Протокол дефектологического обследования 4-5 лет
методическая разработка по коррекционной педагогике

Протокол дефектологического обследования (4-5 лет)

Дата обследования «____» ______________ 20___г.

Ф.И. ребенка__________________________________________________________________________

Возраст на момент обследования____________________ Дата рождения______________________

Эмоциональное реагирование: адекватно реагирует на ситуацию обследования, волнение, насторожённость, тревожность, плач, чрезмерная возбудимость, агрессивные проявления, неадекватная веселость, фамильярность со взрослым

Контакт: легко идет на контакт, с трудом, не идет, нежелание вступать в контакт, отгороженность, полевое поведение

1. ОБЩАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ.

1. Представления о себе и ближайшем окружении.

2. Представления об окружающем мире

2. ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЕННОЙ РЕЧИ.

1. Понимание функционального назначения предметов (с опорой на картинки)

Покажи, что ты наденешь на голову, когда пойдешь гулять?_____________________________

Если ручки замерзнуть, что наденешь на них?__________________________________________

Что ты возьмешь на улицу, если пойдет дождь?________________________________________

Чем режут бумагу?________________________________________________________________

2. Понимание простых предлогов

На (поставь машину на коробку)__________________________________________________________

В (спрячь машинку в коробку)____________________________________________________________

Под (спрячь машинку под коробку)________________________________________________________

За (спрячь машинку за коробку)___________________________________________________________

III. ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ. (под * обозначены пробы, невыполнение которых не является показателем нарушения, но могут быть предложены для определения ЗБР у детей с благоприятным прогнозом развития.

1. Пространственные представления.

Схема тела и лица.

        Ориентировка в реальном пространстве.

Покажи рукой, где верх__________________ низ__________________что впереди________________

Что сзади______________________________

Подними правую руку___________________ правую ногу____________________________

Левую руку____________________________левую ногу______________________________

2. Временные представления.

*- конец года

3. Предметно-практическая деятельность.

Примечание: при ошибках/затруднениях в действиях с заданным количеством элементов, их количество уменьшается, количество фиксируется в протоколе.

Темп работы: нормальный, замедленный, быстрый

Принятие задания: принял сразу, после стимулирующей/организующей помощи, не принял, ведет себя неадекватно

Понимание инструкции: словесная, сопровождение жестом, наглядным показом

Отношение к результату: безразличен, заинтересован, теряет интерес при неудачах

Точность и дифференцированность движений пальцев рук:

4. Восприятие.

Цвет: КЖЗС (3г) оттеночные (4 г)

Называет: самостоятельно, показывает, соотносит

Форма: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, кубик, шар, кирпичик, цилиндр, крыша

Называет: самостоятельно, показывает, соотносит

Способ действия: зрительное соотнесение, примеривание, метод проб и ошибок  

        Величина

5. Количественные представления.

Понимание вопроса «Сколько?»____________ Счет в пределах _______________

IV. ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (с опорой на картинки)

1. Конструирование из строительных элементов

Точность и ловкость движений: _______________________________________

Характер работы: сразу приступает к заданию, не рассмотрев образец; проводит анализ, подбирая нужные детали и выбирая их правильное расположение; насколько часто обращается взглядом к образцу______; руководствуется ли образцом при выполнении задания_____________

Помощь и уровень принятия: не требуется, стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая (после обучения переносит показанный прием, нуждается в большом количестве повторений)

Инструкция: принятие_________________понимание________________ удержание_____________

Способность к творчеству: ____________________

Отношение к результату: безразличен, заинтересован, теряет интерес при неудачах

2. Работа с разрезными картинками

Метод: наложения, целенаправленных проб, перебора вариантов

Темп работы: нормальный, замедленный, быстрый

Принятие задания: принял сразу, после стимулирующей/организующей помощи, не принял, ведет себя неадекватно

Понимание инструкции: словесная, сопровождение жестом, наглядным показом

Отношение к результату: безразличен, заинтересован, теряет интерес при неудачах

3. Изобразительная деятельность

Захват карандаша: правильный (3-4г), перекрестная хватка (все пальцы направлены вниз к концу карандаша, 2-3г), в кулаке (вертикальная позиция, 12-15мес, проявляется до 4 лет).

Уровень развития предметного рисунка: черкание, каракули, предметное изображение

Нажим: нормальный, сильный, слабый

Согласованность действий обеих рук: придерживает лист, не придерживает

Инструкция: принятие, понимание, удержание

Способность к творчеству: ________________________________________________________

Отношение к заданию, результату: безразличен, заинтересован, теряет интерес при неудачах, не использует карандаш для черкания на бумаге, ведет себя неадекватно заданию, речевую инструкцию не выполняет

V. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Характер предметно-игровых действий:

Ролевые игры с детьми, распределяя роли и выполняя их (4г)

Начало ролевой игры (3г)

Сюжетная игра, несколько действий игры вдвоем, планирует, воображает (с 2.5лет)

Ряд взаимосвязанных действий с игрушками, 2-3 действия (с 2 лет)

Сопровождает действия речью (с 2лет)

Использует предметы-заместители (с 1 г.9 мес)

Предметные действия (с 1 г 6 мес)

Процессуальные действия (с 1 г 3 мес)

Несвязанные действия с одной или несколькими игрушками (с 1 г)

Продолжительность: ________________ Интерес к игрушкам: стойкий, нестойкий, избирательный, отсутствует, разнообразные игрушки

Желание играть со взрослыми: не идет на контакт, с трудом вступает в контакт, заинтересованно сотрудничает

Стремление играть со сверстниками: сам включается в игру, наблюдает за игрой других, играет в одиночку, держится в стороне от детей

VI. МОТОРИКА 

Общая:

Соответствует возрасту;

Развита недостаточно: заторможенность движений, моторная вялость рук и ног, скованность движений, неловкость, ограничена амплитуда движений, трудности сохранения равновесия, нарушена общая координация, сопутствующие движения, иное_________________________________________

Значительное отставание: не ходит, ходит с поддержкой, самостоятельно не сидит, иное___________________________________________________________________________________

Мелкая:

Соответствует возрасту

Развита недостаточно: недостаточная согласованность, замедленные движения, нарушена координация, мелкие движения рук неточны, тремор кисти, тонус кисти и пальцев снижен/повышен, иное__________________________________________________________________________

Значительное отставание: двигательная функция рук не сформирована, выраженные гиперкинезы, зрительно-моторная координация не сформирована, иное__________________________________

Ведущая рука: правая, левая, не определена

Умение резать ножницами(4г): ___________________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель-дефектолог