Проект: Организация конструктивно-модельной деятельности старших дошкольников посредством кружка по техническому моделированию
проект по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19 «Звездочка»

Проект: Организация конструктивно-модельной деятельности старших дошкольников посредством кружка по техническому моделированию

Срок реализации: 9 месяцев

Направленность: техническая

Участники: дети подготовительной к школе группы

Выполнила воспитатель Семидетнова Анна Владимировна

п. Буреполом 2023 г.

Проблема: за последнее десятилетие в образовании произошли значительные изменения. Стартовал Национальный проект «Образование», внесены изменения в Федеральный закон «Об образовании» по вопросам воспитания обучающихся и теперь детские сады впервые разработали и реализуют Рабочие программы воспитания, утверждена Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Все эти изменения направлены на обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение России в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Что мы как педагоги детского сада можем сделать для этого? Прежде всего – идти в ногу со временем!

Проанализировав основные тенденции в образовании, а это - гуманизация, технологизация и компьютеризация, мы определили для себя направление, в рамках которого возможно объединить данные тенденции в работе с дошкольниками. Это конструктивно-модельная деятельность. А чтобы в полной мере соответствовать вызовам времени эту традиционную детскую деятельность дополнили основами механики, алгоритмики, физики, принципами инженерного проектирования. Вот так в нашем детском саду появился кружок технической направленности – «Технорёнок».

Известные ученые, педагоги, психологи А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, С.Л. Новосёлова установили, что несформированность конструктивно-модельных навыков является одной из причин неуспешности детей в школе. Развитие конструктивных навыков и умений напрямую связано с развитием важнейшего психического процесса – мышления и его формой – наглядно-действенным мышлением. Поэтому одной из главных целей занятий в кружке «Технорёнок» мы определяем создание условий для формирования предпосылок к учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Данная педагогическая проблема современных детей очень актуальна для нашего дошкольного образовательного учреждения. Занятия кружка «Технорёнок» посещают будущие первоклассники, воспитанники подготовительной группы комбинированной направленности, в которую ходят дети с фонетико-фонематическими нарушениями речи и общим недоразвитием речи третьего уровня. А всем известно, что речь ребенка находится на кончиках пальцев и развитие мелкой моторики рук с помощью деталей конструктора – важное звено для подготовки руки к письму и коррекции речевых нарушений.

Средствами конструкторов LEGO Edukation Classic, LEGO Education Early Simple Machines («Первые механизмы»),   LEGO Education Simple Machines («Простые механизмы») мы стимулируем детское научно-техническое творчество, развиваем пространственное и техническое мышление, активизируем мыслительные процессы, формируем умения действовать в соответствии с инструкциями педагога, развиваем мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности. Все вышеперечисленное является задачам детской творческой конструктивно-модельной деятельности на занятиях кружка.

        Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5до7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, социально-коммуникативного. Образовательная деятельность по Программе направлена на формирование и развитие технического творчества, удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном и художественно-эстетическом развитии, выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся и их профессиональную ориентацию.

        Актуальность: развитие науки, техники и промышленности диктует наличие у человека технического склада ума, умения планировать и четко следовать плану в своей деятельности, а также креативности в работе и стремления созидать. Эти качества личности закладываются еще в дошкольном детстве при условии целенаправленной и систематической деятельности педагогов.

        Конструктор LEGOявляется наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников, ведь основой образовательной деятельности с его использованием является ИГРА - ведущий вид детской деятельности. LEGO позволяет учиться, играя и обучаться в игре. Программа технической направленности «Технорёнок» последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых интегрированных тематических занятий позволяет познакомить детей с возможностями LEGO- конструктора, научить их строить сначала простые, а затем более сложные модели, мотивировать на самостоятельное создание своих, придуманных построек. Программа помогает педагогам целенаправленно формировать у дошкольников умение пользоваться инструкциями, схемами, развивать пространственное воображение, техническое мышление.

        Лего - конструирование больше, чем другие виды деятельности, развивает технические способности детей, так как объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструктивные способности, способствует самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень познавательную активность дошкольников, которая является одной из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе. Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует способности прогнозирования, исследования, рассуждения, критического мышления.

        Детский сад – это первая ступень, где можно закладывать начальные знания и навыки в области робототехники, прививать интерес воспитанников к робототехнике и автоматизированным системам. А начинать следует с самого простого средствами конструктора LEGO Edukation Classic, LEGO Education Early Simple Machines («Первые механизмы»),   LEGO Education Simple Machines («Простые механизмы»).

         Цель: развитие технического творчества и формирование научно-технической ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами конструктора LEGO Edukation Classic, LEGO Education Early Simple Machines («Первые механизмы»),   LEGO Education Simple Machines («Простые механизмы»).

