из песка по желанию. |
Сентябрь | «Дорожки из песка» | Формировать у детей умение рисование песком. Развитие творческой фантазии. Формирование представлений о свойствах песка. Развивать навыки аккуратной работы с песком. | 1.Упражнение «Мое настроение» 2.Игра «День рождение» 3.Игра «Угощение» 4.Отгадывание загадок про семью. 5.Физкультминутка. 6.Пальчиковая игра “Дождик ”. |
Октябрь | «Узоры на песке» | Учить рисовать стекой, палочкой узоры на песке, выполнять рисунок пальчиками. Развивать мелкую моторику рук, развивать тактильные чувства у детей. Умение классифицировать внимание, памяьть. | 1.Беседа о песке. 2. Упражнение «Солнышко» 3.Пальчиковая игра “Сделай как я»”. 4.Показ последовательности работы. 5.Придумывание рисунка самостоятельно. 6.Д/И «Найди вторую пару». |
Октябрь | «Я пеку, пеку, пеку!» | Закрепить знание детей о профессии пекаря, увлечениях своих мам. Научить делать предметы из песка, развивать умение раскатывать песок между ладонями. Развивать мелкую моторику рук, формировать представления об изменчивости формы песка. | 1.Чтение стихотворения: «Я пеку, пеку, пеку» 2.Беседа о профессии пекаря.. 3.Физкультминутка №30. 4.Д/И «Угощаем кукол». 5.Объяснение материала. 6.Совместное выполнение работы. |
Октябрь | Рисование-релаксация «Музыка дождя» | Формирование представлений о свойствах песка. Развитие творческой фантазии. Развивать у детей умение самостоятельно выбирать сюжет для рисунка, стараясь передавать характер мелодии. Расслабление, успокоение. | 1. Игра «Ручеек течет» 2.Упражнение «Песочный дождь» 3.Упражнение «Лужи, канавы» 3.Д/И «Когда это бывает?» 4.Пальчиковая игра « Я пеку, пеку, пеку» 5. Объяснение хода работы. 6. Самостоятельное выполнение панно «Идет дождь» |
Октябрь | «Дом, который нарисую Я…» | Развивать тактильную чувствительность, учить имитации изображения домов, развивать воображение, фантазию. Упражнять в рисовании разных домов, учить сравнивать и ощущать. Развивать усидчивость. Воспитывать самостоятельность и творчество. | 1.Рассматривание иллюстраций разных домов, больших и маленьких 2.Беседа на тему «Разные дома».. 3.Малоподвижная игра «Найди, где спрятано». 4.Объяснение хода работы. 5.Самостоятельное выполнение панно. 6.Д/и «Кто быстрее соберет цветы». |
Ноябрь | «Необыкновенные следы» | Развивать тактильную чувствительность, учить имитации следов животных, развивать воображение. Развивать коммуникативные навыки, побуждать интерес, стимулировать внимание. Развивать мелкую моторику. Доставить радость детям. | 1.Чтение сказки «Теремок». 2.Рассматривание иллюстраций о диких животных. 3.Физкультминутка. 4.Малоподвижная игра «Кто быстрее?». 5.Объяснение хода работы. 6.Самостоятельное выполнение панно. |
Ноябрь | «Нарисуй эмоцию» | Развивать тактильную чувствительность, обучать специальным движениям, учить сравнивать и ощущать. Учить передавать эмоции путем создания песочных фигур. Развивать чувство прекрасного, умение передавать свои впечатления. Воспитывать самостоятельность. | 1.Упражнение «Радость» 2.Упражнение «Дорожки из песка» 3.Игра «Представь себя» 4. Рефлексия. . 5.Д/и «Почини коврик». 6. Физкультминутка. 7.Самостоятельное составление узора и фигур из песка. |
Ноябрь | «Песочный ветер» | Развивать мелкую моторику рук, развивать воображение, фантазию. Учить самостоятельно придумывать тему рисунка, аккуратно выполнять работу. Развивать чувство удовольствия от работы. Воспитывать терпение, настойчивость. | 1.Игра «Песочные прятки» 2.Упражнение «Забавные отпечатки» 3.Игра «Любимая игрушка» 4.Рефлексия. 5.Д/И «Когда это бывает?». 5.Физкультминутка . 7.Объяснение хода работы. 8. Самостоятельное выполнение работы. |
