Использование элементов сказкотерапии в работе с дошкольниками ОНР
статья по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Использование элементов сказкотерапии в  работе с дошкольниками  ОНР

В настоящее время в силу различных причин все больше и больше детей дошкольного возраста имеют речевое недоразвитие. Одним из наиболее часто встречающихся отклонений в становлении речевой функции является ОНР. Работая учителем-логопедом, я часто сталкиваюсь с проблемой нарушения формирования всех компонентов речевой системы: умение правильно произносить и различать на слух все звуки родного языка, умение грамматически верно оформлять свое высказывание, четко, стройно, лаконично выражать свои мысли. Данная проблема требует коррекции. Понимая, что любая коррекционная работа должна проходить в рамках ведущей деятельности, ребенку должно быть интересно то, чем он занят, я решила применить в своей работе опыт использования элементов сказкотерапии.

Сказкотерапия в психологии – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Сказка для ребенка- всегда нечто захватывающее, интересное. Используя на своих занятиях элементы сказкотерапии я стараюсь добиваться решения коррекционно -развивающих задач благодаря работе сразу над тремя компонентами речи, страдающими при ОНР.

В работе над сказкой я использую следующие приемы:

1.Рассказывание сказок. Этот прием помогает проработать такие моменты, как развитие фантазии, воображения.

2.Постановка сказок с помощью кукол. Работая с куклой , ребенок видит, что каждое его действие немедленно отражается на поведении куклы. Это помогает ему самостоятельно корректировать свои движения и делать поведение куклы максимально выразительным. Работа с куклами позволяет совершенствовать и проявлять через куклу те эмоции, которые обычно ребенок по каким-то причинам не может себе позволить проявить.

3. Работа с рисуночной схемой сказки. Этот вид работы мною применяется при изучении сказок со сложным сюжетом. Например, ребенку предлагается рисуночная схема сказки «Три поросенка»- лист бумаги, на котором схематично изображены герои сказки. Я рассказываю сказку, а ребенок находит изображения персонажей сказочного повествования.

Данные приемы позволили мне расширить словарный запас детей моей группы, сформировать грамматический строй речи, развить монологическую и диалогическую речь.

Сказкотерапию можно включать в любые виды занятий, как фрагментарно, так и полностью, подчиняя ход занятий сказочному сюжету.