        Задачи:

- развивать интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество;

- развивать пространственное и техническое мышление, активизировать мыслительные процессы дошкольников (творческое решение поставленных задач, изобретательность, поиск нового и оригинального);

- сформировать умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO Edukation Classic, LEGO Education Early Simple Machines («Первые механизмы»),   LEGO Education Simple Machines («Простые механизмы»);

- развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности;

- пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в творческую деятельность;

- выявить и обеспечить дальнейшее развитие одаренным, талантливым детям, обладающим нестандартным мышлением, способностями в    конструктивной деятельности.

6-7 лет. «Центр конструирования»

1. Мозаика крупная, средняя, мелкая и схемы выкладывания узоров из нее.

2. Мелкий конструктор типа «Lego» или  «Duplo».

3. Игра «Танграм»

4. Разрезные картинки (8-12 частей, все виды разрезов), пазлы.

5. Различные сборные игрушки и схемы сборки.

6. Игрушки - трансформеры, игрушки- застежки, игрушки шнуровки.

7. Кубики с картинками по всем изучаемым темам.

8. Блоки Дьенеша.

9. Материалы для изготовления оригами.

Центр «Учимся строить»

1. Строительный конструктор (средний, мелкий).

2. Тематические конструкторы («Город», «Кремль», «Москва», «Санкт-Петербург»).

3. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, деревья и кусты, дорожные знаки).

4. Транспорт средний, мелкий.

5. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, контейнеры, цистерны).

6. Специальный транспорт («Скорая помощь», пожарная машина и т.п.).

7. Сельскохозяйственная  техника (тракторы, комбайн).

8. Строительная техника (бульдозер, экскаватор, подьемный кран).

9. Макет железной дороги.

10. Действующая модель светофора.

11. Простейшие схемы построек и алгоритмы их выполнения.

12. Пазлы, головоломки.

13. Наборы из мягкого пластика для плоскостного моделирования.

14. Дидактические игры.

15. Подборка бросового материала (бумажные коробки, катушки, пробки, ткани, нитки).

16. Подборка природного материала (шишки, желуди, ракушки, камушки, веточки, орехи, семена).

17. Наборы цветной бумаги и картона разной фактуры. 

Методическое обеспечение:

- кабинет для занятий по программе «Техноренок»

- набор LEGO Edukation Classic – 1 шт.

- набор LEGO Education Early Simple Machines («Простые механизмы») – 3 шт.

- набор LEGO Education  Simple Machines («Первые механизмы») – 4 шт.

- набор LEGO Education Колеса – 2 шт.

- набор больших строительных плат LEGO – 2 шт.

- ноутбук – 1 шт.

- мультимедийная установка 1 шт.

Демонстрационный материал:

- рабочие бланки для детей

- технологические карты по сборке моделей

     Планируемые результаты:

- сформированность устойчивого интереса к конструктивному и техническому творчеству, умений работать по предложенным инструкциям;

- сформированность умений творчески подходить к решению задачи;

- сформированность умений довести решение задачи до работающей модели;

- сформированность умений излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

- сформированность умений работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

В результате обучения дети могут знать:

- основные детали и компоненты LEGO-конструктора (назначение, особенности);

- правила безопасной работы;

- конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;

- виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;

- основные приемы конструирования простых механизмов;

- технологическую последовательность изготовления несложных конструкций;

- создавать реально действующие модели механизмов при помощи специальных элементов по разработанной схеме;

- демонстрировать технические возможности механизмов.

В результате обучения дети могут уметь:

- осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);

- конструировать по образцу;

- самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

- создавать действующие модели механизмов на основе конструктора LEGO;

- демонстрировать технические возможности механизмов;

- реализовывать творческий замысел

Список литературы:

Хамцова Л. А. Начальное техническое моделирование. Сборник методических материалов. М. :Издательство«Перо»,2016.–112с.

Халамов В.Н., Космачева М.В., Смирнова О.Г. Организация работы детских технопарков на базе образовательных учреждений. Информационно - методическое пособие. -М. :Издательство «Перо»,2016.– 64 с.

Сборник лучших творческих проектов участников Всероссийских робототехнических соревнований «ИКаР». М. :Издательство «Перо», 2017.–164с.

Бедфорд Аллан. LEGO. Cекретная инструкция. М. :ЭКОМ Паблишерз,2013.–332с.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. М.: ТЦ Сфера,2015.–240 с.

Корягин А. В. Образовательная робототехника (LegoWeDo). Сборник методических рекомендаций и практикумов.–М.: ДМК Пресс, 2016. – 254с.

Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС./М.С. Ишмакова. М. - Изд. - полиграф. центр«Маска»,2013.– 100

Открытое занятие по конструированию в подготовительной к школе группе

на тему «Плот»

Воспитатель. Ребята, а вы любите интересные истории? Сейчас к вам придет Анна Владимировна и расскажет одну из них.

Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю про очень любознательных ребятах, которые живут со мной в одном доме. Зовут их Катя и Дима. Решили однажды друзья поиграть в пиратов, которые разыскивают сокровища. Дети слышали от своих родителей, что на острове, который находится на середине реки, есть клад. Для этого им нужно было придумать, как оказаться на этом острове. Ребята, а как вы думаете, на чем Катя и Дима могут доплыть по реке на этот остров? Ответы на мой вопрос можно найти на мольберте.