Ноябрь | «Сказочный сон» | Развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизации интереса к постройкам, закрепление свойств песка. Учить рисовать мокрым песком, развивать воображение, умение составлять узор или фигуру. Воспитывать умение восторгаться своей работой, получать удовольствие от нее. | 1.Упражнение «Секреты мокрого и сухого песка» 2.Игра «Покупаю игрушку» 3.Упражнение «Добрый сон» 4.Рефлексия. 5.Физкультминутка. 6.Выполнение хода работы. |
Декабрь | «Отпечатки» | Развивать зрительное и тактильное восприятие. Развивать мелкую моторику рук, развивать тактильную чувствительность. Учить создавать простые рисунки, развивать воображение, фантазию. Создать радостное настроение от полученного результата. | 1.Упражнение «Радость» 2.Упражнение «Узоры на песке» 3.Игра «Сочиняем сказку» 4.Рефлексия. 5. Пальчиковая гимнастика . 6.Совместное выполнение работы 7.Дорисование недостающих элементов. |
Декабрь | «Горка, для куклы» | Подвести к тематическим постройкам, учить выполнять работу самостоятельно, развивать фантазию, закрепить свойства песка. Пробуждать интерес детей к дальнейшему обыгрыванию постройки. Развивать пространственное воображение, мелкую моторику. Создать радостное настроение от полученного результата. | 1.Игра «Строители на сказочном острове» 2.Упражнение «Я – большой» 3.Игра «Такие разные постройки» 4.Рефлексия. 5.Д/И «Накормим куклу». 6.Физкультминутка. 7.Объяснение хода работы. 6.Самостоятельное выполнение работы. |
Декабрь | «Угадай, что спрятано в песке»
| Развитие внимания, наблюдательности, памяти. Развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация процесса. Учить детей самостоятельно находить предмет в песке, доставить радость детям, чувство удовольствия от работы. Развивать воображение и творчество, находчивость, внимание. | 1.Игра «Волшебные отпечатки на песке» 2.Игра «Угадай, что спрятано в песке» 3.Упражнение «Песочное царство» 4.Д/и «Найди одинаковые». 5.Физкультминутка . 6.Практическая работа. 7.Д/и «Пазлы цветы». |
Январь | «Снежинка» | Рисование песком на бумаге. Учить рисовать песком по контуру рисунка. Развивать мелкую моторику, координацию пальчиков. Закрепить умение самостоятельно находить центр снежинки и насыпать песок одну на другую по центру снежинки. Развивать внимание, мышление. Воспитывать аккуратность, усидчивость. | 1.Игра «Красивая снежинка» 2.Игровое упражнение «Мы идем гулять». 3.Чтение стихотворения Б.Радмила «Снег». 4.Рассматривание образцов снежинок. 5.Д/и «Собери пазлы – снежинки». 4.Физкультминутка . 5.Объяснение хода работы. 6.Совместное выполнение работы. 7.Малоподвижная игра «Кружатся снежинки». |
Январь | «Ровняем дорогу и строим мост» | Развитие тактильных ощущений, знакомство со свойствами песка. Учить детей строить в соответствии с планом – схемой. Развивать творческое воображение, фантазию. Воспитывать уважение к окружающим людям. | 1.Игра «Строители на сказочном острове» 2.Упражнение «Я – большой» 3.Игра «Машинки едут по мосту» 4.Беседа о дружбе. 5.Д/и «Найди такую же». 6.Самостоятельное выполнение работ. 7.Пальчиковая гимнастика “Сердечко”. |
Январь | «Новая квартира куклы Маши» | Развитие образного мышления, восприятия, умения строить в соответствии планом- схемой. Развивать мелкую моторику. Учить обыгрывать постройку, создавая сюжетно – ролевые ситуации. | 1.Упражнение «Кукла Маша» 2.Игра «Новая квартира куклы Маши» 3.Упражнение «Спрячь игрушки» 3.Д/и «Накормим куклу». 4.Объяснение хода работы. 6.Выполнение работы. |
Февраль | «Песочные узоры» | Развитие воображения, творческого мышления, сенсорного восприятия. Развивать фантазию, воображение, мелкую моторику. Развивать умение детей работать в различных изобразительных техниках. Развивать чувство композиции и ритма. Воспитывать усидчивость, терпение. | 1.Игровое упражнение «Придумай узор» 2.Игра «Театр прикосновений» 3.Упражнение «Узоры на окне» 4.Д/и «Чудесный мешочек». 5.Объяснение материала. 6.Самостоятельное выполнения по выбору.. 7.Д/И «Назови ласково». |
