Коррекционная программа для детей младшего возраста с задержкой психического развития «Белочка»
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Опубликовано 23.04.2025 - 7:52 - Каргаполова Светлана Петровна

Данная программа описывает содержание коррекционно-развивающей работы с детьми старшего и подготовительного дошкольного возраста с задержкой психического развития. Программа разработана в соответствии с требованиями адаптированной образовательной программы МАДОУ ЦРР №16 «Белочка» с использованием игровых методов и приёмов ТРИЗ, а также игровой развивающей среды В. В. Воскобовича, учитывая инклюзивные особенности современного образования.

Цель: Создание условий для развития мыслительных процессов детей с ЗПР старшего дошкольного возраста с использованием: игровых методов и приемов ОТСМ-РТВ-ТРИЗ, развивающая среда В. В. Воскобовича.

Задачи:

Побуждать детей принимать активное участие в игровой деятельности;
Побуждать детей к познавательной активности в процессе познавательной, игровой коммуникации со взрослыми и сверстниками;
Формировать навык обобщенности, предметности и целостности восприятия;
Развивать навык познание в освоении окружающего мира;
Формировать навык составления простых математических задач;
Стимулировать и развивать мелкую моторику;

Скачать:

Вложение	Размер
programma_3-4.docx	176.2 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Белочка»

.	УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ ЦРР №16 «Белочка» _________________О. Н. Золотухина .

Коррекционная программа
для детей младшего возраста
с задержкой психического развития
«Белочка»

Составила: учитель-дефектолог

Каргаполова С.П.

г. Бердск

Пояснительная записка

Рабочая программа представляет собой целостный документ, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный (содержание разделов и тем разработано в соответствии с Основной общеобразовательной программой ДОУ). Рабочая программа не является статичной по своему характеру и может включать в себя целесообразные дополнения и видоизменения в зависимости от поставленных педагогических задач, от степени достижений, интересов детей.

Основой для разработки данной рабочей коррекционно-образовательной программы послужили следующие программы и программно-методические материалы:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова, и др., - Сб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-528 с.;
Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под ред. С. Г. Шевченко. - Кн. 1. - М.: Школьная пресса, 2005. - 96 с.
Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под общ.ред. С. Г. Шевченко. - Кн. 2. - М.: Школьная пресса, 2005. - 112 с.
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта». Под редакцией Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Просвещение, 2010 г.;
Морозова И. А., Пушкарева М. А. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты для работы с детьми с ЗПР» - 2-е изд., испр. и доп. – М: МОРОЗОВА-СИНТЕЗ 2021. – 216 с.

Деятельность по реализации программы осуществляется на основе следующих нормативных документов:

В соответствии с частью 65 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541), абзацем шестым подпункта «б» пункта 3 статьи 1 Федерального закона
от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 39, ст. 6541) и пунктом 1 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2018, № 32, ст. 5343),
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. «N 126 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с задержкой психического развития (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 7 декабря 2017 г. Протокол № 6/17);
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г.).
Устав МАДОУ ЦРР «Белочка» (утвержден постановлением администрации города Бердска от …. №….);
Образовательная программа МАДОУ ЦРР «Белочка»;
Приказ Министерства просвещения от 21.01.2019 г. №32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014»;
Приказ Минтруда России от 31.07.2015 N 528н «Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной̆ программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм».

Реализация данной программы позволит создать оптимальные условия для повышения эффективности образовательной работы и коррекционно-развивающего воздействия, установления продуктивного взаимодействия с семьей дошкольника для максимального преодоления отставания в познавательном развитии.

Актуальность

Понятие «задержка психического развития» употребляется по отношению к детям, не имеющим нарушений отдельных анализаторов (слуха, зрения, моторики, речи) и не являющимся умственно отсталыми. Но они отличаются от других детей тем, что испытывают стойкие трудности при обучении по общеобразовательным программам. По отношению к этим детям дефектологи Бельгии употребляют термин «легкая степень умственной патологии». Они отмечают, что это неоднородная группа. Сюда относятся те, кто по причине ранних неврозов и отклонений развивался заторможено и затем стал функционировать на более низком уровне (Е. Broekaert, Hove G. Van, 1990).

В дефектологической науке доказана неразрывная связь и взаимозависимость органического дефекта ребенка с нарушением его общения с окружающим миром и показана роль нормализации общения в коррекции общего психического развития детей с отклонениями (Л. С. Выготский, Г. М. Дульнев, В. И. Лубовский, Р. Д. Тригер и др.), а также развитие мыслительных процессов (М. А. Панфиловой, Шевченко С. Г. и др.).

Без своевременного коррекционного вмешательства в процесс формирования детей дошкольного возраста с ЗПР, последовательное полноценное развитие не сформируется. Такие дети не проявляют познавательной и коммуникативной активности, у них не формируется игровая деятельность, что специфически сказывается на развитие.

Проведённая мной первичная диагностика детей в старшей группе показала значительные трудности в развитии детей с задержкой психического развития. Учитывая неоднородность контингента, мной были выявлены разносторонние нарушения развития. Недостаточность познавательного развития обусловлено затруднением в сосредоточении на предмете, отсутствие или затруднение в подражании, нарушение стереотипности. Дети отличаются вялостью, инфальтильностью, так же наблюдается затруднение в приобретении навыков, переносе освоенного материала, проблемы с памятью и игровой деятельность, с коммуникацией. Таким образом, я считаю, что процессы мыслительной деятельности у детей с ОВЗ приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных мероприятий и нуждается в разработке рабочей коррекционно-развивающей программы и перспективном комплексно-тематическом планировании.

