Дополнительные услуги
рабочая программа по коррекционной педагогике

Семенова Светлана Мухарамовна

Рабочая программа по дополнительным услугам

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл zvukovichok.docx52.75 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

         №1 "СКАЗКА" (МАДОУ №1 «»Сказка»)

Дополнительная  образовательная программа

«Звуковичок»

Название  кружка (секции, объединения)

для детей   4-7 лет

СОСТАВИТЕЛЬ:  Семенова С.М.

учитель-дефектолог

                     

г. Мегион

2022-2023 г.г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Ι. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

3

1.2.Цели и задачи реализации Программы

4

1.3.Принципы формирования Программы

4

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

5

ΙΙ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Учебно-тематический план

6

2.2.Календарно-тематическое планирование

8

2.3.Содержание изучаемого курса

2.4. Структура логопедического занятия

2.5.График работы кружка

10

11

13

ΙΙΙ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

13

ΙV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

15

Ι. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Дошкольное образовательное учреждение является первой ступенью непрерывного образования и входит в систему общественного дошкольного воспитания. Ему принадлежит ведущая роль в воспитании, развитии детей                      и в подготовке их к обучению в школе. Правильная речь является одним                    из важных показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залогом успешного освоения грамоты и чтения.

По данным мировой статистики, число речевых расстройств растет.                  В связи, с чем актуальность проблемы профилактики речевых нарушений                  у детей  принимает глобальный характер. Любая речевая патология, в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств), отрицательно влияет на психологическое развитие ребенка, отражается на его деятельности, поведении, умственном развитии, познавательной деятельности, формировании личности. Если у ребёнка обнаруживаются дефекты произношения или более сложные речевые нарушения (дизартрия, ринолалия, общее недоразвитие речи), то в процессе обучения чтению                     и письму взрослые могут столкнуться с определёнными трудностями. Необходимо как можно раньше начать работу над развитием артикуляционного аппарата и мелкой моторики, в результате можно избежать нарушения звукопроизношения у детей. С этой целью на базе нашего детского сада функционирует  дополнительная образовательная услуга  «Звуковичок» для детей  4-7 лет.

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих является направленность на раннюю профилактику различных видов речевых нарушений.

Программа разработана на основе программ и методических рекомендаций:
1. Нищева Н.В., Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПБ :Детство - Пресс, 2003.

2. Каше Г. А., Исправление недостатков речи у дошкольников – М.: «Просвещение», 1971.

1.2. Цели и задачи реализации Программы

Цель программы: развитие звуковой культуры речи у детей 4-7 лет через решение следующих задач:

  • формирование навыков правильного произношения всех звуков родного языка с отчётливым и внятным произношением слов, фраз;
  • формирование навыка слухового и артикуляционного контроля;
  • развитие артикуляционного аппарата;
  • развитие фонематического слуха;
  • формирование умения слышать отдельные звуки в словах;
  • развитие слухового внимания;
  • развитие мелкой и общей моторики, графических навыков;
  • совершенствование фонематического слуха, дикции, памяти.

         Срок реализации программы – 1 год.

Формы занятий – индивидуальные.

Курс обучения рассчитан на 62  занятия с  октября по май включительно. Занятия проводятся 2 раз в неделю, продолжительностью не более 30 минут.

Коррекционная работа проводится в 3 этапа:

  1. Подготовительный
  2. Основной
  3. Заключительный

1.3. Принципы формирования Программы

Принципы организации коррекционно-развивающей деятельности.
принцип гуманизации педагогического процесса-обеспечение психологического комфорта детям;

принцип комплексного подхода к изучению дисфункции речи                                    и психического развития ребенка;

принцип развития - вся работа строится с учетом зоны ближайшего развития ребенка;

 принцип учета ведущей деятельности ребенка – занятия планируются                     в игровой форме;

 онтогенетический принцип - коррекционно-логопедическое воздействие ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи,                     а также видов деятельности ребенка в онтогенезе;

 коммуникативно-деятельностный подход к развитию речи – основанный на последовательном усложнении речевых операций;

 активизация речевой практики-употребление различных форм речи                      в меняющихся условиях общения, обеспечение речевой активности детей                   в различных видах деятельности.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

К концу обучения по данной программе  у детей значительно повышается уровень знаний о звуковой стороне слова, создаются предпосылки к развитию фонематического слуха, происходит усвоение звуковой системы языка: правильное произношение, становление интонационной стороны речи, умение передать элементарную интонацию вопроса, просьбы, восклицания.  