Февраль | «Рисование на песке» | Расширить знание детей о весне, о весенних изминениях природы. Закрепить понятие о синем цвете. Продолжить учить создавать композицию с помощью песка. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетический вкус. | 1.Игра «Город, где мы живем» 2.Игра «Доброе животное» 3.Любимая игрушка. 4.Пальчиковая игра. 5.Рассматривание образца работы. 6.Самостоятельное создание композиции. 7.Д/И «Найди лишний предмет». |
Февраль | «Звезда» | Открытка для папы. Рисование песком на бумаге. Учить равномерно и аккуратно насыпать песок на рисунок. Развивать чувство прекрасного, мелкую моторику рук. Воспитывать чувство удовлетворенности, радости от результата своей работы. | 1.Упражнение «Мы создаем мир» 2.Игра «Красивые звезды» 3.Упражнение «Корабль по морю плывет» 4.Физкультминутка . 4.Д/И «Найди вторую половину». 5.Объяснение материала. 6.Д/И «Собери открытку». |
Март | «Цветок для мамы» | Открытка для мамы. Рисование песком на бумаге. Развитие зрительного и тактильного восприятия. Развивать чувство прекрасного, желание создавать что-то нетрадиционное и красивое. Вызывать эмоциональное отношение к результату. | 1.Упражнение «Я мамочку люблю за то, что…» 2.Игра «Праздничный букет» 3. Чтение стихотворения «Мама спит, она устала» 4.Упражнение «Ласковое слово» 5.Д/и « Моя мама…». 5.Самостоятельное выполнение работы.. 6.Физкультминутка. |
Март | «Пересыпание песка через воронку» | Познакомить детей со свойствами сухого и влажного песка. Развитие зрительного и тактильного восприятия, расслабления, образного мышления, произвольности. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать эстетический вкус. | 1.Игра «Сеем, сеем» 2. «Мы едем в гости» 3.Игра «Обзывалки» 4.Объяснение хода работы. 5.Физкультминутка. 6.Д/И «Найди лишнюю картинку». |
Март | «Забавные ладошки» | Развитие и расширение представлений ребенка об окружающем мире, развитие воображения, творческого мышления, фантазии. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать эстетический вкус. Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда | 1.Игра «Песчаные жмурки» 2.Упражнение «Чуткие ручки» 3.Игра «Зигзаги» 4.Д/и “Назови правильно” 5.Объяснение хода работы. |
Апрель | «Картины на песке» | Развитие тактильной чувствительности, активизация интереса, продолжать знакомство со свойствами песка. Развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Воспитание умения понимать себя и других. Развивать у детей умение самостоятельно выбирать сюжет для рисунка, стараясь передавать характер мелодии. Расслабление, успокоение. Развивать воображение, фантазию и творчество. | 1.Игра «Путешествие в сказочный город» 2.Игра «Подготовка канавки, горки для прогулки куклы» 3.Упражнение «Маленькое приведение» 4.Чтение стихотворения «Кулачки –ладошки», беседа по содержанию. 5.Д/и «Что забыл нарисовать художник?». 3.Пальчиковая гимнастика . 4.Объяснение хода работы. 5.Самостоятельное выполнение работы. |
Апрель | «Ракета» | Рисование песком на бумаге. Развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности. Продолжить учить работать совместно со сверстниками. Развивать мелкую моторику, пространственное воображение. Вызывать эмоциональное отношение к образу. | 1.Беседа на тему космос. 2.Рассматривание картинки космических кораблей. 3.Д/и «Собери корабль 4.Самостоятельное рисование космического коллажа.. 5.Физкультминутка. 6.Самостоятельное выполнение работы.. |
Апрель | «Солнечные лучики» | Продолжить развивать интерес к рисованию песком, Знакомить с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики. Развивать творчество и воображение. Воспитывать самостоятельность, аккуратность при работе с песком. Формирование представлений о свойствах песка. | 1.Игра «Солнечные лучики» 2.Игра «Настроение» 3.Чтение стихотворения Г.Бойко «Солнышко» 4.Д/и «Что изменилось». 5.Подвижная игра «Солнышко и дождик». 6.Объяснение материала. 7.Самостоятельное выполнение работы. |