Дети. На корабле, на лодке, на плоту.

Воспитатель. А какие бывают корабли?

Дети. Военные – для охраны границ нашей Родины от врагов, пассажирские – для перевозки пассажиров, грузовые- для перевозки разных грузов, спортивные – для спортивных соревнований, исследовательские – для изучения морских растений и животных, подводная лодка – для охраны водных границ нашей Родины.

Воспитатель. Ребята, еще мне очень интересно узнать, а в нашем поселке есть река? Как она называется?

Дети. Река Пижма.

Воспитатель. А что вы можете сказать о нашей реке, какая она?

Дети. Не глубокая, много поворотов, слабое течение, местами заросшая водорослями.

Воспитатель. А как вы думаете, смогут ли по нашей реке пройти большие корабли?

Дети. Нет.

Воспитатель. А на чем удобней переплывать нашу речку?

Дети. На лодке, на плоту.

Воспитатель. А что такое плот и из чего его можно сделать?

Дети. Плот – это плавучая конструкция из связанных вместе бревен, предназначена для перевозки по воде людей и грузов. Плот можно сделать из бревен и веток, связав их веревками.

Воспитатель. Вот поэтому Катя и Дима решили построить плот и отправиться на нем на остров. А я приглашаю вас в нашу комнату «Техноренок», где мы превратимся в настоящих кораблестроителей!

Воспитатель. А из чего мы с вами можем сделать плот?

Дети. Из дерева, лего - конструктора, бумаги, ткани.

Воспитатель. Предлагаю вам пройти за столы. Перед вами находятся емкости с водой и предметы, из которых можно построить плот. Давайте, проверим, какой материал прочный, устойчивый, надежный, не впитывает воду, не тонет.  

Дети проводят опыты.

Дети. Ткань и бумага не подходят для сооружения плота, эти материалы намокают и тонут. А на воде держатся: лего конструктор, предметы из дерева.

Воспитатель. Пришло время немного отдохнуть!  

Физкультминутка.

Мы руками поведем – будто в море мы плывем.

Раз, два, три, четыре, вот мы к берегу приплыли.

Чтобы косточки размять начнем наклоны выполнять-

Вправо, влево, вправо, влево, не забудем приседать.

Раз, два, три, четыре, пять, вернемся к нашим столам опять!

Воспитатель. Ребята, наши столы превратились в реки, а мы с вами становимся кораблестроителями. Разделимся с вами на три команды. Первая команда будет строить из бросового материала по замыслу, вторая команда – из лего – конструктора по образцу, третья команда – из конструктора «Первые механизмы» по схеме.

Воспитатель. Перед тем как приступить к работе, подумайте, какой плот вы будете строить, с чего лучше начать, какие детали вам пригодятся для конструирования? Не забывайте, что постройка должна быть ровная, с плотно приставленными деталями. К сооружению плота отнеситесь серьезно, ведь любая неточность может привести к поломке. Ребята, все готовы? Тогда можно приступать к работе.

Дети конструируют, воспитатель помогает, показывает как правильно

нужно закрепить ту или иную деталь.

Воспитатель. Ребята, молодцы! У каждого из вас получился свой неповторимый плот. Расскажите о своих моделях, какие детали использовали, прочные ли получились плоты?

Дети.

Воспитатель. А давайте попробуем, как они будут держаться на воде? Получается?

Дети. Да!

Воспитатель. Значит, вы все правильно сделали! Ваши плоты мы, обязательно, сфотографируем, а после работы я за зайду к своим соседям Кате и Диме и расскажу, какие сегодня мы с вами построили плоты, из чего мы их сооружали и что из этого получилось. А теперь отнесем все плоты в вашу группу и вечером вы покажете их своим родителям.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Тема самообразования: «Организация работы кружка «Техноренок» 

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности, создание условий для развития конструктивно – модельных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Выявить и изучить особенности конструктивно - модельной деятельности;

2. Формировать устойчивый интерес к конструированию;

3. Формировать развитие мелкой моторики кистей рук, глазомера, умение пользоваться схемами, чертежами, работать в паре и в коллективе;

4. Повышать компетентность родителей в вопросах детского конструирования;

5. Обмен опыта с коллегами по развитию конструктивно – модельных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Содержание: на начальном этапе обучения техническому моделированию дети конструируют из классического мелкого конструктора LEGO Edukation Classic простые постройки по показу и по образцу – дома, мосты, мебель, транспорт, корабли.

Далее задачи моделирования усложняются. Из конструктора LEGO Education Early Simple Machines («Первые механизмы»), с помощью двухмерных рисунков и схем, дети складывают трехмерные модели, которые содержат вращательный и пусковой элемент, простой механизм. Это перекидные качели, вертушка, волчок, пусковая и измерительная машина.  При этом знакомятся с такими понятиями, как измерение, скорость, равновесие, механическое движение, сила и энергия. После сборки модели обязательно ее испытывают, то есть запускают механизм и проверяют все ли правильно сконструировано и модель работает.