Ожидаемый результат:

  • развивается понимание речи, умение вслушиваться                         в обращённую речь;
  • формируется умение выделять название предметов, действий, признаков, понимать обобщающие понятия;
  • формируется понимание и использование грамматических форм;
  • осваиваются навыки разговорной речи;
  • совершенствуется интонационная сторона речи;
  • развивается артикуляционный аппарат;
  • развивается звуковая культура: темп, дикция, сила голоса.

ΙΙ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Учебно-тематический план

Учитывая специфику нарушений устной речи, планирование индивидуальной образовательной деятельности проводится в следующем объеме:

п/п

Тема

Цели и задачи

Наглядные пособия, технические средства

Кол-во часов

Планируемая дата

Предварительная работа

I Подготовительный этап

1

Диагностика

Выявление уровня речевого развития

Альбом для обследования звукопроизношения

1

Наблюдение, беседа

2

Знакомство с артикуляционным аппаратом

Познакомить с органами артикуляционного аппарата посредством «Сказки о веселом Язычке»

Профиль артикуляции, ИКТ

1

Беседы, чтение стихотворения, загадки, рассказывание сказки.

3

Подготовка к постановке звука

Развитие фонематического слуха

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, схема для характеристики звука

3

Артикуляционная гимнастика, беседа, игры.

II  Основной этап

4

Постановка звука

Знакомство с положением органов артикуляционного аппарата при правильном произношении корригируемого звука.

2.Знакомство со специальным комплексом артикуляционных упражнений корригируемого звука.

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, схема для характеристики звука

10

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие слухового внимания

5

Автоматизация звука изолированно

Осуществлять автоматизацию поставленного звука на этапе изолированного его произношения посредством использования различных игровых ситуаций.

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, картинки для данного звука

4

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие слухового внимания

6

Автоматизация звука в слогах

Осуществлять автоматизацию поставленного звука на этапе изолированного его произношения и слогов (прямой или обратный, в зависимости от особенностей автоматизации данного звука)

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, картинки для данного звука

4

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие слухового внимания

7

Автоматизация звука в словах

Осуществлять автоматизацию поставленного звука на этапе слогов, слов:

- поставленный звук в начале слова;

- поставленный звук в конце слова;

- поставленный звук в середине слова;

- поставленный звук в словах со стечением согласных.

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, картинки для данного звука

4

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие слухового внимания

8

Автоматизация звука в словосочетаниях

Осуществлять автоматизацию поставленного звука в словосоч

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, картинки для данного звука

4

Артикуляционная, дыхательная гимнастика

9

Автоматизация звука в чистоговорках

Осуществлять автоматизацию поставленного звука на этапе слов, словосочетаний, чистоговорок.

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, картинки для данного звука

4

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие слухового внимания

10

Автоматизация звука в предложениях

Осуществлять автоматизацию поставленного звука на этапе фразовой речи.

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, картинки для данного звука

6

Артикуляционная, дыхательная гимнастика

11

Автоматизация звука в тексте

Осуществлять автоматизацию поставленного звука на этапе фразовой речи.

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, картинки для данного звука

4

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие слухового внимания

12

Автоматизация звука в связной речи

Автоматизация звука на уровне связной речи

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, картинки для данного звука

4

Артикуляционная, дыхательная гимнастика

13

Дифференциация звуков

Дифференциация смешиваемых звуков:

-в слогах;

-словах;

-словосочетаниях

-предложениях;

-связной речи.

ИКТ, схемы, профиль артикуляции, картинки для данного звука

6

Артикуляционная, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие слухового внимания

III Заключительный этап

14

Введение в свободную речь

Коммуникативное развитие

Сюжетные картины, ИКТ

7

Развитие лексико-грамматических средств.

Обоснованность выбора количества часов:

Продолжительность работы по коррекции звукопроизношения во многом обусловлена количеством нарушенных звуков и индивидуальными особенностями ребенка.

