Характеристика профессиональной деятельности
материал по коррекционной педагогике

Характеристика профессиональной деятельности участника

муниципального этапа профессионального конкурса «Шаг навстречу» Крохалёвой Елены Юрьевны

педагога-психолога

детского сада «Сказка»

МОУ «Чойская СОШ»

Раздел 1. Сведения о профессиональном и дополнительном профессиональном образовании

Образование:

2017 г.: ФГБОУ ВО «Горно-Алтайский государственный университет», бакалавр, направление «Социальная работа»

2019 г.: ФГБОУ ВО «Горно-Алтайский государственный университет», магистр, направление «Психолого-педагогическое образование»

Профессиональная переподготовка:

2017 г.: ФГБОУ ВО «Горно-Алтайский государственный университет» ДПП «Дошкольная педагогика и психология»

2017 г.: ФГБОУ ВО «Горно-Алтайский государственный университет» ДПП «Социальная педагогика»»

2020 г.: ФГБОУ ВО «Горно-Алтайский государственный университет» ДПП «Психология семьи и семейного консультирования»

Курсы повышения квалификации:

2021 г.: БУДПО РА «ИПКиППРО РА», повышение квалификации по теме: «Технологии психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС» 72 ч.

2022 г.: ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», ДПП «Организация деятельности педагога-психолога в системе дошкольного образования», 72 ч.

2024 г.: БУДПО РА «ИПКиППРО РА», повышение квалификации по теме: «Управление созданием личностно-развивающей образовательной среды», 108 ч.

2024 г.: ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», ДПП «Организация деятельности педагога-психолога в системе дошкольного образования», 72 ч.

2024 г.: ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», ДПО «Экстренная и кризисная психологическая помощь участникам образовательных отношений», 64 ч.

Раздел 2. Сведения об особенностях организации и об особенностях субъектов образовательных отношений, включенных в программу профессиональной деятельности конкурсанта

В 2021 году начала психолого-педагогическую деятельность в детском саду «Сказка» МОУ «Чойская СОШ». В дошкольной образовательной организации функционируют 5 общеразвивающих групп и 1 группа комбинированной направленности. Фактическая наполняемость групп на 2024-2025 учебный год составляет 142 ребенка. В группе комбинированной направленности обучается 15 человек, из них 4 ребенка имеют ограниченные возможности здоровья, 2 ребенка имеют инвалидность. В группе обучаются дети со следующими нозологиями – ТНР, УО, ЗПР. Образовательная деятельность общеразвивающих групп детского сада строится на основе Образовательной программы детского сада «Сказка», которая разработана в соответствии с ФОП ДО. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья ведется на основании АОП (адаптированных образовательных программ): АОП для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи), АОП для детей УО (интеллектуальными нарушениями), АОП для детей с ЗПР (задержкой психического развития), а также на основе разработанных специалистами детского сада ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут) для детей с ОВЗ.

Раздел 3. Сведения о цели, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог» (психолог в образовании)

Цель: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, основных и дополнительных образовательных программ; оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья и детям, испытывающим трудности в освоении образовательной программы, сопровождение развития и социальной адаптации обучающихся.

Для достижения данной цели, передо мной стоит ряд задач:

• Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
• Своевременное выявление детей, нуждающихся в психологической и коррекционной помощи, создание благоприятных психолого-педагогических условий для их гармоничного развития;
• Содействие устранению и ослаблению недостатков в познавательной, эмоционально-волевой, поведенческой и личностной сфер воспитанников коррекционно-развивающими средствами воздействия;
• Оказание психологической помощи воспитанникам в условиях адаптационного периода и на каждом возрастном этапе развития, а также их родителям и педагогам;
• Организация психолого-педагогического сопровождения детей 6-7 лет в период подготовки к школьному обучению;
• Формирование у педагогов позиции отзывчивости на конкретную ситуацию психоэмоционального неблагополучия воспитанников; консультирование по вопросам развития воспитанников, практического применения психологических знаний и умений для решения педагогических задач; повышение уровня социально-психологической компетентности педагогов;
• Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей, ответственности законных представителей за психоэмоциональное благополучие детей; оптимизация детско-родительских отношений.
• Реализация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
• Обеспечение комплексного психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса через организацию деятельности психолого-педагогического консилиума