Апрель | «Цветные заборчики» | Знакомство со свойствами песка, развитие координации движений, развитие мелкой моторики, мышления. Закрепить умение рисовать разными нетрадиционными техниками. Развивать творчество, воображение, умение ориентироваться на листе бумаги. Развитие творческой фантазии. | 1.Игра «Заборчики» 2. Упражнение «Рельсы, шпалы» 3. Игра «Огородим наш участок» 4.Пальчиковая игра. 5.Д/И «Кто быстрее построит?» 6.Объяснение материала. 7.Самостоятельное выполнение работы. 8.Физкультминутка. |
Май | «Мы - исследователи» | Развитие образного мышления, воображения, речи. Способствовать развитию зрительного, тактильного восприятия, учить находить предмет и определять его на ощупь. Продолжить развивать интерес к работе с песком, уточнить представление о свойствах песка.. Развивать творчество и воображение. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. | 1.Упражнение «Мы создаем мир» 2.Игра «Подводный мир» 3.Упражнение «Корабль по морю плывет» 4.Пальчиковая игра. 5.Д/И «Мы волшебники» 6.Объяснение материала. 7.Самостоятельное выполнение работы. 8.Физкультминутка |
Май | «Свойства мокрого песка» | Развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса. Закрепление свойств песка. Развитие образного мышления, воображения, речи. Вызывать эмоциональное отношение к полученным образам. | 1.Упражнение «Путешествие по песочной стране 2.Игра «Куличики» 3.Упражнение «Замок» 4.Объяснение хода работы.. 5.Физкультминутка. 6.Д/И «Найди лишнюю картинку» |
Май | «Бабочка» | Рисование песком на бумаге. Развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Воспитание умения понимать себя и других. Развивать у детей умение самостоятельно создавать рисунок, стараясь передавать его формы и черты. Развивать чувство прекрасного, желание создавать что-то нетрадиционное. Вызывать эмоциональное отношение к образу бабочки. | 1.Стихотворение «Бабочка» 2.Игра « Ромашка» 3.Игра «Бабочка и цветочек» 4.Загадка о бабочке. 5.Рассматривание рисунки бабочек. Вызывать эмоциональное отношение к образу. 6.Д/и «Найди вторую половинку». 7.Рисование бабочек пеком на листе бумаги. 8.Объединение работ в панно «Бабочки на лугу». 9.Малоподвижная игра «Бабочки летают над лугом» |
Май | «Если только захотим, все вокруг мы превратим в …» (игра-фантазирование) | Закрепить свойства песка, подвести детей к самостоятельным постройкам. Развивать фантазию, умение воплощать свои идеи и желания, творчество. Развивать образное мышление, воображение, речь. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать умение видеть красоту в природе. | 1.Упражнение «Радость» 2.Упражнение «Дорожки из песка» 3.Игра «Представь себя» 4.Чтение стихотворения «Мы фантазеры». 5.Д/и «Что забыл нарисовать художник?». 6.Пальчиковая гимнастика . 7.Объяснение хода работы. 8.Самостоятельное выполнение работы. |
Методическое обеспечение программы
Название темы (базовые разделы) | Форма проведения занятий | Методы и приемы проведения занятий | Дидактические материалы, техническая оснащенность | Форма подведения итогов | |
1 | «Путешествие в песочную страну» | Знакомство с песком, обучение специальным движениям | Обучение специальным движениям. | Игра «Здравствуй песок» | Игра-путешествие «Путешествие в страну песка» |
2 | «Песочный дождик» | Знакомство со свойствами песка | Проведение дидактических игр, загадывание загадок. | Д/и “Дождик большой и маленький” | |
3 | «Мы волшебники» | Научить рисовать песком на столе | Показ движений пи рисовании на столе. | Аудиофайлы, дидактические игры. | |
4 | «Дорожки из песка» | Песочное конструирование. | Рассматривание картинок, отгадывание загадок. | Прослушивание аудиозаписи “Шум песка” | |
5 | Узоры на песке» | Рисование пальчиками, палочками. | Рассматривание картинок, показ презентации | Интерактивная доска. | Игра- «Рисуем песком» |
