Проект по конструированию в старшей разновозрастной группе ДОУ с использованием различных видов конструкторов
презентация к уроку по конструированию, ручному труду (средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1 «Колокольчик» с. Шереметьевка» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Проект по конструированию в старшей разновозрастной группе ДОУ с использованием различных видов конструкторов Автор: воспитатель старшей разновозрастной группы Смирнова Светлана Аркадьевна а

Слайд 2

Участники проекта Дети (5 – 6лет), педагоги, родители дошкольников. Количество часов 1 раза в неделю – 25 мин; в месяц- 4 занятия ; в год- 36 час

Слайд 3

Материально-технические ресурсы: Разные виды наборов конструкторов для продуктивной деятельности в конструировании. П одбор методической литературы. П одбор наглядного материала (презентаций, иллюстрации, фотографии, зарисовки, схемы- постройки, технологические карты построек). К артотеки дидактических, сюжетно-ролевых игр и атрибуты к ним. В ыставки творческих работ детей и совместно с родителями. С оздание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты). И спользование интерактивных технологий ( мультимедийный экран, проектор, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, ноутбук). Материалы Интернета.

Слайд 4

Цель: Эффективное развитие у детей старшего дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, самореализации через конструирование с применением различных видов конструкторов, развитие социального и эмоционального интеллекта детей.

Слайд 5

Задачи: - обогащать предметно- развивающую среду для конструктивной деятельности; - создавать условия для свободного экспериментирования с наборами различных видов конструкторов; - обучать приемам конструирования; - развивать мелкую моторику рук и зрительно – двигательную координацию, чувство композиции; - закреплять умение созданные конструкции использовать в сюжетно-ролевых играх; - развивать конструктивные способности детей; - формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе конструирования ; - формировать культуру творческой личности; - развивать творческое воображение, фантазию, мышление дошкольников через организованную деятельность; - развивать у детей умение анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность ее выполнения, способствовать созданию разных оригинальных конструкций на одной и той же основе: достраивать, используя блоки разных конфигураций, встраивать дополнительные элементы ; - формировать умение детей в конструировании по собственному замыслу с опорой на рисунок, схему конструкции; - формировать умение работать в коллективе, развивать социально-коммуникативные навыки.

Слайд 6

Проблема: Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Использование различных видов конструирования способствуют развитию чувственного и интеллектуального статуса ребёнка. Конструктивная деятельность предоставляет большую возможность в творческом и умственном развитии в любых сферах учебной и в дальнейшем в научной деятельности.

Слайд 7

Конструирование является одним из видов трудовой деятельности, так как цель деятельности состоит в создании продукта, а не ограничивается самим процессом. В отечественной педагогике и психологии исследованиям детского конструирования посвящены работы З. В. Лиштван , В. Г. Нечаевой, А. Н. Давидчук , А. Р. Лурии , Н. Н. Поддьякова , Л. А. Парамоновой, Т. С. Комаровой, Н. П. Сакулиной и др. Термин «конструирование» (от латинского слова « constructio » — построение) обозначает построение вообще, приведение в определённое взаимоположение различных предметов, частей, элементов. Детское конструирование обозначает процесс сооружения построек, таких конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения. Основной особенностью детского конструирования является установление пространственного расположения элементов предмета и подчинение его определённой логике. Методологическое обоснование:

Слайд 8

Возрастные особенности детей: У старших дошкольников отмечается всесторонне активное развитие способностей, на новый уровень выходят социальные отношения, совершенствуется речь. Повышается уровень мотивации к самостоятельной деятельности с различными видами конструкторов и компетентности детей, ребенок может самостоятельно рассказать о постройке. Дети общаются , договариваются и взаимодействуют между собой. Ребенок создает конструкции из разных видов конструкторов по собственному желанию. Умеют применять разные средства для достижения результатов (схемы, модели, рисунки, образцы). Стремятся стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры с использованием поделок из различных видов конструктора .

Слайд 9

Интеграция образовательных областей : Социально-коммуникативное развитие: Создание совместных построек, объединенных одной идеей, одним проектом; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Познавательное развитие: Техническое конструирование – воплощение замысла из деталей наборов различных видов конструкторов, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). Речевое развитие: Работа с педагогом над развитием фонетического слуха, звуковой и интонационной культуры речи словообразованием, формированием звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно- эстетическое развитие: Творческое конструирование – создание замысла из деталей наборов конструктора, реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей. Физическое развитие: Координация движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, зрения

Слайд 10

Формы художественно-эстетического развития в конструктивной деятельности детей: Фронтальная - форма предусматривает подачу образовательного материала всем воспитанникам группы. Индивидуальная – форма предполагает самостоятельную работу воспитанников, оказание помощи каждому из них со стороны педагога. Групповая – разделение воспитанников на подгруппы для выполнения определенной работы. Коллективное выполнение работ .