В соответствии с ФГОС ДО и профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» к направлениям моей профессиональной деятельности относятся: - Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ; - Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды; - Психологическое консультирование; - Коррекционно-развивающая работа; - Психологическая диагностика; - Психологическое просвещение; - Психопрофилактика

Раздел 4. Перечень применяемых психолого-педагогических технологий, методик, программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности

В рамках организационно-методического направления разрабатываю рабочую программу психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, а также программы в зависимости от возрастного периода воспитанников и характера трудностей, выявленных в ходе диагностического обследования. Являюсь членом психолого-педагогического консилиума (ППк) детского сада, разрабатываю планы заседаний, веду протоколы, заполняю журналы. Вхожу в состав рабочей группы детского сада по разработке нормативно-правовой и документационной базы для функционирования психолого-педагогического консилиума по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями (ОВЗ). На протяжении всей педагогической деятельности являюсь участником районного методического объединения педагогов Чойского района: посещаю организационные мероприятия, открытые занятия и выступления других педагогов-психологов, выступаю с актуальной информацией, делюсь с коллегами накопленным практическим опытом работы: ( год - проведение открытого мастер-класса в рамках районного методического объединения: «Развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста в рамках экологического воспитания». год - проведение открытого мастер-класса рамках регионального семинара на тему: «Дети с ОВЗ в коворкинг-пространстве»; год – выступление в рамках Методического совета Службы ППС в системе образования РА на тему: «Взаимодействие специалистов ДОО с родителями детей с ОВЗ как условие успешной социализации детей: образ ребенка и стиль детско-родительских отношений».

Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды. Для оценки отношений детей к ДОО, психологического климата в детском коллективе, эмоционального состояния детей использую социометрические и рисуночные методики, которые позволяют по определенным параметрам определить степень эмоционального комфорта ребенка во время пребывания в ДОО. Для оценки психологической составляющей педагогов использую методики исследования эмоционального и профессионального выгорания, которые позволяют провести своевременную коррекционную и профилактическую работу. С родителями проводится мониторинг удовлетворенности родителей качеством предоставляемых образовательных услуг в ДОО.

Родители и педагоги - два основных субъекта образовательных отношений, для которых очень важно находиться в конструктивном диалоге. Результаты проведенных диагностических исследований показали :

Результаты диаграммы говорят о том, что имеется недостаточная открытость образовательного пространства детского сада для взаимодействия всех участников образовательных отношений. По итогам полученных результатов был разработан общесадовский проект по созданию ЛРОС «Коворкинг-холл «Игромир»».

Психологическая диагностика является контрольно-измерительным средством психического развития ребенка, позволяет объективно оценить возможности и способности, другие измеряемые параметры, с целью своевременного оказания помощи субъектам образовательного процесса и дальнейшей коррекции. При диагностическом обследовании я использую стандартизированные методы и методики:

Целью коррекционно-развивающей работы является создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития. Эта работа предполагает активное воздействие на процесс психического развития и формирования личности дошкольника. По результатам первичной диагностики, а также рекомендациям ППк, воспитанники с согласия родителей посещают коррекционно-развивающие занятия. Развивающую и психокоррекционную работу провожу в процессе специальных занятий с отдельными детьми, с группами детей, в русле воспитательных мероприятий, с участием родителей (законных представителей). В коррекционно-развивающей работе использую современные технологии.

Психологическая профилактика и просвещение. В задачи входят направления работы со всеми участниками образовательного процесса: С родителями и педагогами провожу тренинги, деловые игры на правовую тематику в детском саду и тему ЗОЖ, например, «Бесконфликтное общение», «Права наших детей», «Польза пальчиковой гимнастики». Создаю и распространяю буклеты и даю рекомендации родителям и педагогам после проведенных мероприятий. Для охраны и укрепления психологического здоровья и благополучия детей в группах созданы «Центры настроения» и «Центры уединения», которыми дети пользуются с удовольствием. Также в рамках профилактического направления являюсь активным участником спортивных, музыкальных мероприятий, квест-игр, «дней открытых дверей», мероприятий, направленных на всестороннее развитие ребенка.

