Дополнительная общеобразовательная программа художественно –эстетической направленности в детском саду "Волшебный чуланчик"
рабочая программа по конструированию, ручному труду (средняя группа)

Программа дополнительного образования.

 Кружок «Волшебный чуланчик»

для детей 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

Преподаватель:

Фарухшина Н. М..

2026- 2027 учебный год

Санкт-Петербург

Содержание

1.Целевой раздел…………………………………………………….3

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………..3

1.2.  Цель и задачи программы………………………………………………….5  

1.3. Планируемые результаты…………………………………………………..6

1.4. Система оценки результатов освоения образовательной программы…..6

2. Содержательный раздел…………………………………………8

2.1. Описание образовательной деятельности………………………………….9

3. Организационный раздел………………………………………..10

3.1 Планирование образовательной деятельности…………………………….10

3.2. Методическое обеспечение программы…………………………………...15

3.3. Перечень литературных источников …….………………………………..17

1.Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс:

«Волшебный чуланчик» является рабочей программой художественно –эстетической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков.

Художественный ручной труд и изодеятельность – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетичные значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда и отдыха). Такой труд является декоративной, художественно – прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетичные качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях в детском саду. Окружающие ребенка взрослые должны не только формировать и совершенствовать его трудовые навыки, но и постепенно расширять содержание трудовой деятельности малыша, добиваясь осознанности и целенаправленности мотивов труда. Поэтому появилось необходимость обучения детей художественному труду индивидуально, то есть создание кружка «Волшебный чуланчик».

Одна из главных задач, поставленная мною, это развитие мелкой моторики. Так как развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем, так как слабость и неловкость движения пальцев и кистей рук являются факторами, затрудняющими овладение простейшими, необходимыми в жизни умениями и навыками самообслуживания. Кроме того, развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь.

Так же одной из особенностей работы кружка «Волшебный чуланчик» является то, что теоретическая часть каждого занятия включает в себя знакомство с русским фольклором. Приобщает ребенка к русской народной культуре ненавязчиво, просто и понятно. Через живые сказочные образы, колорит народного слова, позволяя почувствовать теплоту и красоту устного народного творчества.

Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом. Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию дошкольников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.

1.2.  Цель и задачи программы

Цель:

Создать благоприятные условия для развития у детей творческих способностей.  Помочь ребёнку ощутить себя мастером и творцом.

Задачи:

1. Развить художественно-творческие способности дошкольников посредством изобразительной деятельности;

2. Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

3. Развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

4. Развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, воображение, творческое мышление, координацию движений, глазомер.

5. Приобщать к истокам русской народной культуры.

1.3. Планируемые результаты

Прохождение программы предполагает овладение детьми знаниями, умениями, навыками, обеспечивающими в целом ее практическую реализацию:

- дети познакомятся со свойствами бумаги и картона их возможностями, как материалов для художественного творчества;

- пролучат технические умения и навыки в работе с разнообразным материалом, в том числе – нестандартным (бросовые, природные, текстильные материалы, шерсть, мех);

- приобретут основные знания в области композиции, формообразования, цветоведения;

  - овладеют основными приемами работы с пластилином и глиной;

- научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

 - научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;

 - познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезки, оригами, аппликация, объемное конструирование);

 - научатся сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях для воплощения собственного замысла в объемах и плоских композициях;

- научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления работ из разных видов материалов;

- получат навыки построения композиции, выбора цвета и воплощения творческой задумки рисунка, а так же освоят некоторых первичные знания в живописи;

-дети познакомятся с русским народным фольклором. Смогут отличать потешки, колыбельные песни, пестушки, небылицы, сказки.

1.4. Система оценки результатов освоения образовательной программы

Форма подведения итогов – диагностическое обследование детей по усвоению программы, для которого разработаны контрольные беседы и практические работы с использованием ручного труда;

Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);

 Результаты продуктивной деятельности детей. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности, знание пройденного материала.

 Цель диагностического исследования: 

Выявление эффективности условий  и методов формирования устойчивого интереса детей к художественному труду, рисованию и русскому фольклору;

Выявление  примерного  уровня развития детей по приобщению к народному творчеству, учитывая индивидуальные способности детей.

