Условия успешного преодоления двигательных нарушений у детей с речевыми дефектами
презентация к уроку по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Условия успешного преодоления двигательных нарушений у детей с речевыми дефектами

 Формат работы логопункта с его спецификой все время предполагает поиск таких форм и средств организации деятельности, в результате которых процесс коррекции и развития воспитанников с речевыми дефектами происходит максимально эффективно, причем в достаточно короткие сроки.

В настоящее время многими исследователями установлено особое значение движения в формировании мозговых функций человека, соответственно и речи. Кроме того, физическая активность предполагает развитие психофизиологической базы речи. Практика последних лет показывает, что контингент детей с речевыми нарушениями имеет в большинстве своем сложную структуру дефекта. Это, безусловно, отражается качественным своеобразием двигательной сферы дошкольников.

Проанализировав потенциальные возможности реализации совместных усилий логопеда и инструктора по физической культуре, нами была разработана и введена в практику программа комплекса подвижных игр и упражнений, оптимизирующая процесс коррекции по формированию речевых и двигательных умений и навыков.

Основу комплекса составляют двигательно-речевые игры с элементами русского фольклора. Задействование этого пласта русской национальной культуры было выбрано не случайно. Ценность фольклора в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, обогащает чувства и речь ребенка, формирует отношение к окружающему миру. В фольклоре хорошо прослеживаются образцы первых звукоподражаний, лаконично сочетаются незамысловатые тексты с движениями рук и всего тела, представлена широкая палитра форм разного интонирования, четкого ритма, ярких образов. В свою очередь ритм речи, особенно стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации общей и тонкой произвольной моторики. Движения становятся более плавными, выразительными, ритмичными-как раз такими, к развитию которых стремится инструктор по физической культуре на своих занятиях. С помощью стихотворной речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память; стихотворная форма всегда привлекает детей своей живостью, эмоциональностью, без специальных установок настраивая детей на игру.

За красотой русского языка стоит высокая культура великого народа. Приобщение с ранних лет ребенка к истокам народной культуры, помогает заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, воспитывает уважение к своему народу, формирует основы самосознания и индивидуальности. Сегодня эта задача воспитания как никогда актуальна!

Объединение усилий учителя логопеда и инструктора физкультуры повышает эффективность процесса коррекционного воздействия взаимодополняя деятельность обоих специалистов. Формат содержания программы удобен для реализации в группе, одновременно для нормотипичных детей и детей с речевыми нарушениями, что, безусловно, выгодно в рамках работы логопункта.

Сегодня мы хотели бы поделиться практическими приемами коррекции речевых нарушений с помощью движений в играх на занятиях физкультурой, а также в деятельности логопеда.

Передвижение по канату развивает равновесие, укрепляет мышцы ног. Дети, проходя по канату с спортивном зале, проговаривают скороговорки, с рекомендованным логопедом, звуком  

В силу ограниченного пространства на логопедических занятиях используем вместо каната балансировочные подушки, закрепляя тот же навык равновесия. Держа баланс на подушке, ребята проговаривают речевой материал в соответствии с коррекционной целью либо же делают упражнения артикуляционной гимнастики как на слайде

Игра «Шла коза по мостику» может использоваться в начале года как одно из средств формирования психофизиологической базы речи: это накопление сенсорного опыта, плюс массаж активных точек на ногах, навык пространственного ориентирования (прыгнули с мостика направо, либо налево) и слуховое внимание (точное следование инструкции), а в дальнейшем может ассоциировать данные задачи с автоматизацией звука Л.

Нейроупражнения улучшают произвольное внимание, координацию общих движений и мелкую моторики рук, а в сочетании с речевым материалом акцентируют внимание на автоматизируемые звуки, предложные конструкции, грамматические категории

Для детей младшего дошкольного возраста двигательно-речевые игры являются отличным средством стимуляции формирования взаимозависимых возрастных навыков (двигательных, сенсорных, речевых) и предупреждают возможные речевые нарушения. 

Вывод: В теории любую подвижную игру можно адаптировать под коррекционные речевые задачи, а на практике важно, что эта деятельность в совместном ведении логопеда и инструктора по физической культуре способствует эффективному и прочному закреплению результатов логопедической работы.