С родителями и педагогами работа проводится через мастер-классы, семинары-практикумы, видеолекции, посвященные актуальным вопросам воспитания и развития дошкольников, их психическим и возрастным особенностям, а также образования в целом. Стараюсь включать в такие мероприятия теоретическую и практическую часть для того, чтобы участники Образовательного процесса могли не только получить новые знания, но и отработать навыки и умения, полученные в ходе практикума.

Психологическое консультирование является одним из важнейших направлений моей деятельности, в рамках которого я оказываю помощь родителям и педагогам в поиске решения проблем, касающихся внутрисемейных отношений, развития и воспитания детей. Индивидуальные консультации с участниками образовательного процесса, в основном, провожу по запросу и рекомендациям ППк. Также проводится консультирование родителей по телефону и через социальные сети. Являюсь руководителем Консультационного центра для родителей (законных представителей) детей от 0 до 18 лет. В рамках Недели родительской компетенции проводятся различные мероприятия и публикуются видеолекции, с материалами которых можно ознакомиться в открытом доступе на странице КЦ в социальной сети ВК.

В каждом из вышеперечисленных направлений деятельности я применяю психолого-педагогические технологии такие, как здоровьесберегающие технологии (дыхательная, артикуляционная и пальчиковая гимнастики, песочная терапия, арттерапия, самомассаж, технологии музыкального воздействия), информационно-коммуникативные технологии (использование интерактивных форм обучения, консультирование родителей через социальные сети и возможности Интернет, создание собственного сайта, владение навыками работы в программах Microsoft Office), игровые технологии (игры-задания для рабочего настроения, для социо-игрового приобщения к делу, разминки, задания для творческого самоутверждения), технология обучающих игр (проигрывание конфликтных и проблемных ситуаций, упражнения и игры на развитие познавательных процессов и коммуникативных навыков), личностно-ориентированные технологии (обеспечение индивидуального подхода в обучении, облегчение этапа адаптации детей к ДОО, выработка рекомендаций по воспитанию и развитию ребенка через индивидуальное консультирование родителей).

Раздел 5. Перечень разработанных локальных и методических документов, медиапродуктов, программ, проектов и т.д.

За 2021-2024 учебные года были разработаны следующие материалы:

1. Рабочая программа психологического сопровождения образовательного процесса в ДОО на 2023-2028 уч.г.

рабочая программа педагога-психолога по психологическому сопровождению образовательного процесса в детском саду «Сказка»

2. АООП ДО для детей с ТНР http://чоя-сказка.рф/svedeniya-ob-obrazovatelnoy-organizacii/obrazovanie/realizuemye-obrazovatelnye-programmy/

3. АОП ДО для детей с ЗПР на 2023-2028 уч.г. http://чоя-сказка.рф/svedeniya-ob-obrazovatelnoy-organizacii/obrazovanie/realizuemye-obrazovatelnye-programmy/

4. АООП ДО для детей с интеллектуальными нарушениями http://чоя-сказка.рф/svedeniya-ob-obrazovatelnoy-organizacii/obrazovanie/realizuemye-obrazovatelnye-programmy/

5. ИОМ для ребенка с ТНР

6. ИОМ для ребенка с ЗПР 7. ИОМ для ребенка с УО

8. Проект «Пески возможностей» (диплом 2 степени в региональном конкурсе «Инклюзивные практики»)

9. Видеоролик мастер-класса для родителей «Новогодняя игрушка своими руками»

10. Игровой практикум для родителей «Готовность ребенка к школе» ,

11. Видеолекция для родителей «Самостоятельность-это важно»

12. Мастер-класс в рамках РМО «Развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста в рамках экологического воспитания» ,

13. Мастер-класс в рамках регионального семинара-совещания «Дети с ОВЗ в коворкинг-пространстве» ,

14. Видеолекция для родителей «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста»

15. Проект лучшей инклюзивной практики (Диплом победителя в региональном этапе конкурса «Лучшая инклюзивная школа» ,

