ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ЛЕГОТЕХНИК»
рабочая программа по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 55 Приморского района Санкт-Петербурга

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЛЕГОТЕХНИК»

ГБДОУ  № 55 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА         

Срок освоения: 1 год

Возраст обучающихся: от 4 до 7 лет

Разработчик:

 Гладова Татьяна Борисовна,

Педагог дополнительного образования

г. Санкт-Петербург

2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

1.1. Направленность програмы.

Дополнительная образовательная программа «ЛЕГО- конструирование» относится r дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам технической направленности.

Легоконструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно- игрового средства для детей довольно широк.

Конструкторы ЛЕГО зарекомендовали себя как образовательные продукты во всем мире. ЛЕГО используют как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук. Реализация ЛЕГО -конструирования позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь.

1.2. Актуальность программы.

            Данная программа актуальна тем, что раскрывает для дошкольников мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

            LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

                       Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Направленность программы:  техническая.

Срок реализации программы: 1 год

Адресат программы. Программа предназначена для детей 4-7 лет.

 1.3. Цель и задачи программы.

Цель программы: развивать конструкторские способности детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

Задачи программы:

• Совершенствование навыков классификации: учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;
• Познакомить с такими понятиями, как устойчивость, основание, схема, симметрия;
• Используя демонстрационный материал, учить видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать её основные части;
• Учить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, условиям, по словесной инструкции и объединённые общей темой;
• Развивать умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
• Закрепить навыки ориентирования в пространстве;
• Обучать планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

1.4. Организационно – педагогические условия реализации программы.

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой

развивается ребенок, используются формы организации обучения, рекомендованные

исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова:

1. Конструирование по образцу:заключается в том, что детям предлагаются образцы

построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и

показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям

прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2. Конструирование по модели:детям в качестве образца предлагается модель,

скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут

воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им

предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких

задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

3. Конструирование по условиям:не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение.

Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий

характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала

воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов,

создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В

результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные

способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания

творчества детей и проявления их самостоятельности-они сами решают,что и как будут

конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она

лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные

раннее.

6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они

сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из

выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель

конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.

Срок реализации программы - 1 год.

По итогам набора формируются группы.

Максимальная численность обучающихся в одной группе - 10 человек.

Занятия по данной программе организуются один  раз в неделю, во второй половине дня, продолжительностью 30 минут. Всего 72 занятия в год.

Занятия проводит педагог дополнительного образования.

Язык реализации: русский

Форма обучения: очная.

1.5. Планируемые результаты освоения программы.

В процессе реализации поставленных задач осуществляется отслеживание

усвоение детьми обучающего и развивающего материала. Периодичность мониторинга -2 раза в год (октябрь-апрель). Формы отслеживания результатов за деятельностью детей:

- наблюдение за деятельностью детей;

- задания для самостоятельного выполнения;

- общение с ребенком.

1.6. Планируемый результат средний дошкольный возраст 4-5 лет

Дети могут:

- анализировать конструктивную и графическую модель;

- создавать более сложные постройки, сооружать постройку в соответствии с размерами

игрушек, для которых предназначается;

- правильно называть детали лего-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик

с колесиками);

- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;

- обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности;

- преобразовывать конструкцию в соответствии с заданным условием.

- изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;

- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

- преобразовывать постройки в соответствии с заданием;

- анализировать образец постройки;

- планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;

- создавать постройки по рисунку, схеме;

- работать коллективно;

- соотносить конструкцию предмета с его назначением;

- создавать различные конструкции одного и того же объекта;

- создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и

словесной инструкции.

1.7. Планируемый результат старший дошкольный возраст 5-7 лет

Дети научатся:

- различать и называть детали конструктора;

- конструировать по условиям заданным взрослым;

- конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;

- самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;

- работать в паре, коллективе;

- рассказывать о постройке.

У детей сформируются:

- морально-волевые качества: толерантность, старательность, внимательность, умение

работать в коллективе, находчивость, творческие способности;

-познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;

- качества самостоятельно договариваться друг с другом;

- конструкторские навыки и умения;

Дети разовьют мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.

1.8. Материально-техническое оснащение

2. Учебный план на 2024-2025 учебный год

Нормативной базой для составления учебного плана Учреждения являются

документы:

Федерального уровня

•  Закон Российской Федерации от 21.12.2012 № 273 «Об образовании в Рос-

сийской Федерации».

•  Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от

17октября 2013 года).

• СанПин 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодежи" (Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28. 09.2020 г. №28).

•  СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к

обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов

среды обитания» (Постановление Главного государственного санитарного

врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2)

Локальные акты Учреждения:

•  Устав Учреждения
•  Образовательная программа дошкольного образования Учреждения.
•  Правила оказания платных образовательных услуг ГБДОУ № 55 Приморского района Санкт-Петербурга.

3. Календарный учебный график

Годовой календарный учебный график разработан в соответствии с:

1. Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273; «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155);

3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

5. Уставом ГБДОУ № 55 Приморского района Санкт-Петербурга.

Годовой календарный учебный график учитывает в полном объѐме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Годовой календарный учебный график утверждается приказом заведующего ГБДОУ № 55 Приморского района Санкт-Петербурга. Все изменения, вносимые в

годовой учебный график, утверждаются приказом заведующего ДОУ и доводятся

до всех участников образовательного процесса.

