Статья
статья по коррекционной педагогике (старшая группа)

Выступление в рамках краевого Фестиваля лучших инклюзивных практик «Концепция развития инклюзивного образования Красноярского края:

 итоги реализации второго этапа»

от 17.11.2022г.

«ВОЛОНТЕРСТВО КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ»

воспитатель

МАДОУ «Детский сад №6 «Светлячок»

г.Лесосибирска

Зырянова Екатерина Сидоровна

Мною проанализирован опыт работы по коррекции поведения ребёнка старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством привлечения ребёнка к волонтёрской деятельности в группе раннего возраста.

Ключевые слова: старший дошкольный возраст, интеллектуальные нарушения, волонтёрская деятельность, нарушения поведения.

The article analyzes the experience of a teacher in correcting the behavior of an older

preschool child with intellectual disability by involving a child in volunteer activities in an early age group.

Key words: senior preschool age, intellectual disabilities, volunteer activity, behavior disorders

Нарушения поведения – это отклонения от принятых в данном обществе социальных и нравственных норм. Такие проявления в поведении свойственны не только детям с умственной отсталостью, однако дети с нормой в развитии к старшему дошкольному возрасту способны усвоить принятые нормы и правила поведения. У них отклоняющееся поведение может возникнуть под действием отрицательных факторов, но путем целенаправленного воспитания появляется элементарный контроль над своими поступками и действиями, что помогает формировать положительные привычки и навыки правильного поведения в быту.

Старшую группу комбинированной направленности посещает ребёнок с

интеллектуальной недостаточностью. Наряду с выраженной задержкой развития познавательных процессов наблюдается нарушение эмоционально-волевой сферы, что отражается на поведении ребёнка и, как следствие, негативно влияет на его взаимоотношения со сверстниками.

Наблюдая за ребёнком в группе сверстников, было выявлено следующее:

- поведение мальчика отличается повышенной возбудимостью и двигательной

активностью;

- наблюдается неустойчивость произвольного внимания;

- трудности восприятия вербальной инструкции, ребёнок слабо реагирует на

замечания;

- обидчив, не критичен к собственному поведению;

- обладает не значительной степенью проявления эмпатии к сверстникам;

- выраженное недоразвитие речи провоцирует нарушение коммуникативных навыков и ограничивает возможности общения со сверстниками;

- в совместную с другими детьми группы сюжетно-ролевую игру вступает редко, участвует эпизодически непродолжительное время.

Также было установлено, что ребенок:

- проявляет большое желание участвовать в трудовой деятельности;

- активно отзывается на просьбу оказать помощь;

- желает занимать ведущую роль в практической и игровой деятельности;

- любит, когда его хвалят;

- испытывает удовольствие, если его считают взрослым.

Выше перечисленные качества можно считать ресурсом для формирования приемлемого поведения ребёнка. Для того чтобы эффективно использовать в работе с ребёнком его выявленные ресурсы, было принято решение привлечь ребёнка к волонтёрской деятельности в группе детей раннего возраста.

Волонтерство предполагает разновозрастное общение между детьми, помощь старшего дошкольника младшим в организации игр, во время одевания, уборки игрушек и т.д. Волонтерство – это синоним слова «доброволец», у ребёнка будет формироваться активная жизненная позиция, эмпатия, умение управлять своим поведением. Организация волонтёрского деятельности – это возможность влиять на развитие качеств, необходимых для формирования приемлемого поведения.

Таким образом, цель инклюзивной практики – коррекция поведения ребенка старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью посредством волонтерской деятельности.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

- развивать у ребёнка эмпатийное поведение по отношению к другим людям;

- совершенствовать коммуникативные навыки в общении и других видах детской деятельности;

- формировать умение самостоятельно организовать игру, поддерживать игровой диалог;

- научить приемлемому способу решения конфликтных ситуации.

Этап 1. Подготовительный.

Для поддержания интереса ребёнка в волонтёрской деятельности для него была сделана форма волонтёра – футболка с символом, которую ребёнок надевает перед походом к малышам и тем самым перевоплощается в помощника – волонтёра.

Проанализированы и определены виды волонтёрской деятельности, приемлемые для детей раннего возраста и отвечающие возможностям ребёнка старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Виды волонтёрской деятельности:

- помощь в одевание детей на прогулку и после дневного сна;

- раздевания детей после прогулки и перед дневным сном;

- проведение утренней и корригирующей гимнастики после сна;

- подготовка приему пищи: одевание детям фартуков, помощь в накрывании на стол;

- перед приемом пищи сопровождение детей в туалетную комнату для мытья рук;

- организация и проведение игр малой подвижности «Пузырь», «У медведя во бору», «Шалтай-болтай», «Молчанка», «Море волнуется»;

- уборка игрушек.

Этап 2. Содержательный, состоит из периодов.

1-й период.

Происходило знакомство ребёнка с волонтёрской деятельностью. Приглашение в группу малышей, предложение оказывать педагогу помощь в деятельности с детьми младшего возраста.Было принято совместно с ребёнком решение, что он перед приходом в группу надевает специальную форму волонтёра (футболку с эмблемой). Для него это стало своеобразным ритуалом превращения в ответственного взрослого помощника воспитателя в работе с детьми.

В отсутствие детей мальчику проведена экскурсия для знакомства с группой раннего возраста, чтобы ребёнок мог ориентироваться в пространстве, знал, где туалетная комната, раздевалка, спальная комната, расположение игрушек и т.д.

2-й период.

Ребёнок знакомился с видами деятельности, в которых он будет оказывать помощь. Все действия показывались мальчику наглядно и многократно, если это требовалось, под руководством воспитателя, он постепенно осваивал деятельность.

3-й период.

Ребёнок включился в волонтёрскую деятельность, которая проводится от 2 до 5 раз в неделю. В течение дня ребёнок привлекается только к одному из видов деятельности, чтобы мальчик не потерял интерес и не пропускал режимные моменты в своей возрастной группе.

Этап 3. Результативный.

Ожидаемые результаты:

- Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности:

-трудовой, физической, игровой, в общении;

- обладает коммуникативными навыками, использует речевые формулы в повседневной жизни, поддерживает игровой диалог;

- проявляет эмпатию к другим людям, обладает чувством собственного достоинства;

- активно взаимодействует со сверстниками в совместных играх, может организовать игру, соблюдает правила игры;

- ребёнок способен договариваться, сотрудничать, учитывать интересы сверстников, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

- воспитанник способен разрешать конфликтную ситуацию не применяя агрессию.

Таким образом, на сегодняшний день у ребенка проявляются следующие результаты:

- многие виды волонтёрской деятельности может выполнять самостоятельно

(проводит гимнастику, помогает одеваться, убирать игрушки, может организовать простую знакомую игру);

- более доброжелателен, в группе сверстников, после посещения группы раннего возраста и оказания волонтёрской помощи малышам уменьшаются проявления агрессии;

- стремление оказать помощь сверстникам и взрослым;

- волонтёрская деятельность вызывает чувства удовлетворения, желание продолжать выполнять различные поручения и быть примером для малышей;

- старается быть образцом для детей раннего возраста, дошкольники в свою очередь стали прислушиваться, глядя на него убирают игрушки на свои места, охотно вовлекаются в режимные моменты, подвижные игры и т.д.