Заключительный этап обучения – моделирование простых механизмов, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни, из конструктора LEGO Education Simple Machines («Простые механизмы»). Это карусель, тележка, катапульта, машина для попкорна, подъемный кран, переезд со шлагбаумом. Именно в работе с данным видом конструктора LEGO  дети чувствуют себя настоящими инженерами, ведь они узнают, что такое зубчатые колеса, шестерёнки, оси, рычаги, шкивы. Дети строят модели, используя инструкции по сборке, изучают принцип работы простого механизма.

После того как освоена новая модель, ее конструкция, собран механизм и проверен в работе участники кружка «Технорёнок» начинают творить! Детям дается полная свобода и они усложняют свои модели, дополняют их новыми деталями, механизмами и проводят испытания, проверяют все ли «выдуманные» ими модели могут двигаться. Это увлекательная и творческая работа нравится каждому ребёнку без исключения.

Для активизации детской творческой деятельности мы используем различные методы и приемы:

- наглядный - рассматривание готовых моделей, показ способов крепления, приемов подбора деталей;

- словесный - краткий рассказ и объяснение действий (беседа позволяет в кратчайший срок передать детям информацию);

- объяснительно-иллюстративный – это работе со схемами, альбомами, деталями;

- игровой - создание игровых сюжетов при изготовлении моделей;

- проблемный - постановка проблемной ситуации и поиск ее решения, самостоятельный подбор деталей, умение найти им замену, в случае их отсутствия;

- частично-поисковый - помощь педагога в решении проблемы (наводящие вопросы).

Как результат организации кружкой работы по техническому моделированию мы получаем творческую личность с развитым техническим мышлением, богатым воображением, сформированным умением излагать мысли в четкой логической последовательности, умением отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений. В ребенке воспитывается воля, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, умение работать в команде и слушать инструкции взрослого. А это именно те качества, которые так необходимы первоклассникам.

Что нас очень радует, в ходе занятий выявляются одаренные и талантливые дети, обладающие нестандартным мышлением, способностями к конструктивной деятельности и техническому творчеству. Наши «технорята» идут в первый класс и там продолжают развиваться на занятиях кружка по «Робототехнике», участвуют в робототехнических конкурсах и одерживают победы!

Дидактическое обеспечение:

- Книга учителя Lego EDUKATION: программное обеспечение (ПО) Lego WeDo 2.0;

- Презентации по темам занятий.

Отчет на итоговом педсовете:

Организация конструктивно – модельной деятельности старших дошкольников посредством кружка по техническому моделированию «Техноренок»

1 слайд. Титульный лист.

2 слайд. В сентябре 2023 года в нашем детском саду открылся кружок конструктивно – модельной деятельности «Техноренок» - это первая ступенька для развития навыков моделирования, необходимых для будущего успешного обучения ребят в школе. Занятия кружка посещали ребята 6-7 лет, это подготовительная к школе группа. Занятия проводились 2 раза в неделю, по 30 минут. Первое занятие вводное, с проведением инструктажа, детей ознакомила с правилами техники безопасности во время работы, познакомила с деталями конструктора LEGO, способами крепления.

3 слайд. Сначала мы с детьми конструировали из классического мелкого конструктора простые постройки по показу и образцу – дома, мосты, мебель, транспорт, корабли.

4 слайд. Далее задачи моделирования усложняются. Из конструктора LEGO «Первые механизмы», с помощью двухмерных рисунков и схем, дети складывали трехмерные модели, которые содержат вращательный и пусковой элемент, простой механизм – это перекидные качели, вертушка, волчок, пусковая и измерительная машина. После сборки модели обязательно ее испытывают, то есть запускают механизм и проверяют все ли правильно сделано. Например, когда мы смоделировали хоккеиста, ребята построили коробку из деревянного конструктора и устроили соревнования между собой, кто дальше закинет шайбу. Именно из этого конструктора мы с ребятами моделировали плот, и я проводила открытое занятие, участвуя в конкурсе «Воспитатель России – 2023».

5 слайд. Ну и заключительный, самый сложный, но интересный этап - это моделирование простых механизмов, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни, из конструктора LEGO «Простые механизмы» - это карусель, тележка, катапульта, подъемный кран, машина для попкорна. Работая с данным видом конструктора, дети  узнают, что такое зубчатые колеса, шестеренки, оси, рычаги, шкивы.

6 слайд. Ребятам очень нравится усложнять модели, дополнять их новыми деталями, проводить испытания.

7 слайд. Ребята со своими придуманными моделями на занятиях кружка «Техноренок» участвуют в конкурсах декоративно – прикладного творчества и занимают призовые места.

8 слайд. Ко дню матери в ноябре совместно с родителями и детьми мы провели квест – игру с элементами конструирования. Так же родители участвовали в акции «Рукописная семейная книга», тем самым пополнили книжный уголок.  

