НОД НЕВОЗМОЖНОЕ В ВОЗМОЖНОМ
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

НОД      «Невозможное в  возможном»                   

Подготовили: педагог-психолог 1кв.к. Семенюк Е.В., воспитатель 1кв.к. Александрова С.А.

Цель: Создать условия для развития познавательного интереса у ребенка с РАС, обогащение и накопление опыта в ходе предметно – игровой деятельности через игру с мелкими предметами.

Коррекционно-развивающая задача:

-Совершенствовать навык учебного поведения;

-Продолжать формировать навык крупных моторных движений;

-Продолжать формировать навыки имитации крупных моторных движений;

-Развивать и корректировать наглядно образную форму мышления;

-Развивать и корректировать внимание, память, мышление, зрительное и восприятие;

-Развивать и корректировать мелкую моторику пальцев рук, зрительно-моторную координацию, графомоторные навыки;

-Расширить пассивный словарный запас.

Воспитательные задачи:

-Воспитывать положительную мотивацию к обучению;

-Воспитывать трудолюбие и самостоятельность.

Основные методы и приемы: беседа-диалог, объяснение, методы кинезиотерапии, выполнение совместных действий с ребенком, похвала, поддержка, поощрение.

Материалы и оборудование: папка активности, карточки pegs, разные мелкие предметы в виде животных, пирамидка, яркий шнурок, стол с песком, бортами и подсвечивающим устройством снизу,  мыльные пузыри, мягкий пуфик, кабинет психолога, сенсорная комната, фоновая музыка. 

Форма работы: индивидуальная.

Словарная работа: мокрый – сухой, сыпучий,  большой – маленький, разноцветные.

Предварительная работа педагога: изучение методической литературы, составление конспекта занятия, подбор материалов к занятию.

Литература:

1.       Бабкина Н.В. Радость познания. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. – М.:АРКТИ, 2000.

2.       Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников \\ Семья в психологической консультации \ Под редакцией А. А. Бодалева, В.В. Столина.- М., 1989.

3.       Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб., 2003.

План занятия

Ход занятия

Установление контакта. Приветствие.

Установление контакта с аутичным ребенком. Рекомендуется щадящая сенсорная атмосфера занятий. Это достигается с помощью спокойной негромкой музыки в сенсорной комнате. Рассказ ребенку заранее, кто будет на занятии, что будет происходить, что будем делать, при помощи карточек PEGS. Необходимо избегать прямого взгляда на ребенка, резких движений. Не следует обращаться к ребенку с прямыми вопросами. Установление контакта с аутичным ребенком требует достаточно длительного времени и является стержневым моментом всего психокоррекционного процесса. Перед психологом и воспитателем стоит конкретная задача преодоления страха у аутичного ребенка, и это достигается путем поощрения даже минимальной активности.

Педагог-психолог: Здравствуйте, Антон и Светлана Алексеевна! Я очень рада видеть вас. Посмотри, что мы для тебя сегодня приготовили.

2. Основная часть.

Психолог: Сегодня мы с тобой будем выполнять  разные задания. Все задания будут в твоей папке. Когда ты задание выполнишь, то будешь передвигать карточку. Потом ты преступишь к новому заданию. Уточняется, понял ли ребенок, как будет проходить занятие.

Психолог: Давай начнем играть. 

Упражнение «Пересыпь песок»

Его в ведерко засыпаешь,
И куличик получаешь,
И это вовсе не снежок,
Он называется...(песок)

Воспитатель предлагает Антону пересыпать мокрый песок, определить почему не супиться (мокрый). Повторить с ребенком слово – «мокрый». Затем предложить поиграть с сухим песком, произнося слово «сыпучий», закрепить слово «сыпучий».

По окончании выполнения задания ребенка хвалят за выполненное задание.

Упражнение «Найди предмет».

Воспитатель предлагает найти любимую игрушку Антона, в песке. Антон достает игрушки, называет,  и снова их прячет.

По окончании выполнения задания ребенка хвалят за выполненное задание, и делают передвижение карточки в папке активности.

Упражнение «Найди маму»

Психолог предлагает Антону фигурки животных разного размера(большие и  маленькие), дает задание найти маму для детеныша и назвать их. При этом проговариваем названия животных, закрепляем понятие большой маленький.

 По окончании выполнения задания ребенка хвалят за выполненное задание, и делают передвижение карточки в папке активности.

Упражнение «Построй дорожку к маме».

Психолог предлагает из разноцветных колец пирамидки построить дорожку от мамы к детенышу в порядке убывания колец, в пределах 5. Закрепляем слово разноцветные.

По окончании выполнения задания ребенка хвалят за выполненное задание, и делают передвижение карточки в папке активности. 

Упражнение «Собери бусы».

Воспитатель предлагает Антону собрать разноцветные бусы , нанизывая колечки на шнурок. Закрепляем слово «разноцветные».

 По окончании выполнения задания ребенка хвалят за выполненное задание, и делают передвижение карточки в папке активности. 

3.Заключительная часть

Подведение итогов.

Психолог предлагает Антону отдохнуть в мягком кресле и проанализировать папку активности: «Все ли мы выполнили». Мы сегодня с тобой играли пальчикам, руками, глазками, считали, выполнили все задания: «Какие мы молодцы!»

                                                                               Поощрение.

Воспитатель выносит сюрприз - «Мыльные пузыри»

Прощание.

Психолог: Теперь я с вами прощаюсь. До свидания, я рада, что пришел и позанимался со мной.