Анализ литературы показал, что данная проблема достаточно изучена. Проблемой формирования умственного развития занимаются: И. И. Мамайчук, И. Ф. Маркова, К. С. Лебединский, М. А. Панфиловой, Шевченко С. Г. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А., Морозова И. А., Пушкарева М. А. , и др, однако существует необходимость совершенствования традиционных приемов, методов и поиск более эффективных научно – обоснованных путей формирования мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

Одним из приоритетов модернизации современного дошкольного образования является создание условий для развития активной и самостоятельной личности. Развивая творческий потенциалом, формируя познавательный интерес к освоению сложных механизмов окружающего мира мне помогает технологии ОТСМ-РТВ-ТРИЗ «Я познаю мир» Т. А. Сидорчук. Данный методический комплекс направлен на овладение детьми познания, развития их диалектического мышления. Это целостная технология, требующая от педагога глубокого изучения и осмысления, представляет собой универсальный инструмент для развития детской субъектности в разных видах деятельности. На мой взгляд, в ТРИЗ заложен огромный потенциал для развития мыслительных процессов.

Методический комплекс охватывает весь период детского дошкольного развития, ведь именно в этот период ребенок наиболее увлечен миром познания. Через игру дошкольник познает разнообразие окружающего мира, делает для себя удивительные открытия, учится взаимодействовать со взрослыми, сверстниками, природой, овладевает различными видами деятельности, воплощая в них собственные впечатления. Воплощая детские потребности в жизнь мне помогает еще одна замечательная методика В. В. Воскабовича. Эта уникальная игровая предметно-пространственная среда отвечает всем принципам и задачам инклюзивного образования, погружает ребенка в мир сказки и помогает ему стать непосредственным участникам игровой деятельности.

На ряду с освоенными методами, мною постоянно внедряются новые игры и пособия в работе с детьми. От этого вариативность программы становится более объемлемой.

Цели и задачи реализации Программы

Цель: Создание условий для развития мыслительных процессов детей с ЗПР старшего дошкольного возраста с использованием: игровых методов и приемов ОТСМ-РТВ-ТРИЗ, развивающая среда В. В. Воскобовича.

Задачи:

Побуждать детей принимать активное участие в игровой деятельности;
Побуждать детей к познавательной активности в процессе познавательной, игровой коммуникации со взрослыми и сверстниками;
Формировать навык обобщенности, предметности и целостности восприятия;
Развивать навык познание в освоении окружающего мира;
Формировать навык составления простых математических задач;
Стимулировать и развивать мелкую моторику;

Возрастные и индивидуальные особенности

3-4 года (ЗПР)

Дошкольный возраст- яркая, неповторимая страница в жизни каждого ребенка, и именно этот период-основной фундамент приобщения ребенка к общечеловеческим ценностям, время эмоционального переживания отношений с людьми, природой, окружающими предметами, собственным «Я».

Задержка психического развития (ЗПР) - нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР, как психолого-педагогический диагноз ставится только в дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода остаются признаки недоразвития психических функций, то речь идёт уже о конституциональном инфантилизме или об умственной отсталости.

Наиболее употребляемой в отечественной психологии является классификация М. С Певзнер и Т.А Власовой. В дальнейшем на основе этой классификации К.С. Лебединской была предложена классификация по этиопатогенетическому принципу:

ЗПР конституционального происхождения

ЗПР соматогенного происхождения

ЗПР психогенного происхождения

Недостаточная опека, безнадзорность

Гиперопека, или воспитание по типу «кумира семьи»

Развитие личности по невротическому типу

ЗПР церебрально-органического происхождения.

Таким образом, у детей с ЗПР в дошкольном возрасте при обследовании я наблюдала следующие отклонения:

1.Недоразвитие игровой деятельности. Дошкольники с ЗПР не принимают предложенную им игровую роль, затрудняются в соблюдении правил игры, что имеет очень важное значение в подготовке к учебной деятельности. Дети чаще предпочитают подвижные игры, свойственные более младшему возрасту. В процессе сюжетно-ролевой игры возможны соскальзывания на стереотипные действия с игровым материалом, трудности выполнения определенных ролей. Задержка в развитии игровой деятельности наблюдается при всех формах ЗПР.

2. Недостаточная познавательная активность, нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью ребенка. Эти явления могут серьезно тормозить эффективность развития и обучения ребенка. Быстро наступающее утомление приводит к снижению работоспособности, которое негативно отражается на усвоении учебного материала.

3. Недоразвитие обобщенности, предметности и целостности восприятия негативно отражается на формировании зрительно-пространственных функций. Это наглядно проявляется в таких продуктивных видах деятельности, как рисование и конструирование.

4. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы отрицательно влияет на поведение дошкольников с ЗПР. Они не держат дистанцию со взрослыми, могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, трудно подчиняются правилам поведения в группе, редко завязывают длительные и глубокие отношения со сверстниками.

Для решения когнитивных и сформированных нарушений при написании программы мной были учтены основные принципы.

Принципы и подходы к формированию Программы

Рабочая программа отражает современное понимание процесса обучения и воспитания детей данной категории. Оно основывается на закономерностях развития в дошкольном детстве, являющемся уникальным и неповторимым этапом в жизни ребенка. В этот период закладывается основа для личностного становления ребенка, развития его способностей и возможностей, воспитания самостоятельности и дальнейшей социализации.