9 слайд. По результатам конечной диагностики можно с уверенностью сказать, что дети стали ориентироваться в названиях деталей конструктора, знают такие понятия как сила, энергия, равновесие, скорость, собирают модели по образцу, схемам, инструкциям и обыгрывают их.  

10 слайд. Цитата.

11 слайд. Спасибо за внимание!

Конспект НОД в подготовительной группе по лего - конструированию

Тема: «Детская площадка»

Цель: создание условий для формирования способностей детей конструировать и моделировать на заданную тему с помощью лего – конструктора.

Задачи:

- закреплять названия деталей лего – конструктора и умение работать по схемам в создании постройки:

- развивать умение детей строить сооружение с учетом способов крепления деталей, правильной последовательности действий;

- воспитывать умение работать парами и в коллективе, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться.

Материал: наборы с деталями конструктора Лего, платформа.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, сюжетных картин, беседа о детском саде, детской игровой площадке.

Содержание деятельности:

Педагог рассказывает стихотворение:

Солнце лучиком играет,

Всех зовёт гулять с утра.

На площадку высыпает

Из подъездов детвора.

С беговелом вышел Федя,

Грузовик везёт Игнат.

Воспитатель: Ребята, о чём это стихотворение? Ответы детей. В Лего стране

живут легочеловечки и тоже очень любят играть на детской площадке в

разные игры. А в какие игры любите играть вы? Ответы детей.

Легочеловечки знают одну очень интересную игру и хотят с вами поиграть.

Пальчиковая гимнастика «Весёлый человечек»

Я – веселый человечек,

Я гуляю и пою.

Я – веселый человечек, (сгибаем и разгибаем пальчики)

Очень я играть люблю. (указательные и средние пальчики обеих рук

«шагают» по столу)

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну. (охватывают каждый палец у основания и

вращательными движениями поднимаются до ногтевой фаланги).

Руки я затем помою, (потирают ладони)

Пальчик к пальчику сложу,

На замочек их закрою

И тепло поберегу (складывают пальцы в замок).

Воспитатель: В легостране тоже была детская площадка, но однажды

поднялся сильный ветер - ураган и унёс площадку далеко вместе со всеми

игрушками. Вот и пришли легочеловечки к нам за помощью. Поможем им

построить новую площадку? Ответы детей.

Воспитатель с детьми обсуждают, какие формы на площадке будут

располагаться (горка, песочница, кораблик, домик и др.), напоминаю о схемах.

Постройки закрепляем на платформе.

Воспитатель: Посмотрите, какая замечательная детская площадка у нас

получилась!

Оформление выставки совместно с детьми.

Авторская статья на тему:

«Изучение правил дорожного движения с использованием

 LEGO – конструирования с детьми дошкольного возраста»

Составила: воспитатель Семидетнова А. В.

п. Буреполом 2022г

Уже много-много лет детские конструкторы LEGO развлекают и развивают невероятное количество детей. В свете новых федеральных государственных образовательных стандартов является актуальным использование в дошкольных учреждениях LEGO  - технологий. Ни для кого не секрет, что игра – важнейший спутник детства. Конструкторы  LEGO позволяют учиться, играя, и обучаться в игре. Конструирование полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям. Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатая фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать, у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, именно это является основой интеллектуального развития.

Учитывая все эти факторы, мы уделили особое внимание детскому конструированию и решили использовать этот вид деятельности в своей работе  в процессе обучения детей правилам дорожного движения.

Актуальность обучения детей правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах города в наше время ни у кого не вызывает сомнения. Связано это с тем, что у детей отсутствует та защитная реакция на дорожную обстановку, которая свойственна нам, взрослым.

Жажда знаний, желание открывать что – то новое, ставит наших почемучек перед реальной опасностью,  в частности, и на улице. Вот почему уже в детском саду необходимо изучать с воспитанниками правила дорожного движения, формировать у них навыки осознанного безопасного поведения.

Но учение ни в коем случае не должно ограничиваться или сводится к «это можно, а это нельзя». Это скучно и неинтересно детям, поэтому задача  воспитателя – сделать обучение занимательным, интересным, игровым, увлекательным.

Использование конструкторов LEGO при изучении ПДД  помогает сформировать у детей дошкольного возраста основы безопасного поведения на дороге, на улице и в транспорте. LEGO – конструирование способствует обучению детей необходимому минимуму правил дорожного движения и дорожных знаков, учит ребенка грамотно использовать полученные знания, повышает компетентность родителей по вопросам, касающихся ПДД.

Конструирование начинается с постепенного знакомства с конструктором LEGO: цвета и формы фигурок, рассмотрения деталей, первых  попыток построить предметы по своему усмотрению. После этого происходит постепенный переход к основному этапу знакомства правил дорожного движения и дорожной азбуки с использованием LEGO – конструирования.