6 | «Я пеку, пеку, пеку!» | Лепка из мокрого песка | Раскатывание песка между ладонями. | Аудиозапись “Я пеку, пеку, пеку….”. | |
7 | Рисование-релаксация «Музыка дождя» | Рисование пальчиками, палочками. | Слушание произведения «Дождик, дожик» | Дидактичекие игры | |
8 | «Дом, который нарисую Я…» | Песочное конструирование | Знакомство со способом закрашивания с помощью краски. | Дидактические игры. | |
9 | «Необыкновенные следы» | Рисование пальчиками, ладошками. | Самостоятельное печатание следов руками. | Аудиозапись сказки“Теремок”. | |
10 | «Нарисуй эмоцию» | Рисование – фантазия пальчиками. | Песочное конструирование | Дидактические игры | Оформление стенда “Наши поделки”. |
11 | «Песочный ветер» | Проведение игр – фантазий придуманные детьми. | Развивать воображение, умение придумывать узор. | Игры -фантазии | |
12 | Сказочный сон» | Рисование – фантазия пальчиками. | Секреты мокрого и сухого песка | Показ презентации на интерактивной доске. | |
13 | «Отпечатки» | Печатание на песке | Формировать умение рисовать, используя метод тычка. | Игра «Сочиняем сказку» | Игра – путешествие “Строим из песка” |
14 | «Горка, для куклы» | Конструирование из песка | Познакомить с техникой постройки из песка | Аудиозапись “Строительство на сказочном острове»”. | |
15 | «Угадай, что спрятано в песке» | Учить детей самостоятельно находить предмет в песке. | Закрепить умение находить спрятанный предмет | Дидактическая игра «Угадай, что спрятано» | |
16 | «Снежинка» | Конструирование из песка на бумаге. | Формировать умение составлять открытки. | Показ презентации на интерактивной доске | |
17 | «Ровняем дорогу и строим мост» | Конструирование из песка | Формировать умение составлять композицию из песка. | Игра «Строители на сказочном острове» | |
18 | «Новая квартира куклы Маши» | Песочное конструирование | Совершенствовать умение детей в технике построек из песка | Дидактическая игра «Новая квартира куклы Маши» | |
19 | «Песочные узоры» | Продолжить учить создавать композицию с помощью песка | Развитие мелкой моторики и фантазии при работе с песком. | Показ презентации “Угадай, что покажу» | |
20 | «Звезда» | Аппликация из песка. | Формировать умение в создании красивой работы | Дидактические игры. | Выставка готовых работ |
21 | «Цветок для мамы» | Разукрашивание песочных заготовок | Проявление фантазии и радости в работе. | Просмотр мультфильма “Поздравляем маму» | |
22 | «Пересыпание песка через воронку» | Познакомить с действием – эксперементированием. | Совершенствовать умение работы с песком. | Дидактическая игра: «Сеем, сеем» | |
23 | «Картины на песке» | Аппликация с использованием песка | Рисование различных фигур с помощью песка | Презентация “Волшебное превращение”. | |
24 | «Ракета» | Рисование песком на бумаге | Продолжать развивать интерес к данной работе. | Просмотр мультфильма «Ракета» | |
25 | «Солнечные лучики» | Рисование пальчиками на песке. | Продолжать знакомить с техникой рисования песком | Чтение стихотворения Г.Бойко «Солнышко» | |
26 | «Цветные заборчики» | Формирование представлений о свойствах песка. | Постройки из мокрого песка | Дидактическая игра: «Огородим наш участок» | |
27 | «Мы - исследователи» | Познакомить с действием – эксперементированием. | Продолжить развивать интерес к работе с песком, уточнить представление о свойствах | Упражнение «Путешествие по песочной стране | |
28 | «Бабочка»
| Закрепить рисование песком на бумаге | Закрепить умение в создании красивой работы | Презентация: «Красивые бабочки» | |
29 | «Если только захотим, все вокруг мы превратим в …» (игра-фантазирование) | Игра - фантазирование | Закрепить свойства песка, подвести детей к самостоятельным постройкам. | Чтение стихотворения «Мы фантазеры». |
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся в групповом помещении.