Программа разработана в соответствии со Стандартом, Федеральная программа построена на следующих принципах:

принцип учёта ведущей деятельности: Федеральная программа реализуется в контексте всех перечисленных в Стандарте видов детской деятельности, с акцентом на ведущую деятельность для каждого возрастного периода – от непосредственного эмоционального общения со взрослым до предметной (предметно - манипулятивной) и игровой деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей: Федеральная программа учитывает возрастные характеристики развития ребенка на разных этапах дошкольного возраста, предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных траекторий развития и образования детей с особыми возможностями, способностями, потребностями и интересами;
принцип амплификации детского развития как направленного процесса обогащения и развертывания содержания видов детской деятельности, а также общения детей с взрослыми и сверстниками, соответствующего возрастным задачам дошкольного возраста;
принцип интеграции и единства обучения и воспитания:
принцип преемственности образовательной работы на разных возрастных этапах дошкольного детства и при переходе на уровень начального общего образования: Федеральная программа реализует данный принцип при построении содержания обучения и воспитания относительно уровня начального школьного образования, а также при построении единого пространства развития ребенка образовательной организации и семьи;
принцип сотрудничества с семьей: реализация Федеральной программы предусматривает оказание психолого-педагогической, методической помощи и поддержки родителям (законным представителям) детей раннего и дошкольного возраста, построение продуктивного взаимодействия с родителями (законными представителями) с целью создания единого/общего пространства развития ребенка. Так же перенос нового позитивного опыта, полученного детьми на коррекционных занятиях, в реальную жизненную практику стал возможен лишь при тесном сотрудничестве с родителями. Мой опыт работы показывает, что в работе с семьями воспитанников очень интересна деятельность в детско-родительских группах. Общение в процессе игры, практической деятельности объединяет всех участников образовательных отношений и дарит радость и удовлетворение от совместного творчества.
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование педагогических технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью воспитанников, их психоэмоциональному благополучию.

Реализация этих принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Для успешного решения поставленных задач я активно взаимодействую с педагогами и семьями воспитанников.

Во взаимодействии с образовательными организациями, важным является научное руководство, теоретических и практических дефектологических задач, в лице Трегубенко Миры Вячеславовны. Это позволяет координировать деятельность, иметь возможность обсуждать возникающие проблемы и определять перспективы.

При определении целей, задач, содержания программы я учитывала индивидуальные особенности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, которые были выявлены на первичном обследовании.

Содержание программы направленно на удовлетворение ведущих социальных потребностей старших дошкольников, а именно:

-потребности в положительных эмоциональных контактах с окружающими;

-потребности в активном познании и информационном обмене;

-потребности в самостоятельности и разнообразной деятельности по интересам;

-потребности в активном общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками;

-потребности в самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны взрослых и сверстников.

Таким образом, возрастные психолого- педагогические особенности старших дошкольников с ЗПР нуждаются в специально организованном коррекционно-образовательном процессе, способствующему интеллектуальному развитию, формированию субъектной позиции детей в игровой деятельности со взрослыми и сверстниками и в перспективном комплексно-тематическом планировании.

Предполагаемые результаты реализации программы:

В результате системной, последовательной коррекционно-развивающей работы на протяжении всего периода реализации программы (4 года) ребенок овладевает академическими знаниями и навыками необходимыми для успешной социализации и адаптации.

повышение уровня учебного поведения (УП)
повышение уровня социальное развитие. Игра
развитие мышления
развитие сенсорного восприятия
формирование элементарных математических представлений
развитие мелкой моторики

В процессе обучения и развития детей используются методы:

Наглядные методы;

Словесные методы;

Практические методы;

Игровые методы:

по основным компонентам деятельности учителя-дефектолога:

а) методы организации и осуществления деятельности;

б) методы стимулирования и мотивации учения;

в) методы контроля и самоконтроля;

по сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности учителя-дефектолога, и воспитанника (система методов проблемно-развивающего обучения – монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический и программированный).

Технологии:

Здоровьесберегающие технологии: проведение релаксационных упражнений с элементами логоритмики, дыхательная гимнастика, использование полифункционального игрового оборудования (сенсорные дорожки, коврики и т. д);
Игровые технологии: игры на развитие внимания и памяти игровому самомассажу кистей и пальцев рук;
Музыкальное сопровождение: музыкальные игры;
ИКТ технологии;
Технология сотрудничества;
Технология В. В. Воскабовича;
Технология ОТСМ-РТВ-ТРИЗ.

Для оценки эффективности реализации программы я использовала диагностический комплект: «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного возраста», Забрамная С. Д; «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей»; Семаго Н. Я., Семаго М. М.; «Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников», Переслени Л. И.

Мониторинговые (диагностические) исследования проводятся 3 раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего коррекционно-образовательного процесса и в индивидуальные маршруты коррекции.

Сроки проведения мониторинговых исследований: 1– я половина сентября, 2-я половина января, 2-я половина мая.

II СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Перспективный план развития познавательной активности с использованием игровых методов и приёмов ТРИЗ-педагогики и методики В. В. Воскобовича у детей 3-4 лет (вторая младшая группа) с ЗПР.

М/ц

Лексическая тема

Содержание коррекционно- развивающей работы

Сентябрь

Фронтальные дефектологические занятия формирование целостной картины мира, расширение кругозора для подгрупповых и индивидуальных занятий

Задачи

Взаимодействие с воспитателями и родителями

Мои друзья, детский сад

1. Занятие: «Здание детского сада».

Цель: закреплять знания о детском саде. Работа с пространственным гнозисом и с признаками.

2. Беседа: «Что такое дружба?»; «С кем ты любишь играть в группе?»; «О помещениях детского сада»;

«Назначение помещений детского сада».

3. Игровое упражнение: «Сенсорное лото», «Да-нетка»; «Помощники умной головы: Узнай и назови» (ТРИЗ).

Поощрять детей при рассуждениях, на тему «здание детского сада».

Совершенствовать знания о детском саде.

Развивать навык познавательной активности.

Создавать ситуацию успеха.

Приобщать детей к использованию рассуждений, аргументов.

Закреплять умение рассуждать, обдумывать свои ответы; развивать чувства юмора; побуждать детей задавать разные вопросы

Родителям:

День открытых дверей. Анкетирование, сбор информации.

