Театрально-игровая деятельность в работе учителя-логопеда
методическая разработка по коррекционной педагогике

Театрально-игровая деятельность в работе учителя-логопеда с детьми с ТНР.

Учитель-логопед: Никифорова Е.С.,

МБДОУ №174, город Ульяновск.

Роль педагога в организации и проведении театрализованных игр велика. Его работу можно представить в виде пирамиды, где основанием является сам ребёнок, а вершина – то, чего он может достичь. Каждая грань – это педагоги, воздействующие на него. Чем слаженнее их работ, тем крепче и устойчивее будет пирамида. Ведь сказка – не цель, а средство реализации тех или иных коррекционных (и не только) задач, стоящих перед педагогом.

Главной целью театрализованной деятельности на логопедических занятиях является создание оптимальных условий для коррекции речевых нарушений у детей и развитие мотивации на устранение собственных речевых дефектов. Театрализованная деятельность способствует развитию многих сторон личности дошкольника. Это психофизические способности (мимика, пантомимика), психические процессы (восприятие, воображение, мышление, внимание, память), речь (монолог, диалог), творческие способности (умение перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль). Театрализованная деятельность помогает формированию следующих умений и навыков детей: разыгрывание стихов, сказок, рассказов, сценок; владение куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (би-ба-бо, плоскостной, теневой, пальчиковый и др.); обогащение театрального опыта (знания о театре, театральных профессиях, костюмах, терминологии); изготовление и подбор атрибутов, кукол и игрушек, элементов костюмов.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста рекомендовано использовать следующие элементы театральной деятельности:

-театральная игра;

- ритмопластика;

-культура и техника речи;

- основы театральной культуры;

- работа над спектаклем.

Театральная игра – это исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи театральной деятельности в детском саду:

- ориентировка в пространстве;

- развитие речи, построение диалога;

- развитие отдельных групп мышц;

- развитие психических процессов;

- воспитание нравственно-эстетических качеств.

Ритмопластика – комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижений; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Задачи ритмопластики:

- развитие координации движений;

- развитие мышечной памяти и пластики;

- развитие воображения;

- развитие музыкальной реакции и чувства ритма.

Культура и техника речи – игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи работы по развитию культуры и техники речи:

- развитие речевого дыхания, артикуляции, дикции, интонации;

- развитие связной речи, творческой фантазии;

- учить сочинять небольшие рассказы, сказки, подбирать рифмы;

- пополнять словарный запас;

Основы театральной культуры – знакомство учащихся с элементарными театральными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства; основы актёрского мастерства; культура зрителя).

Задачи формирования театральной культуры:

- познакомить детей с театральной терминологией, основными видами театрального искусства;

- воспитывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем – знакомство с пьесой, сказкой; работа над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля, использование авторских пьес, создание своих.

Задачи работы над спектаклем:

- учить сочинять этюды по детским произведениям;

- развитие навыка действовать с воображаемым предметом;

-учить детей показывать интонацией, голосом, мимикой характер героя;

- пополнять словарный запас.

Элементы театральной деятельности позволили сделать индивидуальные занятия и уроки более интересными, познавательными, помогли учащимся быстрее адаптироваться к школьной жизни.

В результате использования элементов театральной деятельности в работе учителя – логопеда наблюдается положительная динамика в речевом развитии детей:

- речь воспитанников стала более эмоциональна;

- дети стали более уверены в общении с окружающими, ориентируются в окружающей обстановке;

- автоматизация звуков проходит успешно;

- обогатился словарь дошкольников;

- совершенствуется лексико-грамматическая сторона речи.