Перечень оборудования: доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов, декорации.
Перечень технических средств обучения: компьютер, принтер мультимедиа-проекторы, интерактивная доска, музыкальный центр, DVD-проигрыватель и т.п..
Перечень материалов, необходимых для занятий: ватман, ткани, нитки, фурнитура, глина, клей, крупы, ватные диски, ушные палочки, салфетки, бумага.
3.2. Список литературы
- Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998 г, – 50 с.
- Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. –СПб , 1998.
- Грабенко Т.М. , Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии, -СПб , „Речь", 2002.
- Кузуб Н. В., Осипук Э. И. « В гостях у Песочной Феи». – СПб, 2011.
- Эль Г. Человек, играющий в песок. Динамическая песочная терапия. – СПб, „Речь", 2007.
- Новиковская О. А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб, 2010.
- Сапожникова О. Б., Гарнова Е. В. Песочная терапия в развитии дошкольников. – М, 2014
3.3. Электронные ресурсы
Интернет-ресурсы : https://dohcolonoc.ru/proektnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu/15962-igry-s-peskom-v-period-adaptatsii
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект открытого занятия в подготовительной к школе группе Конспект открытого занятия в подготовительной к школе группе Конспект занятия в подготовительной группы педагога-психолога со слабослышащими детьми
Дата проведения: 21 февраля 2012 г. Участники: дети подготовительной группыПроводит: педагог-психолог Панова М.М.Цель:способствовать формиров...
Интегрированное комплексное занятие в первой младшей группе "Путешествие в сказку" Интегрированное комплексное занятие в первой младшей группе "Путешествие в сказку" Интегрированное комплексное занятие в первой младшей группе "Путешествие в сказку"
Цель: Напомнить детям содержание знакомой сказки, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз, воспитывать любовь к художественной литературе.Задачи:·...
Сценарии праздничных концертов к Дню Матери (для средней группы, старшей группы и подготовительной группы)
Каждый год осенью, а именно в ноябре весь мир празднует прекрасный праздник День Матери. Мама - это самый родной и близкий человек, который всегда поймёт и поддержит. Данные небольшие сценарии к...
Речевые карты для детей с ОНР: средней группы (4х лет), старшей группы (5 лет) и подготовительной группы (6 лет)
При составлении речевой карты использовался материал Нищевой Н.В.Речевая карта составлена таким образом, что при распечатке складывается в небольшую книжечку, она удобна при заполнении даже молодому с...
Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики во второй младшей группе.
Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики...
Конспекты занятий по ИЗО нетрадиционной техникой в группе для детей со сложным дефектом с участием группы № 3 ТНР. «Цветы для феи», «ОСЕНЬ В ТЕРЕМОЧКЕ» Театрализованное развлечение в группе для детей со сложным дефектом с участием детей 3 группы ТНР.
: развивать интерес к театрально-игровой желание принимать активное участие в театральном деятельности; поощрять действии; воспитывать дружеские отношения, желание помочь друг другуУчить детей по...
Отчёт воспитателя группы о проделанной работе за 2020-2021 учебный год Группа: старшая группа и подготовительная группа Воспитатель: Башарова Светлана Явдатовна
Ваши достижения за учебный год(грамоты, дипломы, сертификаты, название конкурса, публикации, уровень)Диплом 1 степени Республиканского конкурса авторских методических разработок профориентационных мер...