 Выявление уровня приобретения детьми практических умений по работе с различными изобразительными материалами, развитие творческих способностей детей.

Методы оценки результативности программы: 

Количественный анализ: - посещаемость, статистические данные; фиксация занятий в рабочем журнале; отслеживание результата (наблюдение); практические материалы.

 Качественный анализ: формирование новых навыков и умений; анализ успешности деятельности в достижении целей; анализ диагностического материала.

Предусмотренная программа является вариативной, то есть при необходимости допускается корректировка содержания занятий и времени прохождения материала.

Итогом детской деятельности могут служить выставки детского творчества в детском саду и в городе; участие детей в фольклорных развлечениях и досугах, посвященных народным праздникам.

 Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме открытого занятия для родителей и педагогов.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности

Работа кружка «Волшебный чуланчик» нацелена на общее развитие ребёнка и содержит задания различных видов с различными материалами. Детское творчество успешно развивается в тех условиях, когда процесс воспитания и обучения планомерный и систематический. Обучение проводится два раза в неделю, во вторую половину дня - с детьми средних групп. На занятиях кружка осуществляется индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание

Содержание данной программы направлено на выполнение творческих работ, основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность основана на изготовлении изделий. Обучение планируется дифференцированно с обязательным учётом состояния здоровья учащихся. На учебных занятиях в процессе труда обращается внимание на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, на рациональную организацию рабочего места, бережного отношения к инструментам, оборудованию в процессе изготовления художественных изделий.

Программа знакомит с новыми увлекательными видами рукоделия, а так же позволяет пополнить и закрепить умения и навыки знакомых и распространенных видов художественного творчества.

Программа рассчитана на 1 года.

Все занятия включают в себя весь необходимый теоретический и наглядный материал, знакомящий детей с правильным пошаговым выполнением работы, с необходимыми инструментами и материалами. А так же фольклорный материал.

Программа включает в следующие виды деятельности:

1. Работа с природным материалом

В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребенка с природой и культурой, трудом и искусством. Сейчас дети все больше и дальше отдаляются от природы, забывая ее красоту и ценность.

Работа с природными материалами помогает им развить воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному. Занимаясь конструированием из природных материалов, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде.

Изделия из природного материала. Технология заготовки природных материалов. Художественные приёмы изготовления поделок из природных материалов.

2. Работа с бумагой и картоном

Виды работ из бумаги и картона: аппликация, оригами, конструирование из бумаги.

 Свойства бумаги: (легко режется, мнется, хорошо склеивается.) Художественные приёмы (самостоятельно складывать и вырезать из бумаги, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку). Правила пользование ножницами и шаблоном.

3. Лепка из глины , пластилина

совершенствовать умение лепить из пластилина;

- закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах;

- учить прищипыванию с легким оттягиванием вверх краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у мышки, клюв у птички);

- учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки;

- учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы;

- познакомить с приемами использования стеки;

- поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки, дополнять изображение деталями по решению самого ребенка;

- закреплять приемы аккуратной лепки.

4.Изготовление поделок из бросового материала

Развивать сенсомоторные умения детей на основе использования разнообразных материалов и нетрадиционных техник при  работе с ними.

Выкладывание и обклеивание разных коробочек, спичечных коробков, втулок и других видов тары и изготовление их этих материалов различных поделок, игрушек.

5. Работа с текстильными материалами, мехом цветной шерстью.

Изготовление мини - пано из ткани, плетение изготовление масок с элементами данных материалов.

6. Рисование

Использование на занятиях, как обычных техник рисования карандашами, гуашью, так и нестандартных- пластилином, крупами, цветной солью.

Технология ориентирована на одну возрастную ступень дошкольного возраста: средней группы – 4-5 лет;

Занятия для начальной работы с детьми не требует специальной подготовки.