Одна из первых тем по изучению ПДД с помощью LEGO – конструирования –  это «Пешеходный переход». Дети  могут  самостоятельно построить дорожки для пешеходов и автомобилей, познакомиться с цветами «белый» и «черный», с понятиями «узкая дорога - широкая дорога», рассмотреть правила поведения пешеходов на дорогах:

• нельзя перебегать через дорогу;
•  в начале пути надо посмотреть направо и налево, а затем начинать переход.

Особое внимание  следует уделить знакомству с дорожным знаком «Пешеходный переход», определить место, где он должен находиться на дороге, проиграть с помощью LEGO -  человечков различные ситуации, которые могут случиться, если перейти дорогу в неположенном месте.

После изучения  темы «Пешеходный переход» LEGO – конструкторы  помогают в изучении темы «Светофор». Знакомство со светофором следует начать с изучения основных цветов: красный, желтый и зеленый. Затем дети могут  самостоятельно построить разные виды светофоров, расположить их на дороге. LEGO – конструирование способствует закреплению правил перехода  пешеходов и проезда автомобилей, соблюдая сигналы светофора, разграничению автомобильного и пешеходного светофоров.

Конструктор LEGO  «Спасательная техника» знакомит детей с автомобилями экстренных служб: полиция, скорая помощь и пожарная машина. С каждым видом транспорта следует знакомиться отдельно. При изучении полицейских автомобилей можно построить   с детьми полицейский участок, автостоянку для полицейского транспорта: мотоциклов, машин и даже вертолетов. Так нестандартно  можно познакомиться с профессией полицейского.  Используя LEGO  - человечков, дети с удовольствием выполнят  роль полицейских, догонят преступников, накажут пешеходов, которые не соблюдают правила дорожного движения.

Далее детям можно задать ситуацию: случился пожар. Что же делать? Как же быть? И здесь в роли LEGO – человечков выступают уже сами дети: они вызывают пожарных, покидают помещение. По нашему мнению, обыгрывание таких ситуаций ориентирует ребят на безопасное поведение в жизни.

Знакомство с автомобилями скорой помощи и профессией врача  можно осуществить через совместную деятельность воспитателя и детей. Дети узнают автомобили скорой помощи на улице и знают, какие функции выполняют врачи. Поэтому LEGO – конструирование способствует закреплению уже имеющихся у детей знаний.

Работа по изучению правил дорожного движения и дорожной азбуки с помощью конструкторов «LEGO» в детском саду может проходить с детьми разного возраста. Вот примерный перечень тем, которые можно изучить, используя LEGO - конструирование:

1. «Безопасный маршрут из детского сада домой»
2. «Общественный транспорт»
3. «Я  - пассажир!»
4. «Подземный и наземный переходы»
5. «Собрались вагончики - получился поезд!» и т.д.

Итак, изучение правил дорожного движения с использованием LEGO –технологий позволяет познавать материал в нестандартной форме: через игру, через развитие творческого мышления детей. Использование конструирования развивает у ребят наблюдательность, любознательность, сообразительность, находчивость и усидчивость. А эти свойства так необходимы  сегодня для освоения основ безопасной жизнедеятельности.

Консультация для родителей.

«Конструируем всей семьей»

 Игры по конструированию проводятся с ребенком с целью формирования мыслительных процессов и восприятия, обогащения сенсорного опыта (действуя с деталями строительного материала, малыш получает конкретные представления о различной форме, величине, цвете предметов), координации движений и развития мелкой моторики.

Игры способствуют:

-воспитанию сосредоточенности,

-зрительного и слухового внимания,

-умению добиваться результата,

-приучают к бережному обращению с игрушками,

-учат действовать по показу взрослого,

-следить за его действиями, подражать им.

     В конструировании существует возможность для развития творческой стороны интеллекта – эти игры моделируют творческий процесс, создают свой микроклимат. Они долго не надоедают, так как обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций, помогают творческому самовыражению.

Вместе с тем, как в любой игре, в конструировании

существуют правила, которых родители должны придерживаться.

1. Родители должны помнить о первом впечатлении от игры. Очень важно, как вы представите ребенку новую для него игрушку. Если вы на его глазах откроете крышку и с грохотом опрокинете на стол кубики, то можете быть уверены –  любимым занятием ребенка в дальнейшем станет не строительство «башенок» и прокладывание «дорожек», а примитивное выкидывание кубиков из коробки или сбрасывание их со стола. Гораздо правильнее будет, если вы подведете ребенка к уже лежащим в беспорядке кубикам и вместе с ним начнете их убирать. Или будете доставать кубики из коробки аккуратно, один за другим, и сразу же начнете делать какую-нибудь постройку, привлекая по возможности малыша к совместным действиям.

2. Избегайте очень подробных и подсказывающих объяснений и показов, например: «Поставь кубик на кубик – вот так! (Ребенок ставит.) Теперь возьми еще кубик – вот так! (Ребенок ставит.) Еще кубик!» При таком способе подачи малыш может возвести очень сложную постройку, но сделает он это чисто механически, без активного усвоения нужных умений и навыков. Результаты окажутся непрочными, и самостоятельно малыш строить не научится, так как развиваться будут только исполнительские способности, а более важная сложная сторона – творческие способности – останется на примитивном уровне.