2.2. Календарно-тематическое планирование

Количество занятий в неделю: 2

Количество занятий: 62

Недели

№ занятия

Тема

Планируемая дата

Октябрь

1 неделя

1

Диагностика

2

Знакомство с органами артикуляционного аппарата

2неделя

3

Подготовка к постановке звука

4

Подготовка к постановке звука

3неделя

5

Подготовка к постановке звука

6

Постановка звука

4 неделя

7

Постановка звука

8

Постановка звука

Ноябрь

1 неделя

9

Постановка звука

10

Постановка звука

2 неделя

11

Постановка звука

12

Постановка звука

3неделя

13

Постановка звука

14

Постановка звука

4неделя

15

Постановка звука

16

Автоматизация звука изолированно

Декабрь

1 неделя

17

Автоматизация звука изолированно

18

Автоматизация звука изолированно

2 неделя

19

Автоматизация звука изолированно

20

Автоматизация звука в слогах

3неделя

21

Автоматизация звука в слогах

22

Автоматизация звука в слогах

4неделя

23

Автоматизация в слогах

24

Автоматизация звука в словах

Январь

2неделя

25

Автоматизация звука в словах

26

Автоматизация звука в словах

3неделя

27

Автоматизация звука в словах

28

Автоматизация звука в словосочетаниях

4 неделя

29

Автоматизация звука в словосочетаниях

30

Автоматизация звука в словосочетаниях

Февраль

1 неделя

31

Автоматизация звука в словосочетаниях

32

Автоматизация звука в чистоговорках

2 неделя

33

Автоматизация звука в чистоговорках

34

Автоматизация звука в чистоговорках

3 неделя

35

Автоматизация звука в чистоговорках

36

Автоматизация звука в предложении

4 неделя

37

Автоматизация звука в предложении

38

Автоматизация звука в предложении

Март

1 неделя

39

Автоматизация звука в предложении

40

Автоматизация звука в предложении

2 неделя

41

Автоматизация звука в предложении

42

Автоматизация звука в тексте

3неделя

43

Автоматизация звука в тексте

44

Автоматизация звука в  тексте

4неделя

45

Автоматизация звука в  тектсе

46

Автоматизация звука в  связной речи

Апрель

1 неделя

47

Автоматизация звука в  связной речи

48

Автоматизация звука в  связной речи

2 неделя

49

Автоматизация звука в  связной речи

50

Дифференциация смешиваемых звуков в слогах

3 неделя

51

Дифференциация смешиваемых звуков в словах

52

Дифференциация смешиваемых звуков в словах

4 неделя

53

Дифференциация смешиваемых звуков в словосочетаниях

54

Дифференциация смешиваемых звуков в чистоговорках

Май

1 неделя

55

Дифференциация смешиваемых звуков в связной речи

56

Введение в свободную речь

2 неделя

57

Введение в свободную речь

58

Введение в свободную речь

3 неделя

59

Введение в свободную речь

60

Введение в свободную речь

4 неделя

61

Введение в свободную речь

62

Введение в свободную речь

2.3. Содержание изучаемого курса

1 этап (5 занятий)

«Диагностика». "Знакомство с артикуляционным аппаратом".

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу

2 этап (50 занятий)

Постановка звуков. Автоматизация. Дифференциация

3 этап (7 занятий)

Введение в свободную речь.

2.4.Структура логопедического занятия

Структура логопедического занятия на этапе постановки звуков

1. Организационный момент

2. Артикуляционная зарядка (общие, специальные упражнения, упражнения по развитию силы голоса и выдоха)

3. Объявление темы занятия

4. Постановка звука (по подражанию, от сохраненной фонемы,                                 от артикуляционных упражнений, механическим воздействием)

5. Анализ артикуляции по плану:

 - положение губ;

- положение зубов;

- положение языка (кончика, спинки, корня);

- участие голосовых складок;

- характер выдыхаемой струи.

 6. Закрепление изолированного звука: проговаривание, игры                                    на звукоподражание.

 7. Развитие фонематического восприятия – опознавание звука:

- в ряду изолированных звуков, отдаленных по артикуляционным                             и акустическим характеристикам;

- в слогах;

- в предложениях;

- в тексте.

8. Закрепление произнесения звука в слогах.

 9. Итог занятия

 Качественный анализ, заключительное проговаривание, оценка работы ребенка с положительной психологической направленностью.

Структура логопедического занятия на этапе автоматизации звука

1. Организационный момент

2. Артикуляционная зарядка (специальные артикуляционные упражнения )

3. Объявление темы занятия

4. Произношение изолированного звука

5. Анализ артикуляции

 6. Характеристика звука

7. Связь звука с буквой

8.Развитие фонематического слуха

9.Закепление звука в слогах.

Звуковой анализ и синтез слогов, графическая запись, чтение.

10. Закрепление звука в словах;

11. Закрепление звука в предложении.

12. Закрепление звука в тексте.

13. Итог занятия

Качественный анализ, оценка работы ребенка с положительной психологической направленностью.

Структура логопедического занятия на этапе дифференциации звуков

1. Организационный момент.

2. Объявление темы занятия.

3. Проговаривание изолированно звуков, которые различаются.

4. Анализ артикуляции звуков по плану, с выделением общих и различных моментов артикуляции.

5. Характеристика звуков.

6. Связь звуков и букв.

 7. Развитие фонематического слуха.