Совместная деятельность с воспитателями.

Воспитателям:

Наблюдение за учащимися на уроках, занятиях, во время игр на улице с их последующим анализом.

Грибы

1. Занятие: «Съедобные и не съедобные грибы».

2. Игра «Часть и целое», «Да-нетка» (ТРИЗ, В. В. Воскобович РС).

3. Беседа: «Уточнить представления о значении леса в жизни человека».

Продолжать знакомить детей с окружающим миром. Познакомить их с некоторыми съедобными и несъедобными грибами.

Закреплять знания и представления о леса, и его значение в жизни человека.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Обучать различать право и лево.

Упражнять детей в умении находить решения в сложных ситуациях.

Развивать логическое мышление.

Поощрять интерес детей к совместному со сверстниками фантазированию; побуждать проявление инициативы при обсуждении преобразования, какого-либо признака природы.

Родителям:

«У нас все получится»

Индивидуальное консультирование по вопросам готовности ребенка к переходу на следующий уровень образования.

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Октябр

Овощи

1. Занятие: «Чудесный мешочек»

Цель: объяснить, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. Найти дифференциацию свойств овощей.

2. Беседа: «Виды овощей. Где растут. Где применяют».

3. Игра: «Назови ласково»; «Собирай урожай»; «Царица загадка» (ТРИЗ)

Закреплять понятие овощи; формировать обобщенные представления о свойствах и качествах, которые являются основными, эталоном обследования предмета.

Обучать дифференцировать, вычленять свойства предметов, и называть выделенного свойства.

Закреплять понятия признаков, продолжить учить узнавать предметы на ощупь, по описанию.

Упражнять детей в умении находить решения в сложных ситуациях.

Развивать логическое мышление.

Родителям:

«Как помочь ребенку избежать трудностей» Мастер класс для родителей.

Воспитателям: Консультирование и оказание практической помощи педагогам учреждения по вопросам обучения и воспитания детей с ЗПР.

Овощи,

Фрукты

1. Занятие: «В саду и огороде»

Цель: закрепить знания о том, что растет в огороде. Расширить словарный запас по видам фруктов. Уточнить знания о свойствах фруктов. Учить составлять загадки-описания

2. Игра: «Бабушка-Загадушка» (ТРИЗ).

3. Беседа: «Закреплять обобщающее понятие «фрукты»

Создавать условия для всестороннего развития;

Закрепить понятие овощи и фрукты, формировать и закреплять дифференциацию понятий; развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за объектами.

Развивать восприятие целостного предмета.

Совершенствовать навык мыслительной активности.

Развивать объем внимания.

Побуждать интерес к работе в группе; формировать навыки легко вычленять свойства предметов;

упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Родителям:

«Говорите с ребенком, как с равным» информационный буклет для родителей.

Осень. Признаки осени

1. Занятие: «Разноцветная Осень»

Цель: Обогащение словаря по теме осени. Признаки осени.

Сбор природных материалов, рассмотрение листьев.

2. Беседа: Разговор о перемене в природе. Освоение нового слова «Листопад», как основного признака осени.

3. Игра: «Повтори, не ошибись», «Когда это было».

Продолжать учить детей наблюдать за осенними изменениями в природе.

Побуждать в детях любовь к природе, бережное отношение к растениям.

Знакомить детей с явлениями в природе.

Совершенствовать знания о признаках. Формировать обобщения признаков и явлений осени.

Совершенствовать краткосрочную память.

Обучать видеть и слышать свои ошибки и исправлять их.

Родителям:

«Развиваем пальчики, работаем с мелкой моторикой» буклет для родителей.

Деревья

1. Занятие: «Почему береза осенью другая».

Цель: повторить характерные признаки состояния растений осенью (желтеют, вянут, не растут).

Сравнить объекты растительного мира, используя сенсорные эталоны.

2. Беседа: обобщенное понятие – деревья. Какие деревья видели на площадке.

3. Игры: «повтори, не ошибись»; «Царица Загадка»; «Собери дерево» (В. В. Воскобович)

Продолжать учить детей наблюдать за природой.

Закреплять и расширять знания о деревьях и кустарниках.

Совершенствовать пространственные представления.

Формировать обобщенные представления о свойствах и качествах, которые являются основными, эталоном обследования предмета.

Совершенствовать навыки обобщения и самокритичности.

«Усидчивость – это важно»

Информационный лист для родителей

Ноябрь

Птицы домашние

1. Рассказ К. Д. Ушинского «Ходит по двору петушок».

Цель: уточнить представления о внешнем мире, повадках, названия частей тела домашних птиц.

2. Беседа: «Где живут птицы».

3. Игры: «назови птиц»; «Слушать интересно» аудио пособие; «Кто как передвигается».

Продолжить знакомить детей с домашними птицами.

Формировать обобщенные представления о свойствах и качествах, которые являются основными, эталоном обследования птиц.

Поощрять любовь к природе, бережное отношение к птицам и животным домашним.

Совершенствовать слуховой гнозис.

Воспитывать интерес к участию в коллективной деятельности, побуждать двигательные импровизации.

Родителям:

«Ваше мнение!»

Круглый стол

Мебель

1. Беседа: «Мебель».

Цель: учить определять и различать мебель, выделять основные признаки предметов мебели.

2. Игра: системный оператор ОТСМ-РТВ-ТРИЗ

Продолжить знакомить детей с предметами ближайшего окружения (кровать, стул, стол, шкаф).

Совершенствовать навыки определять фактуру на ощупь.

Развивать слуховое внимание и память.

Родителям:

«Благоприятная атмосфера в семье»

Буклет для родителей

Дом

1. Беседа: «Дом и его части»

Цель: познакомить с названиями частей дома.

2. Игра: «Свойства предметов»

Изучение свойств предметов (бумага, дерево, металл, стекло).

