ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЁНКА (для составления на ТПМПК).
методическая разработка по коррекционной педагогике

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕБЁНКА (для ПМПК).

(ф и о ребенка, дата рождения, возраст, группа).

I. Общие сведения.

1) Поступление в детский сад (дата; возраст; группа, в которую пришел ребенок; особенности адаптации к условиям детского сада (легко/адаптация средней степени/тяжелая  - данные из медицинской карты ребенка в ДОУ; конкретизировать ).

2) Программа обучения (полное название) в данный момент.

3) Группа (комбинированной/компенсирующей направленности/ общеразвивающая/ кратковременного пребывания/ присмотра и ухода и др.).

4) Факторы, которые могут повлиять на поведение и успеваемость ребёнка (перевод из ДОУ в ДОУ (причина); перевод в др. группу;  замена воспитателя (однократная/повторная); межличностные конфликты в группе сверстников; конфликт семьи с ДОУ; повторное обучение (дублирование); наличие частых, хронических заболеваний или пропусков) (указать имеющееся).

5)  Участие родителей в воспитании ребёнка (активное участие/ закрытая позиция родителей).

6) Трудности,  переживаемые в семье.*

II. Информация об условиях и результатах образования ребёнка в ДОУ.

1) Краткая характеристика развития ребёнка в момент поступления в ДОУ в соотношении с возрастными нормами (соответствовало возрасту /значительно отставало/отставало/ неравномерно отставало/ частично опережало).

2) Краткая характеристика развития ребёнка в настоящий момент:

- познавательное развитие (соответствует возрасту/ значительно отстаёт/отстаёт/   неравномерно отстаёт/ частично опережает):,

- речевое развитие (речь мало понятна окружающим/ речь непонятна/ отсутствие речи, др.);

- развитие моторики (отмечается ли ловкость движений/ нарушение координации/ присутствует ли сложность в выполнении мелких движений пальцев рук, ведущая рука (какой ест и рисует);

- коммуникативно – личностное развитие (доброжелательный/ открытый/ любознательный/ застенчивый/ замкнутый/ спокойный/ плаксивый/ агрессивный (как выражается агрессия/ причины проявления); помогает ли другим детям, имеет ли дружеские предпочтения; с желанием ли выполняет просьбы и поручения взрослых и т.д.).

          3) Особенности игровой деятельности:

- игровые предпочтения (сюжетно-ролевые игры(какие)/ дидактические (настольные, обучающие)/ другие (какие);

- сопровождает ли игровые действия эмоциональными реакциями, речью;

- сформированы ли навыки совместной игры (выполняет ли правила; для старших дошкольников - участвует ли в распределении ролей или пассивен, учитывает ли мнение товарищей).

4) Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков (при одевании, умывании, приеме пищи и т.д.: навыки сформированы  в соответствии с возрастом / сформированы частично (выполняет с помощью взрослого) / навыки не сформированы).

III. Общие выводы.

1) Общее усвоение программы детского сада:

- усваивает в полной мере / усваивает не в полном объеме/не усваивает;

- предпочтения ребенка при изучении образовательных областей (какие занятия больше нравятся);

- особенности поведения на занятиях (наличие любознательности/ усидчивости/ активности/ утомляемости/понимает ли смысл заданий и выполняет их).

2) Динамика за период нахождения в ДОУ ** познавательного, речевого, двигательного и коммуникативно - личностного развития  (крайне незначительная/ незначительная/ неравномерная/ достаточная),  деятельности (игровой, продуктивной, самообслуживания).

  Дата.

  ФИО заведующего ДОУ                                                                     (подпись, печать)

  ФИО педагога                                                                                       (подпись)

*данный пункт необязателен, прописывается  только в случае наличия достоверных фактов: факт проживания совместно с ребёнком родственников с асоциальным поведением, психическими расстройствами – в том числе братья/сестры с нарушением развития; наличие жестокого отношения к ребёнку; переезд (смена места жительства менее года  назад); плохое владение рус. языком одного или нескольких членов семьи; низкий уровень образования членов семьи, больше всего занимающихся ребёнком.

** при повторном написании характеристики.

Дополнительные обязательные пункты к характеристике для детей с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями, выставленными детским психиатром).

1. Полное название программы, по которой обучается ребёнок (АОП).

2. Отношение семьи к трудностям ребёнка (от игнорирования до готовности к сотрудничеству):

- наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку;

- факты дополнительных (по инициативе родителей) занятий с ребёнком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, репетиторство).

3. Получаемая коррекционно- развивающая психолого -  педагогическая помощь в ДОУ (конкретизировать): (занятия с логопедом, дефектологом, психологом -  указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия), регулярность посещения этих занятий, выполнение домашних заданий этих специалистов).

4. Динамика за период нахождения в ДОУ**:

- познавательного, речевого, двигательного и коммуникативно - личностного развития  (крайне незначительная/ незначительная/ неравномерная/ достаточная),  

- деятельности (игровой, продуктивной, самообслуживания). 

- достижение целевых ориентиров ( в соответствии с годом обучения).

** при повторном написании характеристики.

ПЛАН СОСТАВЛЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕБЁНКА.

1.Фамилия имя отчество ребенка.

- дата рождения,

- возрастная группа, посещаемая ребенком в данный момент.

2. Дата поступления в детский сад,

- возраст,

- группа, в которую пришел ребенок,

- особенности адаптации к условиям детского сада (легко/сложно/другое)

3. Усвоение программы детского сада:

- усваивает в полной мере / усваивает не в полном объеме/не усваивает,

- испытывает затруднения в освоении следующих областей программы детского сада (познавательное развитие, речевое, социально-коммуникативное, физическое, художественно-эстетическое),

- успешно осваивает занятия по следующим образовательным областям, предпочтения ребенка (какие занятия больше нравятся),

- особенности поведения на занятиях (наличие любознательности, усидчивости, активности, утомляемости, понимает ли смысл заданий и выполняет их).

4. Речевое развитие:

- соответствует возрасту/ речь мало понятна окружающим/ речь непонятна/ отсутствие речи,

- говорит полными развернутыми предложениями/ употребляет в речи короткие фразы/ другое.

5. Характеристика моторики (отмечается ли ловкость движений/ нарушение координации, присутствует ли сложность в выполнении мелких движений пальцев рук, ведущая рука (какой ест и рисует).

6. Особенности игровой деятельности:

- игровые предпочтения (сюжетно-ролевые (какие)/дидактические (настольные, обучающие)/другие (какие),

- сформированы ли навыки совместной игры (выполняет ли правила, участвует ли в распределении ролей или пассивен, учитывает ли мнение товарищей),

- сопровождает ли игровые действия эмоциональными реакциями, речью.

7. Особенности общения ребенка с детьми и взрослыми:

- доброжелателен, открыт, весёлый, любознательный, застенчив, замкнут, спокойный, плаксивый (часто расстраивается и плачет), агрессивный (как именно, причины проявления),

- помогает ли другим детям, имеет ли дружеские предпочтения (с кем играет, дружит),

- с желанием ли выполняет просьбы и поручения взрослых.

8. Уровень сформированности культурно-гигиенических навыков (при одевании, умывании, приеме пищи и т.д.): навыки сформированы  в соответствии с возрастом / сформированы частично (выполняет с помощью взрослого) / навыки не сформированы.

9. Участие родителей в воспитании. Эмоциональное благополучие в семье (в общих чертах).

                                                                                                                         ДАТА

Заведующий                                         ___________                            ФИО

Воспитатель                                         __________                          ФИО