16. Видеолекция для родителей «Родительские установки и их влияние на развитие ребенка»

17. Проект «Помогая другим, помогаем себе» (сертификат участника Ярмарки социально-педагогических инноваций)

18. Проект «Коворкинг-холл «Игромир»» ,

19. Выступление с презентацией на августовском совещании от «Проблемы преемственности, и пути их решения, инклюзивного дошкольного и основного общего образования»

20. Игровой практикум для родителей «Тропинками родительской любви»

21. Видеолекция для родителей «Связь поколений»

22. Выступление на Методсовете Службы ППС РА «Взаимодействие специалистов ДОО с родителями детей с ОВЗ как условие успешной социализации детей: образ ребенка и стиль детско-родительских отношений»

23. Викторина для педагогов «Знаем ли мы права ребенка»

24. Выступление на РМО от ,

25. Выступление на РМО от

Все разработанные материалы, медиапродукты, программы, проекты представлены и утверждены приказами по итогам педагогических советов, а также публикуются на страничке педагога-психолога сайта детского сада, на странице Консультационного центра ВК - , на сайтах , С достижениями за 2021-2024 уч.г. можно ознакомиться в портфолио. ;ouid=112260332254046363462&rtpof=true&sd=true

Раздел 6. Обобщенные итоги профессиональной деятельности за последние три года, отражающие эффективность и результативность психолого-педагогического сопровождения

В рамках профессиональной деятельности по приоритетным направлениям – психологическая диагностика, коррекционно-развивающая деятельность, психологическое консультирование и просвещение за 2021-2024 учебные годы уже наработаны определенные результаты.

Проводилась диагностика с вновь прибывшими детьми, с детьми группы общеразвивающей направленности, с детьми с ОВЗ, с будущими первоклассниками (готовность к школьному обучению) посредством как стандартизированных методик, указанных в программе сопровождения образовательного процесса, так и использовались приемы и техники описанные мной в проекте по песочной игротерапии. Это способствовало облегчению адаптации детей к условиям детского сада, так на декабрь каждого учебного года отсутствуют дети с тяжелой степенью адаптации и дезадаптации, в основном, преобладает легкая и средняя степень.

Просветительскую, профилактическую работу проводила с педагогами и родителями, в ходе которой педагоги повысили свою психологическую компетенцию в вопросах развития и воспитания дошкольников. С родителями был проведен ряд индивидуальных консультаций, в ходе которых были успешно решены поставленные проблемы и выработаны рекомендации. Регулярно организовывала мастер-классы и семинары-практикумы для родителей на темы: «Развитие мелкой моторики у детей в домашних условиях», «Адаптация ребенка к условиям детского сада». В рамках реализации проекта «Пески возможностей» были организованы онлайн-флешмобы и фоточелленджи «Кинетический песок в домашних условия», «Сыпучие возможности», которые способствовали адаптации и социализации семей имеющих детей с ОВЗ к новым условиям, а детям дали возможность выплеснуть отрицательные эмоции и наполниться положительными.

Эмоциональную и личностную сферы детей отслеживала с помощью метода наблюдения на занятиях и в свободной игровой деятельности. К концу каждого учебного года у детей пополнялись представления об эмоциях, о способах их выражения. По результатам наблюдения воспитанники стали ярче выражать положительные эмоции, наблюдалось и повышение их общего настроения. На занятиях воспитанники стали более уверенными, дисциплинированными. Постепенное увеличение процента детей с более высокими показателями познавательного и эмоционально-личностного развития доказывает правильность выбранной программы в реализации данного направления деятельности, а также накопление практического опыта.

По результаты работы с воспитанниками подготовительной группы итоги представлены в таблице ниже:

В рамках реализации коррекционно-развивающих занятий снизился процент детей с низким уровнем готовности к обучению в школе. Мотивационная составляющая возросла - воспитанники осмысленнее к концу учебного года стали относится к новому этапу своей жизни. Социальную зрелость детей определяла методом наблюдения на занятиях и в свободной игровой деятельности. Таким образом, считаю итоги своей деятельности положительными и результативными.