ГБДОУ № 55 Приморского района Санкт-Петербурга в установленном законодательством Российской Федерации порядке несет ответственность за реализацию в полном объеме дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с годовым календарным учебным графиком.

4.1. Перспективный план совместной образовательной деятельности

/средний дошкольный возраст 4-5 лет/

Первое полугодие:

• Расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования
• Использовать специальные способы и приѐмы с помощью наглядных моделей и схем
• Учить определять изображѐнный на схеме предмет, указывать его функцию
• Формировать представление, что схема несѐт информацию не только о том, какой предмет на ней изображѐн, но и какой материал необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе пространственного расположения
• деталей и их соединения
• Учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия
• Формировать умение строить по схеме
• Учить сооружать постройки с перекрытиями. Делать постройку прочной, точно соединять детали между собой
• Конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть еѐ тему, давать еѐ общее описание
• Развивать творческую инициативу и самостоятельность Второе полугодие:
• Закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели
• Учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначается
• Правильно называть детали лего-конструктора
• Продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой
• Учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности
• Сравнивать полученную постройку с задуманной
• Развивать способность к контролю за качеством и результатом работы

Примерное распределение занятий на год:

• Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (26)
• Конструирование по условиям (4)
• Конструирование по замыслу (7)

Занятия проводятся раз в неделю по 30 минут по подгруппам (по 8-10 детей).На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретѐнные во второй младшей группе. С этой целью следует весь сентябрь проводить близкие по тематике занятия предыдущего

года, но в усложнѐнном варианте. В средней группе несколько занятий необходимо уделить коллективной постройке.

План анализа образца:

1. Рассмотреть объект в целом
2. Выделить цвета деталей
3. Назвать детали лего-конструктора
4. Установить пространственное расположение частей постройки

После анализа занятия необходимо отводить время для обыгрывания построек, поощряя стремление детей к совместной игре. Помогая в объединении построек в общий сюжет. На занятиях по замыслу детей нужно учить обдумывать тему будущей постройки, намечать цель деятельности, давать общее описание будущего продукта, осваивать план разработки замысла, сравнивать полученную постройку с задуманной.

Перспективное планирование в средней группе

Перспективный план совместной образовательнойдеятельности

/старший дошкольный возраст 5-6 лет/

Первое полугодие:

• Закреплять приобретѐнные в средней группе умения
• Развивать наблюдательность, уточнять представление о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве
• Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно
• Учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей
• Продолжать знакомить с новыми деталями
• Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи
• Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять еѐ общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом
• Второе полугодие:
• Учить работать с мелкими деталями
• Создавать более сложные постройки
• Работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки
• Учить рассказывать о постройке других воспитанников
• Самостоятельно распределять обязанности
• Учить помогать товарищам в трудную минуту
• Возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец
• Формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями
• Направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций
• Развивать творческую активность
• Навыки межличностного общения и коллективного творчества
• Способности к анализу и планированию деятельности

Примерное распределение занятий на год:

• Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (26)
• Конструирование по условиям (4)
• Конструирование по замыслу (8)

Занятия проводятся раз в неделю по 30 минут по подгруппам (по 8-10 детей).

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретѐнные в средней группе. С этой целью весь октябрь следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнѐнном варианте.

Основные формы занятий:

• Моделирование по схеме, замыслу, образцу
• Работа над проектами (второе полугодие)

Проект даѐт ребѐнку возможность экспериментировать, создавать собственный мир, повысить самооценку и учит работать в коллективе. Дети приобретают опыт в процессе общения друг с другом, учатся уважать мнения и работу других. Работа над проектом начинается с выбора темы и включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный: рассматривание иллюстраций, фотографий, беседы по теме проекта
2. Основной делится на две части: рассматривание образцов, схем, создание проекта на нескольких занятиях
3. Заключительный: вывод о проделанной работе. Дети представляют свой проект и поощряются за оригинальные идеи, фантазию, старательность, интерес.

Перспективное планирование в старшей группе

Перспективный план совместной образовательной деятельности /подготовительный дошкольный возраст 6-7 лет/

Задачи:

• Закреплять навыки, полученные в старшей группе
• Обучать конструированию по графической модели
• Учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала и возможности конструкции в пространстве.
• Учить работать в группе(внимательно относиться друг к джругу, договариваться о совместной работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору. Плану, конструировать в соответствии с общим решением).

Примерное распределение занятий на год:

• Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям (26)
• Конструирование по условиям (4)
• Конструирование по замыслу (8)

Занятия проводятся раз в неделю по 30 минут по подгруппам (по 8-10 детей)

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретѐнные в старшей группе. С этой целью весь октябрь следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнѐнном варианте.

Перспективное планирование в подготовительной школе группе

5. Информационные ресурсы и литература

1.Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений

объектов реального мира средствами конструктора LEGO): методическое пособие

/Л.Г. Комарова – М.: Линка-Пресс, 2001.

2.Фешина Е.В. Лего – конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. -

М.: Сфера, 2011. – 243 с.

3.Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей

с помощью ЛЕГО: пособие для педагогов-дефектологов/ Т.В Лусс, Т.В.

Волосовец, Е.Н. Кутепова. - М.: ВЛАДОС, 2003г.

4.Федеральные государственные требования дошкольного обучения

Список сайтов

1. http://www.int-edu.ru/

2. http://www.lego.com/ru-ru/

3. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

4. https://sites.google.com/site/legokonstruirovanievdou/glavnaa