3. Бывают дети очень застенчивые, или обидчивые, или неуверенные в своих силах, боязливые. Таким детям очень важен результат. Играя с ними, вы не только можете, но и просто обязаны давать подробные пояснения, использовать подсказывающие приемы, действовать вместе с ребенком (положив свою ладонь на его ручку сверху) так, чтобы у малыша появилась уверенность в собственных силах.

4. Для ребенка очень важно не только построить, но и поиграть с постройкой, и вы должны показать ему, как это можно сделать. Этот момент называется «обыгрыванием». Например, построив домик, надо помочь малышу поставить в домик матрешку, либо куколку, либо зайчика, которые «будут там жить». Но игрушку малыш получает только тогда, когда постройка сделана. Это побуждает ребенка добиваться результата.

5. Занятия с одним и тем же содержанием надо повторять до тех пор, пока не будет выработан прочный самостоятельный навык построения. Чтобы ребенку не наскучило делать одно и то же, надо предлагать малышу новые игрушки для обыгрывания или брать строительный материал другого цвета, размера.

6. При проведении игр со строительным материалом недопустимо менять по своему усмотрению последовательность проведения игр, так как последовательность предполагает нарастание степени сложности конструктивных задач, ставящихся перед ребенком, а именно – постепенный переход от простого к сложному.

С ребёнком можно провести такие игры:

«Дом из кубиков одного размера и цвета»

Чему учится ребёнок: сосредоточенно играть; накладывать кубик на кубик; различать их по величине; понимать слово «возьми», «сделай»,

«поставь», «дом», «посади собачку»; произносить звукоподражания; обыгрывать игрушки.

«Загородка или забор из кирпичиков»

Чему учится ребёнок: ставить кирпичики вертикально к поверхности стола на длинное и короткое ребро; играть с постройкой; произносить

звукоподражания.

«Скамейки для уставшего мишки»; «Цветные скамейки»

Чему учится ребёнок: делать перекрытия на устойчивой основе, кладя кирпичик на углы двух опорных раздвинутых кубиков; понимать слово «скамейка»; внимательно слушать.

«Диван»; «Кроватка»

Чему учится ребёнок: вертикально прикладывать кирпичик к кирпичику, лежащему плашмя (широкой гранью); прикладывать два кирпичика к третьему, лежащему плашмя с двух сторон; играть с постройкой.

Таким образом, игры со строительным материалом и различными конструкторами помогут вашему ребенку развивать:

• мелкую моторику;
• пространственную ориентацию – представление о расположении предметов в пространстве и относительно друг друга;
• воображение;
• творческие способности;
• узнать много нового;
• совершенствовать элементарные технические умения;
• активизировать словарь.

Консультация для педагогов

«Конструирование как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Конструировать дети начинают еще раннем детстве, играя в такие игры как цветные пирамидки и кубики.

Выделяют два вида конструирования - техническое (из строительного материала, деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления, крупногабаритных модульных блоков) и художественное (из бумаги, картона и природного материала).

При техническом конструировании, дети в основном отображают реальные объекты, придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок, мультфильмов. При этом моделируются структурные и функциональные признаки. Конструирование тесно связано с игровой деятельностью (дети сооружают постройки, неоднократно перестраивают их во время игры). При художественном конструировании дети создают образы, отображают их структуру, выражают своё отношение, передают характер, пользуясь цветом, фактурой, формой.

Ролевые игры, в которые включаются элементы конструирования, способствуют развитию сюжета. Полноценное конструирование влияет на сам процесс (отбирается материал, обдумываются способы, планируется и контролируется деятельность.) В раннем возрасте конструирование слито с игрой, в младшем игра уже побудитель к конструированию. Конструктивная деятельность способствует развитию познавательных способностей, которые проявляются в умении выделять характерные свойства, различия, разбираться в сложных ситуациях, задавать вопросы, наблюдать. Необходимым условием развития этих способностей является тяга к умственным усилиям. Познавательные способности обеспечивают успех любой познавательной деятельности.

Дети знакомятся с различными материалами, осваивают сенсорные эталоны, закрепляют конструктивные навыки, учатся ориентироваться в пространстве. Кроме этого хочу перечислить еще ряд положительных факторов: развивается мелкая моторика, совершенствуется координация движений пальцев и кистей. Конструирование также развивает психические процессы – память, мышление, воображение, внимание и восприятие. Нельзя пропустить и воспитательные моменты. Совместная работа сближает детей, дисциплинирует, появляются общие интересы. Конструирование стимулирует развитие восприятия. Для того, чтобы правильно выполнить постройку или поделку, нужно тщательно рассмотреть предложенный образец, понять из какого материала он выполнен, сделать соответствующие выводы. Не всегда этот образец можно потрогать. Наряду с развитием восприятия в старшем дошкольном возрасте идет процесс совершенствования внимания. При изготовлении постройки-поделки необходимо очень внимательно следить за объяснением воспитателя, а потом  внимательно выполнять действия, чтобы получилась хорошая работа. Практика показала, что игровые занятия способствует развитию произвольного внимания. В первый момент детей увлекает будущая деятельность, им очень хочется сделать то, что предлагает воспитатель. Но позже нужно приложить немало усилий для достижения конечного результата. Здесь необходимо относится к работе с повышенным вниманием.