Сроки реализации:

Программа реализуется за 1 год. Программа рассчитана на два занятия в неделю:

• по 20-25 минут

3. Организационный раздел

3.1 Планирование образовательной деятельности

Формой осуществления образовательного процесса являются учебные  группы (до 11 человек) с постоянным составом, организованные по возрастному принципу. Набор детей в группы свободный.

Продолжительность 20-25 минут .

 Срок реализации: 1 год.

Занятия проводятся по расписанию, утвержденному заведующим ГБДОУ. Количество часов, отведённых на освоение обучающимися дополнительной образовательной программы:

Учебно-тематическое планирование для детей 4-5 лет

3.2. Методическое обеспечение программы

Методы, формы, этапы реализации.

В зависимости  от  поставленных  задач  на  занятиях  используют  различные  методы  обучения  (словесные, наглядные, практические), чаще  сочетая  их:

1.Наглядные (показ воспитателя, пример, помощь)

2.Словесные (объяснение, описание поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок, русских народных сказок, потешек и т. п.).

3.Практические (самостоятельное и совместное выполнение подели).

В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Применяются такие методы, как

репродуктивный (воспроизводящий); 

иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); 

проблемный (воспитатель ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения.

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы где стимулируется самостоятельное творчество.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда воспитатель вместе с детьми выполняет работу,

Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области.

Каждое  занятие  по  темам  программы,  как  правило,  включает  теоретическую  часть  и  практическое  выполнение  задания.

Теоретические  сведения – это  объяснение  нового  материала, информация  познавательного  характера.

Практическая  работа  включает  выполнение  рисунков, изготовление  поделок, аппликаций, игрушек – сувениров .

 Практическая  часть  является  естественным  продолжением  и  закреплением  теоретических  сведений,  полученных  воспитанниками.  Для  поддержания  постоянного интереса детей к занятиям используются разнообразные методы работы.  Учитываются  возрастные особенности детей, степень их подготовленности, имеющиеся знания и навыки.

Чтобы развить интерес детей  к занятиям, им часто предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода в выполнении изделий. Поощряется смелость в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа, проявление фантазии и возможного разнообразия в оформлении игрушек.

Объяснение теоретического материала и практических заданий сопровождается демонстрацией различного рода наглядных материалов, в том числе ЭОР созданных специально для занятий, выполнением показа на доске и на большом листе бумаги, прикрепленном к доске. Демонстрация  последовательности  выполнения, определенного задания, дает наиболее полное представление о процессе работы над изделием, о его внешним виде, форме, декоративном оформлении.

Принципы обучения:

• Принцип от простого к сложному;
• Принцип доступности;
• Принцип наглядности;
• Принцип систематичности;
• Принцип связи теории с практикой.

 Наглядный материал:

Различный  иллюстративный ,  фото- и видеоматериал, которым  обычно  сопровождается  рассказ  или  беседа; дидактические игры.

Материалы для выполнения работ:

• Шишки, желуди, орехи, глина;
• Пластилин, краски, карандаши, восковые мелки, клей, фломастеры;
• Ткань, ленты, пряжа, нитки, салфетки, ватные диски, фольга, шпажки, проволока;
• Цветной картон, цветная бумага, бумага для рисования, гофрированная бумага;
• Разнообразные бросовые материалы: пластиковые бутылочки , картонные коробки, спичечные коробки, стаканчики, втулки, ячейки, упаковочный материал и т. п.

 Инструменты и оборудование:

Ножницы, стеки, клей, кисточки, баночки для воды, доски для пластилина, клеенки.

Технические средства:

Магнитная доска, столы, стулья, ноутбук, колонки.

3.3. Перечень литературных источников

1. Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт - Петербург, 2000 г.;

2. Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое общество России, М: 2002г.;

3. Гершензон М.А. “Головоломки профессора Головоломки”, М: “Детская литература”;

4. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). – М: ТЦ “Сфера”, 2000. – 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.)

5. Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”, 2001 г.;

6.“Делаем сами” - ежемесячный журнал;

7. “Дошкольное воспитание” - журнал 2006-2008 гг.;

8. Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 2002 г.;

9. Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.

10. Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 2001 г.;

11. Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”,2001. – 208 с., ил. – (Серия:“Вместе учимся мастерить)