Слайд 11

Форма организации игр и занятий: Наблюдение натурального объекта. Показ , обсуждение и анализ образца, предметных и сюжетных картинок схем и моделей построек, экскурсии и рассматривание конструкций зданий, Показ способов действий. Показ отдельных приемов конструирования или технических приемов работы. Постановка конструктивных задач по условиям. Обыгрывание темы в начале занятий и в анализе. Объяснение последовательности и способов выполнения постройки. Пояснения , вопросы, беседа. Постановка проблемных задач. Анализ и оценка процесса работы и качества готовой продукции.

Слайд 12

Взаимодействие с родителями и с социумом: Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребёнка , использование традиционных форм работы с родителями: консультации, дни открытых дверей, тематические встречи и др., а также интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада и группы, сетевые сообщества, групповых собрания, групповые и индивидуальные беседы; анкетирование, индивидуальные консультации и рекомендации. Лишь при взаимодействии с семьями воспитанников возможно сформировать у детей интерес к использованию в художественно-продуктивной деятельности различных нетрадиционных техник и способов работы. Любая работа с родителями обязательно отразится в положительном результате и значительно повысит эффективность образовательной деятельности.

Слайд 13

Ожидаемые результаты проекта : Увеличение числа детей, имеющих высокий уровень в социально – личностном, интеллектуальном, творческом развитие. Совершенствование коммуникативных навыков детей при работе в паре, в коллективе, распределении обязанностей. Формирование предпосылок учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу. Формирование конструкторских умения и навыков, умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением Формирование представления: о деталях конструкторов и способах их соединении; об устойчивости моделей в зависимости от её формы и распределения веса; о зависимости прочности конструкции от способа соединения её отдельных элементов; о связи между формой конструкции и её функциями. Накопление положительного опыта взаимодействия семьи и педагогов ДОУ, повышение педагогической компетенции родителей; формирование интереса к детскому конструированию; активное участие родителей в жизни своего ребёнка. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО.

Слайд 14

Этапы проекта: Организационно-подготовительный этап Основной этап Завершающий этап

Слайд 15

Организационно-подготовительный этап: Аналитико-диагностический ценностно-ориентированный , подготовительно-информационный, подготовительно-документальный этап Создание банка методических пособий для конструктивной деятельности с использованием наборов конструкторов (наглядно-дидактический материал, подбор художественной литературы, дидактических игр, подбор репродукции, картин, плакатов и разработка конспектов ОД, технологических карт, карт- схем построек, создание картотеки игр , атрибуты для занятий и игр ). Определение конкретных целей, подготовки плана конкретных действий по созданию условий выполнения проекта и способов решения проблемы. Мониторинг : диагностика исходной ситуации (фиксация проблем ). Анализ предметно-пространственной среды старшей разновозрастной группы , наличие необходимого оборудования в группе. Разработка комплексно-тематического планирования по интеграции образовательных областей через использование наборов конструирования перспективного плана реализации проекта Закрепление знаний по конструированию и знакомство с различными наборами конструкторов. Формирование представлений о приемах и методах конструктивной деятельности Закрепить знания техники безопасности в работе с различным материалом .

Слайд 16

Основной этап: Организационно-исполнительный , внедренческий, конструктивный, организационно – исполнительный этап О рганизация ПРС (зоны «Конструирования» в группе), организация конкурсов, выставок творческих работ, создание фотоальбома и презентации по проекту. Знакомство детей с особенностями деталей наборов конструкторов, с приемами конструирования ; продолжать развивать способность различать и называть строительные детали. Формировать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга. Формировать умение самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный принцип конструкции. Закреплять умение сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Организация самостоятельной и совместной конструктивной деятельности детей по замыслу, схемам, чертежам. Информирование и привлечение родителей в совместную проектную деятельность, практическое осуществление деятельности по проекту. Проведение мастер-классов для родителей по применению различных видов конструкторов в совместной с детьми деятельности. Выявление и устранение возникающих в процессе работы проблем. Конструирование по сказкам, использование в театрализованной деятельности, в сюжетно- ролевых играх и т.д.

Слайд 17

Завершающий этап: О бобщающий , оценочно-рефлексивный этап Оценка деятельности по педагогической эффективности проекта, систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка. Выставка продуктов творческой деятельности детей: дети показывают свои умения и навыки, полученные в течение года. Проводится обсуждение и выбор наиболее интересных продуктов творческой деятельности детей, знакомство с правилами оформления творческих работ и принципами создания экспозиции, оформления выставки. Педагог и дети организовывают и проводят выставку продуктов творческой деятельности детей. Мониторинг ; систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка. Анкетирование родителей по данной теме. Распространение опыта работы в плане реализации проекта в СМИ. Защита проекта, просмотр презентации по реализации проекта для детей педагогов, родителей и детей. Определение перспективы дальнейшего развития проекта.