Методическая разработка
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

«Система развития детей компенсирующей направленности  через логоритмику»

Возможно, самое лучшее, самое радостное,

что есть в жизни – это красивая речь

и свободное движение под музыку.

И ребёнка можно этому научить.

А. И.Буренина.

В последнее время значительно возросло количество детей с различными речевыми нарушениями. Следует отметить, что нарушение речи в разной степени отражается на формирование личности ребёнка, влияют на их физическое и умственное развитие. В совместной работе с музыкальным руководителем, мы используем различные методы и приёмы.  Самым эффективным методом преодоления речевых нарушений считаем логоритмику, целью которой является преодоление речевых нарушений путём развития двигательной сферы ребёнка в сочетании со словом и музыкой. Такой метод активной терапии, как логоритмика, мы начали углублённо применять  впервые. Наша работа началась с изучения методических рекомендаций многих авторов, занимающихся логоритмикой – М.Ю. Картушиной, Е.С. Железновой, А.Е. Вороновой,  О.А. Полозовой,  Н.В. Микляевой.

Роль музыки важна на логоритмических занятиях, поэтому тесное взаимодействие с музыкальным руководителем имеет большое  значение.

Целью нашего методического пособия является развитие моторных и речевых, ритмических процессов, которое применяется в системе логопедической помощи детям с разными речевыми расстройствами.

Задачи:

• Подбор методического материала, движений и музыки;
• Развитие у детей с нарушением речи моторных и речевых ритмических процессов;
• Апробирование методического пособия.

В процессе реализации методического пособия мы применяем наглядный, словесный и практический методы. Для достижения поставленной цели и задач, нами были подобранны и разработаны игровые упражнения – распевки, с музыкальным сопровождением, направленные на развитие моторных и речевых ритмических процессов у детей с речевыми нарушениями, так как осознание выразительного значения музыкального ритма имеет большой развивающий эффект:

1. Конфетки (ШИ, ШО, ШУ, ША)

ШИ, ШИ, ШИ, ШИ,  как  конфетки  хороши.

ШО, ШО, ШО, ШО,  мойте ручки хорошо.

ШУ, ШУ, ШУ, ШУ,  я к столу вас приглашу.

ША, ША, ША, ША,  будем кушать не спеша.

2. ЛИСА  (СУ, СА, СЫ, СИ)

СУ, СУ, СУ, СУ,  не пускают в дом лису.

СА, СА, СА, СА,  ждёт у дома два часа.

СЫ, СЫ, СЫ, СЫ,  она хочет колбасы.

СИ, СИ, СИ, СИ,  ей кусочек отнеси.

3.  КОЗА. (ЗЫ, ЗЕ, ЗУ, ЗА).    

ЗЫ, ЗЫ, ЗЫ, ЗЫ,  стало  скучно  без  козы.  

ЗЕ, ЗЕ, ЗЕ, ЗЕ,  я  нарвал  травы  козе.  

ЗУ, ЗУ, ЗУ, ЗУ,  я  привел  домой  козу.  

ЗА, ЗА, ЗА, ЗА,  у  меня  живет  коза.                                                                                                    

4. ЕЖ  (ЖА, ЖУ, ЖЕ, ЖИ).

 ЖА, ЖА, ЖА, ЖА,  я  нашел  в  траве  ежа.    

 ЖУ, ЖУ, ЖУ, ЖУ,   дали  яблоко  ежу.    

ЖЕ, ЖЕ, ЖЕ, ЖЕ,  ежик  съел  его  уже.  

ЖИ, ЖИ, ЖИ, ЖИ. Нам  животик  покажи.

5.   ЖУРАВЛИ   (ЛИ , ЛО, ЛЯ, ЛЮ).    

ЛИ, ЛИ, ЛИ, ЛИ,  улетели  журавли.  

ЛО, ЛО, ЛО, ЛО,  все  дорожки  замело.  

ЛЯ, ЛЯ, ЛЯ, ЛЯ, побелела  вся  земля.  

ЛЮ, ЛЮ, ЛЮ, ЛЮ,  новый  год  встречать  люблю.

6. Весёлые ноты

До – воробышка гнездо,

Ре – деревья во дворе,

Ми –  котёнка покорми,

фа – в лесу живёт сова,

соль – играет детвора,

ля – запела вся Земля,

си – поём для того, чтобы вновь вернуться к...До!

Упражнения нужно делать и под музыку, меняя темп в зависимости от мелодии. Содержание нашей работы с детьми старшего дошкольного возраста направленно на закрепление и развитие тех психофизических процессов, которые составляют основу слухо –

зрительно –двигательной координации. Дети с ОВЗ испытывают затруднения в координации движения и слуховом восприятии, поэтому одной из важнейших характеристик речи является её темп и ритм. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с чётко выраженным ритмом, амплитудой, а темп упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки. Для эффективного развития ребёнка компенсирующей направленности в своей работе мы автоматизируем звуки, которые поставил учитель – логопед, в комплексе выполняя движения под музыку в определённом темпе, в соответствии с текстом.

Упражнения мы разучиваем поэтапно: сначала текст, затем движения, потом всё вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр необходимо проводить ненавязчиво, в игровой форме. Логоритмические упражнения могут проводиться в течение дня, в режимных моментах. Все упражнения просты для выполнения, но для детей с ОВЗ – это большой труд. Поэтому взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя, которые работают по одной системе, помогает детям лучше усвоить программный материал.

В ходе подготовки к составлению методического материала возникли трудности в правильном подборе пальчиковой гимнастики, музыкально – ритмических движений, т.к. в группе компенсирующей направленности у детей плохо развито звукопроизношение, у каждого ребёнка нарушены разные группы звуков и нужно подобрать материал так, чтобы были задействованы все дети. На музыкальных занятиях мы используем дифференцированный подход к средствам логоритмики. Одно из необходимых условий для получения хороших результатов – взаимодействие педагога и родителей. Для решения этой проблемы нами были разработаны буклеты для родителей: «Логоритмика»,  памятка: «Логоритмика в домашних условиях», с  упражнениями  и играми  в качестве рекомендаций для закрепления дома.

        Таким образом, в результате проделанной работы дети получили возможность в непринужденной игровой форме познакомится с логоритмикой, развили моторные и речевые музыкально - ритмические процессы, улучшили произношение звуков в речи.

Литература

1. Ю. О. Филатова, Н. Н. Гончарова, Е. В. Прокопенко «Логоритмика . Технология развития моторного и речевого ритмов у детей с нарушениями речи» Учебно-методическое пособие Под редакцией Л.И. Беляковой Москва 2017;
2. «Поиграем, потанцуем» Г.П.Федорова С-Пб, Издательство «Акцидент» 1997год;
3. Логоритмика» О.А. НовиковскаяС-Пб «Корона принт» 2005год;
4.  «Ритмическая пластика для дошкольников» А.И.Буренина С-Пб. 1994год;
5. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей» Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов. Москва 1997год;
6. М.Ю. Картушина  «Логоритмические занятия в детском саду».