8. Дифференциация звуков в слогах.

9. Дифференциация звуков в словах.

10. Дифференциация звуков в предложении. Анализ предложения                            с выделением слов, содержащих смешиваемые звуки, выделение данных звуков из слов.

11. Дифференциация звуков в тексте.

12. Итог занятия

  Качественный анализ, оценка работы ребенка с положительной психологической направленностью.

        Каждая часть занятия предусматривает вариативность используемых заданий. Исходя из учета индивидуальных особенностей ребенка, уровня развития артикуляционной моторики, речевых навыков и познавательных процессов в структуру занятия логопед может вносить изменения.

2.5. График работы кружка «Звуковичок»

Мероприятия

Количество дней в неделю

Время проведения

Ответственный

1

Логопедический кружок «Звуковичок»

2 раза в неделю

Вторник

Четверг

Семенова Светлана Мухарамовна

ΙΙΙ. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Программа дополнительного образования «Звуковичок»  разработана                 в соответствии с приоритетными направлениями развития российского образования и требованиями основных нормативно-правовых документов:

- Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании                                 в Российской Федерации»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155  "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утврждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию                          и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

  1. Дидактический материал
  • логопедический альбом для обследования звукопроизношения и фонетико-фонематической системы речи;
  • схема на дифференциацию носового и ротового дыхания;
  • игры и пособия по развитию физиологического и речевого дыхания: листочки, снежинки, капельки, бабочки, мыльные пузыри, надувные шары, пузырьки и т. д.;
  • комплексы артикуляционной гимнастики в картинках, фотографиях;
  • картинки – символы;
  • набор предметных картинок для автоматизации                                  и дифференциации звуков;
  • набор предметных картинок по формированию слоговой структуры слова;
  • картотека речевого материала по автоматизации, дифференциации звуков и формированию слоговой структуры слова;
  • сюжетные картинки по формированию произносительных навыков и умений в самостоятельной речи;
  • альбомы, дидактические игры, учебные пособия                               с речевыми упражнениями, скороговорками, чистоговорками, стихами и рассказами;
  • алгоритмы, схемы к проведению звукослогового анализа                       и синтеза;
  • игрушки и муляжи по корригируемым звукам.

IV.Список литературы

  1. Программы воспитания и обучения в детском саду. под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, рекомендованной  Министерством образования РФ.
  2. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1977.
  3. Волина ВВ. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991.
  4. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: Просвещение, 1985.
  5. Крупенчукк О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Младшая группа детского сада. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. -32 ч.: ил.
  6. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. - М.: Просвещение, 1988.
  7. Мышковская М. Азбука. - Рига: Рия, 1995.
  8. Новоторцева Н.В. Артикуляционная (речевая) гимнастика. -Ярославль: Академия развития, 1996.
  9. Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки "Ш", "Ж". -Ярославль: Академия развития, 1996.
  10. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/  Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А., Васильевой. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336с.
  11. Программа "Развитие"- Москва, "Новая школа", 1994г.
  12. Программа "Развитие". (Основные положения). - М.: Просвещение, 1984 г.
  13. Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду / Российская Академия образования, Ассоциация "Профессиональное образование". - М., 1994.
  14. Развитие речи детей дошкольного возраста/ Под ред. ФА. Сохина. -М.: Просвещение, 1979.
  15. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1988.
  16. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку. - М.: Просвещение, 1994.
  17. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. -М.: Просвещение, 1981.
  18. Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. - М.: Просвещение, 1982.

Дополнительная общеразвивающая программа речевой направленности «Звуковичок»Страница


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАЗРАБОТКА ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВНЕДРЕНИЮ ПЛАТНОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ.

РАЗРАБОТКА ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВНЕДРЕНИЮ ПЛАТНОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ. ...

Дополнительные услуги дополнительного образования для дошкольников

Сегодня образованность человека определяется не только специальными (предметными) знаниями, но его разносторонним развитием как личности, системе ценностей, способностей к активной социальной адаптаци...

Дополнительные услуги. "Комната- доктор"

Пояснительная записка            Рабочая учебная программа дополнительных образовательных услуг учебного курса «Комната-доктор» (психолого-логопедические заня...

Больше дополнительных услуг – больше возможностей для развития детей в детском саду

Возросшая динамика жизни, большие умственные и физические нагрузки современных дошкольников, ухудшение их здоровья и родительский спрос вызвали необходимость организации дополнительных образовательных...

Программа по организации дополнительных услуг.

Программапо организации дополнительных услуг. Кружок«Пластилиновые узоры»(старшая группа)на 2013 – 2014 учебный год....