Хочу предложить более подробно рассмотреть взаимосвязь конструирования и развития творческих способностей. Прежде чем начать изготавливать постройку или поделку, я с ребятами провожу предварительную работу. Рассматриваем материал, выявляем его особенности, сравниваем с другими материалами. Здесь используются как занятия, так и исследовательская деятельность, дидактические игры. Малыши, например, сравнивают бумагу и картон, ребята постарше знакомятся с различными тканями, пряжей. Вместе мы заготавливаем природный материал, по ходу закрепляя названия деревьев, кустарников, к этому привлекаю и родителей. Во время изготовления поделки у ребят закрепляется представление об сенсорных эталонах. Огромное значение имеет развитие конструктивных навыков, для некоторых детей это сложный процесс. Прежде чем, получится постройка или поделка ее нужно собрать, причем выполнить это правильно, подогнать все детали, склеить или сложить их ровно, точно.

Особое место в конструирование занимает техника "Оригами". При изготовлении этих игрушек, даже самых простых, нужна точность и острый глазомер. А когда все складывается, то сразу виден результат. Для детей это очень важный момент. Для лучшего результата можно использовать различные планы, схемы, карты, алгоритмы. Старшие дошкольники с удовольствием изучают такие инструкции, очень часто бывает так, что понимают их лучше некоторых взрослых.

Благодаря конструированию у детей пополняется словарный запас, развивается речь, воображение, а так же художественно-творческие способности. Творческие способности – это такие психические свойства и качества личности, которые необходимы для успешного овладения различными видами художественной деятельности и развития творчества ребенка. Чем больше он знает, тем легче ему взглянуть на исследуемый вопрос с разных ракурсов. Творческая личность постоянно стремится больше узнать об окружающем мире не только в области своей основной деятельности, но и в смежных отраслях.

Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются важные качества личности: трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность.

Совместные коллективные постройки, поделки способствуют развитию первоначальных навыков работы в коллективе. Формируется умение предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.); работать дружно, не мешая друг другу.

Становясь старше, дети уже более осознанно собирают свои постройки по замыслу или по схеме. Они строят домики для любимых игрушек из крупного конструктора или цветных кубиков, при этом сами не осознавая, начинают развивать сенсорику, исследуют окружающие предметы по цвету, форме, величине, динамическим качествам.

Строительные игры формируют потребность в общении, которое требует собственной активации речи. Не стоит забывать, что любую постройку можно и нужно обыгрывать в  играх различного вида.

Выбор материала для конструирования очень велик и разнообразен, для каждого возраста различные строительные наборы, магнитный конструктор, деревянные, пластмассовые или крупногабаритные мягкие модули для детей младшего возраста.

Очень важная роль в процессе конструирования отводится взрослому, для обучения детей конструированию необходимо пользоваться разнообразными приемами.

В своей работе я пользуюсь следующими приемами обучения:

1. Показ и пояснение приемов изготовления конструкции или игрушки.

2. Объяснение задачи с определением условий, которые дети должны выполнить без показа приемов работы.

3. Показ отдельных приемов конструирования или технических приемов работы, которыми дети овладевают для последующего использования их при создании построек, конструкций, поделок. Например, в постройке - как сделать перекрытие на высоких устоях, как добиться устойчивой конструкции; в бумажном конструировании - как склеивать стороны закрытого куба или бруска; в работе с конструктором - как крепить колеса на осях с помощью гайки; в работе с природным материалом - из какого материала лучше сделать отдельные части, в каких случаях лучше применить для скрепления пластилин, клей, как пользоваться шилом и т. д.

4. Анализ и оценка процесса работы детей и готовой продукции (выяснение, какие способы действий дети усвоили, какими нужно еще овладеть).

При этом на занятиях я общаюсь со всей группой и с каждым ребенком отдельно, чтобы проверить, усвоил ли ребенок новый материал.

Игровые занятия художественно-конструктивной деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми. Кроме того, художественно-конструктивная деятельность выполняет терапевтическую функцию: отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно включение в педагогический процесс занятий художественно-творческой направленности.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Практика показала: с помощью традиционных форм работы нельзя решить в полной мере эту проблему –  проблему развития творческой личности. Для этого необходим индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его интересы и способности, т. е. нужно искать новые формы работы с детьми и родителями, развивать потребность в творческой деятельности.

Конструирование как деятельность охватывает большой круг разнообразных образовательных, развивающих и воспитательных задач: от развития у детей моторики и накопления сенсорного опыта до формирования достаточно сложных мыслительных действий и речевого развития, творческого воображения, художественного развития и механизмов управления поведением ребенка.