Тренировка навыков в группировании по свойствам на основе обследования действий с ними.

Продолжать побуждать интерес детей к изучению свойств предметов.

Развивать зрительное восприятие, стимулировать ориентировочную активность.

Совершенствовать тактильную чувствительность.

Поощрять интерес к участию в коллективной деятельности, побуждать двигательные импровизации.

Родителям:

«Как здорово, когда все вместе»

Фотовыставка

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Игрушки

1. Занятие «В магазин за игрушками»

2. Беседа: Систематизировать знания детей об игрушках; Формировать обобщающее понятие об игрушках; Совершенствовать умение описывать предметы.

3. Игра «Игрушечная карта России» из пособия «Познавательное развитие детей ДО»

Побуждать к самостоятельному творчеству в свободном взаимодействии с игрушками, предметами-заместителями.

Формировать навыки продуктивной деятельности в интеграции.

Продолжать формировать обобщающее знание детей об игрушках; Совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет по описанию.

Развивать внимания, мышления, зрительного восприятия.

Стимулировать ориентировочную активности.

Обучать сличению различных объектов.

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения (зайчик, кукла, автобус).

Совершенствовать навык определять фактуру на ощупь.

Расширять представления детей о культуре русского народа через знакомства с народными игрушками.

Поощрять любознательность, познавательный интерес.

Родителям:

«Как воспитать своего ребенка успешным человеком, или кем я хочу стать?» Беседа

Декабрь

Домашние животные

1. Беседа: «Уточнить и расширить представления детей о домашних животных и их детенышах»; «Уточнить и расширить представления детей о том, как человек заботиться о них».

2. Игра: «Кто где живет»; «Петя и котенок» из пособия «Познавательное развитие детей ДО»; «слушать интересно» аудио пособие

Продолжать закреплять пространственные представления.

Создавать условия для всестороннего развития;

Продолжать знакомить детей с окружающим миром. Познакомить их с некоторыми дикими животными.

Обучать называть и различать 2, 3 вида животных и их детенышей.

Формировать представлений о природе.

Воспитывать бережное отношение к животным.

Развивать слухового внимания и памяти.

Родителям:

«Игра – лучший помощник в занятиях с детьми дома» Мастер-класс для родителей

Зима. Признаки зимы

1. Беседа: «Познакомить детей с признаками зимы и с изменениями в природе»;

2. Занятие: Работа с календарем. Закрепление понятий дат и дней недели.

3. Игра: «Святки-колядки».

Обучать различению состояния погоды, умение работать с наглядным материалом.

Формировать понятия о множестве как совокупности однородных элементов.

Расширять представление детей о русских народных играх и праздниках на примере Святок; знакомства с малыми формами фольклора – святочными закличками; Формировать у детей умение изготавливать маски;

Развивать самостоятельное детское творчество в момент интеграции.

Родителям:

«Дети и компьютер: когда, как, зачем и сколько?» Буклет

Зимние развлечения

1. Занятие: «Зимние забавы»

Цель: Продолжить знакомить детей с изменениями, которые происходят в природе зимой; Расширить представления о зимних видах спорта; Закрепить понятия «Спортивная одежда».

2. Игра «Рождественский пряник» традиционное украшение Елки, изготовление игрушек.

«четвертый лишний»

Развивать конструктивный праксис.

Развивать чувственный опыт ручного труда.

Совершенствовать навык умения взаимодействовать в парах.

Обогащать представление детей о традициях украшения рождественской ели в России;

Развивать чувственный опят ребенка при определении предметов на ощупь. Развивать навыки ручного труда при изготовлении рождественской игрушки;

Поощрять желание детей взаимодействовать в моменты интеграции.

Родителям:

«Использование песочной терапии в развитии ребенка» Информационный лист для родителей с фото сопровождением.

Новый год

1. Занятие: «У новогодней елки»

Укрась елку из фетра «В. В. Воскобович»

Учить составлять рассказ по оперным картинкам.

Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за объектами.

Обучать умению соотносить предмет и его изображение, узнавать по картинке.

Формировать представления о частях суток.

Родителям:

«Как оказать помощь ребенку при нарушении социального взаимодействия» Беседа

Одежда

1. Беседа: «Наша одежда».

Цель: Активизировать словарь по теме «зимняя одежда», закрепить признаки зимы.

Способствовать в выражении эмоционального состояния.

2. Игра: «Узнай по описанию»; «Вкладыши-кармашки»; «назови ласково»; «Разложи правильно».

Совершенствовать навык устанавливать простейшие связи между предметами, производить различные действия с ними.

Расширять и совершенствовать объем внимания.

Поощрять практическое изучение, на ощупь, особенностей фактур.

Закреплять представления о частях одежды. Формировать представления о видах одежды в соответствие с временами года.

Закреплять обобщающие понятия «одежды».

Родителям:

Изготовление буклета «Безопасность и зимние виды спорта»

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Январь

Зимние каникулы

Обувь

1. Беседа: «Обувь»

Цель: Активизировать словарь по теме обуви.

Развивать фразовую речь, внимание, восприятие.

2. Игра: «Узнай по описанию»; «Вкладыши-кармашки»; «назови ласково»; «Разложи правильно».

Расширять и совершенствовать объем внимания.

Формировать навык устойчивого внимания, развивать способность к сосредоточению.

Родителям:

Семейная страничка «Вы спрашивали, мы отвечаем».

Закрепление упражнений пальчиковой гимнастики.

Головные уборы

1. Беседа «головные уборы»

Цель: Закрепление тем по одежде и обуви.

2. Уточнить различия назначения одежды для дома и улицы. Активизировать словарь по теме головных уборов. Закрепить обобщающие понятия.

Формировать навык устанавливать простейшие связи между предметами, производить различные действия с ними.

Расширять и совершенствовать объем внимания.

Формировать навык устойчивого внимания, развивать способность к сосредоточению.

Родителям:

Акция «покормите птиц»

Птицы (перелетные и зимующие)

1. Беседа: Зимующие и перелетные птицы: воробей, ворона, снегири.

Занятие: «Как лесные друзья готовятся к зиме».

2. Цель: Выстраивание пищевых цепочек с детьми из двух объектов с помощью символического анализа.

3. Игры: «Царица загадка», «часть-целое» (ТРИЗ)

Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за объектами.

Расширять и совершенствовать слуховое внимание и память.

Обучать умению различать два объекта по недифференцированному признаку.

Родителям:

Изготовление кормушек

Праздник пап

1. Занятие: «Военные професии»

Цель: Знакомить детей с военными профессиями (летчик, танкист, ракетчик, пограничник). Учить составлять рассказ о защитниках отечества по серии картинок.

2. Беседа: работа с вопросами по теме.

3. Игра: «мы летчики»; Кому что нужно».

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Формировать устойчивое внимания, развивать способности к сосредоточению.

Совершенствовать навык зрительного гнозиса, упражнять детей в нахождении предметов на зашумлённых картинках.

Развивать навык обобщения.

Поощрять рассуждение, аргументы.

Поощрять любознательность, познавательный интерес.

Воспитывать уважение к сверстникам, желание доброжелательно и конструктивно исправлять их ошибки.

Поощрять навык выслушивание до конца своего собеседника.

Родителям:

Обмен опытом по воспитанию «Рождественский пирог».

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Февраль

Инструменты

1. Занятие: «Что нам стоит дом построить?»

Цель: Обогащать и закреплять словарь по теме строительные инструменты. Упражнять в образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.

проблемный вопрос: «Что я знаю про строительство домов?».

2. Игра: «Узнай по описанию»; «Вкладыши-кармашки»; «назови ласково»; «Разложи правильно», «Зоюшка – Сова» лого ритмика.

Формировать устойчивое внимания, развивать способности к сосредоточению.

Развивать умение обобщать предметы.

Обучать составлять рассказ-описание двух предметов, используя союз «а».

Упражнять в согласовании числительных.

Развивать непроизвольную память, внимание, мышление, общую моторику.

Родителям:

Предложить родителям во время прогулки с детьми обратить внимание на различные виды транспорта (грузовые, железнодорожные, легковые).

День защитника отечества

1. Занятие: «Защитники Родины!»

2. Прочтение рассказа о героях страны «Покорение севера Чкаловым», «Герой России Водопьянов».

3. Игра: «Повтори не ошибись».

4. Рисование на тему: «Салют победы».

Формировать устойчивое внимание, развивать способности к сосредоточению.

Развивать умение отражать простейшую зависимость в трудовом процессе через функциональный анализ.

Формировать элементарные представления об армии, обучать отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

Обогащать представления детей о героях;

Упражнять в умении повторять за взрослым.

Развивать краткосрочную память.

Закрепить представление о признаках «влажность», «цвет», «форма», «размер»;

-составлять словосочетания с относительными прилагательными.

Развивать мелкую моторику.

Родителям:

Проведение практических занятий для обучения родителей приемам коррекционно-развивающей работы с ребенком в домашних условиях

Профессии

1. Занятие: «В гостях у повара».

Цель: Обобщать знания детей об указанных профессиях, активизировать словарь по теме.

Расширить представления о видах труда.

2. Игра: «Повтори не ошибись»; «Что мы делали, не скажем, а что видели – покажем»; «Назови профессии».

Формировать устойчивого внимания, развивать способности к сосредоточению.

Закреплять знаний о видах профессий.

Развивать умение отражать простейшую зависимость в трудовом процессе через функциональный анализ.

Упражнять в умении повторять за взрослым.

Развивать краткосрочную память.

Групповые собрания «Роль родителей в реализации АООП»

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Столовая посуда

1. Занятие: «Готовимся к обеду»

Цель: познакомить с названиями предметов кухонной посуды, их формой, цветом.

2. Игра: «Узнай по описанию»; «Повтори не ошибись».

Знакомить с предметами ближайшего окружения (чашка, кружка, тарелка).

Обучать умению определять фактуру на ощупь.

Упражнять в умении повторять за взрослым.

Развивать краткосрочную память.

Родителям:

«Организация коррекционно-воспитательного процесса в ДОУ»

Март

Кухонная посуда

1. Занятие: «Экскурсия на кухню»

Цель: познакомить с названиями предметов кухонной посуды, уточнить и закрепить название предметов.

2. Беседа: группировка предметов по признакам.

3. Игра: «Один много»; «Что для чего»; «Что забыл нарисовать художник»; «Бабушка-Загадушка» (ТРИЗ)

Развивать стереогнозис.

Упражнять в узнавании предметов на ощупь.

Обучать выполнять некоторые соотнесения действий в играх с вкладышами.

Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения (кастрюля, сковорода).

Воспитывать интерес к жизни и быту народов в прошлом.

Упражнять детей в умении четко задавать вопросы, и давать полные ответы; побуждать к высказываниям.

Родителям:

«Преемственность ДОУ и семьи в работе с детьми с ОВЗ»

Праздник мам

1. Работа с демонстрационным материалом.

2. Беседа по вопросам: «Как празднуют этот день? Кого мы поздравляем?»

3. Составление рассказа по серии картинок.

4. Игра: «С солнечным зайчиком»; «Цветы для мам», «Зоюшка – Сова» лого ритмика.

Закреплять знания о празднике весны. Обобщать признаки весенних перемен в природе.

Развивать умение отвечать на вопросы

- упражнять в установлении смысловых связей между объектами и явлениями.

Формировать умение составлять сюжетный рассказ;

- воспитывать уважительное отношение к высказываниям сверстников, желание доброжелательно и конструктивно исправлять их возможные речевые и логические ошибки; учить выделять главное при рассматривании картинок.

Обучать умению определять фактуру на ощупь.

Продолжать развивать стереогнозис.

Формировать умения определять с закрытыми глазами местонахождения источника звука.

Формировать навык восприятия предметов по количественным признакам.

Родителям:

«Игра-это серьезно» оформление наглядного пособия

Транспорт

1. Занятие: «Транспорт»

Цель: Закрепить словарь по теме, учить различать и правильно употреблять единственное и множественное число.

2. Ига: «Что это?»; «1-2-3»; «назови не ошибись».

Игровое упражнение «Волшебники творят добрые дела»

3. Беседа по сюжетным картинкам.

Формировать навык обобщенных представлений о свойствах и качествах, которые являются основными, эталоном обследования предмета.

Обучать умению видеть границы множества и выделять отдельные элементы этого множества.

Развивать стереогнозис.

Закреплять представление детей о моделях преобразования признаков объектов – «волшебниках».

Групповые собрания «Социальное партнерство семьи и МАДОУ ЦРР №16 «Белочка» как необходимое условие социализации дошкольника»

Весна. Признаки весны

1. Занятие: «Весна - красна»

Цель: Изменения в природе. Познакомить с характерными признаками весны, учить составлять предложения по картинкам.

2. Игра: «Царица загадка»; «осень, весна». Работа с демонстрационным материалом.

3. Беседа по вопросам (дефектолог задает вопросы по теме пройденного материала, на закрепления).

Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за объектами.

Формировать умения определять с закрытыми глазами местонахождения источника звука.

Обучать умению различать два объекта по недифференцированному признаку.

Упражнять детей в умении четко задавать вопросы, и давать полные ответы; побуждать к высказываниям; развивать творческое мышление.

Обучать детей делать выводы о причино- следственных связях в сезонных изменениях весны в живой и неживой природе, связно излагать свои мысли, внимательно выслушивать мнение сверстников и оценивать их.

Родителям:

Оформление наглядно-информационных материалов ««По дороге домой»»

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Апрель

Части тела

1. Занятие: «Части тела и их действия».

Цель: Активировать глагольный словарь по теме, практическое усвоение пространственных представлений.

2. Игры: «нейро игры с зеркалом»; «Зоюшка – Сова» логоритмика.

Формировать обобщенные представления о близких людях.

Познакомить со строением частей тела человека, уточнение названый основных частей тела, развитие умения называть их.

Закреплять навыки находить способы решения проблем.

Формировать представления о единицах измерения роста.

Формировать умения определять с закрытыми глазами местонахождения источника звука.

Формировать навыки переноса, совершенствовать способность к переключению внимания.

Общее родительское собрание – «Социализация дошкольника – путь к успешному обучению»

Ягоды

1. Занятие: «Вкусное варенье».

Цель: Виды ягод, их отличие.

Беседа: «Фрукты, овощи и ягоды»

2. Игра: «да - нетка» (В. В. Воскобович).

Формировать обобщенные представления о свойствах и качествах предметов.

Уточнить и расширить представление детей о ягоде.

Закреплять навыки образования существительных в падежной форме.

Закреплять умения детей различать овощи, фрукты и ягоды; Учить составлять рассказ по серии картинок (порядка 3 последовательных картинок); Воспитывать бережное отношение к природе.

Развивать зрительное внимание и зрительную памяти при наблюдении за объектами.

Обучать нахождению одного и нескольких предметов в ограниченной плоскости, а затем в окружающей обстановке.

Закреплять понятия признаков, учить узнавать их по вкусу, на ощупь, по описанию.

Родителям:

День открытых дверей

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Насекомые

1. Занятие: «Бабочка».

Цель: Познакомить с внешними признаками бабочки. Особенностями ее строения, циклом ее жизни.

2. Игра «Часть – целое» ОТСМ-РТВ-ТРИЗ

Формировать обобщенные представления о свойствах и качествах, которые являются основой, эталоном обследования любых предметов.

Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за объектами; развивать творческое мышление.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Развивать слухового внимания и памяти.

Родителям:

Оформление наглядно-информационных материалов «Безопасное лето вашего ребенка»

День победы

1. Занятие: «Праздник Победы».

2. Прочтение рассказа на тему победы.

Игры: «часть-целое»; «четвертый лишний»; «найди пару».

Воспитывать патриотизм.

Развивать слухового восприятия.

Развивать память.

Формировать элементарные представления о Дне Победы, закреплять знания о флаге родины.

Анкетирование родителей

«Удовлетворенность родителей качеством образовательной работы МАДОУ ЦРР №16 «Белочка».»

Май

Цветы

Занятие: «Одуванчик».

Цель: Познакомить с характерными признаками полевого цветка одуванчика.

2. Игра «Часть – целое» ОТСМ-РТВ-ТРИЗ

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные представления о растениях.

Развивать зрительный гнозис; развивать творческое мышление.

Групповые собрания – устный журнал «Итоги работы за учебный год»

Комнатные растения

1. Занятие: «Комнатные растения»

Цель: Познакомить детей с комнатными растениями (герань, бегония, фиалка).

Учить находить и называть части комнатных растений.

2. Составление рассказа «Посадим комнатное растение».

Игры: «Назови ласково»; «День-ночь».

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные представления о растениях.

Развивать тактильный гнозис.

Поощрять у детей желание ухаживать за комнатными растениями.

Родителям:

«Подведем итоги» Круглый стол

Оценка индивидуального развития ребенка

Перспективный план ФЭМП с использованием игровых методов и приёмов методики В. В. Воскобовича у детей 3-4 года (вторая младшая группа) с ЗПР.

М/ц

Лексическая тема

Содержание коррекционно- развивающей работы

Сентябрь

Задачи

Взаимодействие с воспитателями и родителями

Мои друзья, детский сад

1. Занятие:

2. Беседа:

3. Игровое упражнение:

Поощрять детей при рассуждениях, на тему «здание детского сада».

Совершенствовать знания о детском саде.

Развивать навык познавательной активности.

Создавать ситуацию успеха.

Приобщать детей к использованию рассуждений, аргументов.

Родителям:

День открытых дверей. Анкетирование, сбор информации.

Совместная деятельность с воспитателями.

Воспитателям:

Наблюдение за учащимися на уроках, занятиях, во время игр на улице с их последующим анализом.

Грибы

1. Занятие:

2. Игра «Часть и целое» (ТРИЗ, В. В. Воскобович РС).

3. Беседа:

Закреплять знания и представления о леса, и его значение в жизни человека.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Обучать различать право и лево.

Упражнять детей в умении находить решения в сложных ситуациях.

Развивать логическое мышление.

Родителям:

«У нас все получится»

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Октябр

Овощи

1. Занятие: «Чудесный мешочек»

Цель:

2. Беседа:

3. Игра:

Обучать дифференцировать, вычленять свойства предметов, и называть выделенного свойства.

Закреплять понятия признаков, продолжить учить узнавать предметы на ощупь, по описанию.

Упражнять детей в умении находить решения в сложных ситуациях.

Развивать логическое мышление.

Родителям:

«Как помочь ребенку избежать трудностей» Мастер класс для родителей.

Овощи,

Фрукты

1. Занятие: «В саду и огороде»

Цель: закрепить знания о том, что растет в огороде.

2. Игра:

3. Беседа:

Создавать условия для всестороннего развития;

Развивать восприятие целостного предмета.

Совершенствовать навык мыслительной активности.

Развивать объем внимания.

Побуждать интерес к работе в группе; формировать навыки легко вычленять свойства предметов;

упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Родителям:

«Говорите с ребенком, как с равным» информационный буклет для родителей.

Осень. Признаки осени

1. Занятие:

Цель:

2. Беседа:

3. Игра:

Продолжать учить детей наблюдать за осенними изменениями в природе.

Побуждать в детях любовь к природе, бережное отношение к растениям.

Знакомить детей с явлениями в природе.

Совершенствовать знания о признаках. Формировать обобщения признаков и явлений осени.

Совершенствовать краткосрочную память.

Обучать видеть и слышать свои ошибки и исправлять их.

Родителям:

«Развиваем пальчики, работаем с мелкой моторикой» буклет для родителей.

Деревья

1. Занятие: «

2. Беседа:

3. Игры: «повтори, не ошибись»; «Царица Загадка»; «Собери дерево» (В. В. Воскобович)

Продолжать учить детей наблюдать за природой.

Закреплять и расширять знания о деревьях и кустарниках.

Совершенствовать пространственные представления.

Совершенствовать навыки обобщения и самокритичности.

«Усидчивость – это важно»

Информационный лист для родителей

Ноябрь

Птицы домашние

2. Беседа:

3. Игры:

Продолжить знакомить детей с домашними птицами.

Поощрять любовь к природе, бережное отношение к птицам и животным домашним.

Совершенствовать слуховой гнозис.

Воспитывать интерес к участию в коллективной деятельности, побуждать двигательные импровизации.

Родителям:

«Ваше мнение!»

Круглый стол

Мебель

1. Беседа:

2. Игра:

Продолжить знакомить детей с предметами ближайшего окружения (кровать, стул, стол, шкаф).

Совершенствовать навыки определять фактуру на ощупь.

Развивать слуховое внимание и память.

Родителям:

«Благоприятная атмосфера в семье»

Буклет для родителей

Дом

1. Беседа:

2. Игра:

Продолжать побуждать интерес детей к изучению свойств предметов.

Развивать зрительное восприятие, стимулировать ориентировочную активность.

Совершенствовать тактильную чувствительность.

Поощрять интерес к участию в коллективной деятельности, побуждать двигательные импровизации.

Родителям:

«Как здорово, когда все вместе»

Фотовыставка

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Игрушки

1. Занятие

2. Беседа:

3. Игра

Побуждать к самостоятельному творчеству в свободном взаимодействии с игрушками, предметами-заместителями.

Формировать навыки продуктивной деятельности в интеграции.

Развивать внимания, мышления, зрительного восприятия.

Стимулировать ориентировочную активности.

Обучать сличению различных объектов.

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения (зайчик, кукла, автобус).

Совершенствовать навык определять фактуру на ощупь.

Расширять представления детей о культуре русского народа через знакомства с народными игрушками.

Поощрять любознательность, познавательный интерес.

Родителям:

«Как воспитать своего ребенка успешным человеком, или кем я хочу стать?» Беседа

Декабрь

Домашние животные

1. Беседа:

2. Игра:

Продолжать закреплять пространственные представления.

Создавать условия для всестороннего развития;

Продолжать знакомить детей с окружающим миром. Познакомить их с некоторыми дикими животными.

Обучать называть и различать 2, 3 вида животных и их детенышей.

Формировать представлений о природе.

Воспитывать бережное отношение к животным.

Развивать слухового внимания и памяти.

Родителям:

«Игра – лучший помощник в занятиях с детьми дома» Мастер-класс для родителей

Зима. Признаки зимы

1. Беседа:

2. Занятие:

3. Игра:

Обучать различению состояния погоды, умение работать с наглядным материалом.

Формировать понятия о множестве как совокупности однородных элементов.

Развивать самостоятельное детское творчество в момент интеграции.

Родителям:

«Дети и компьютер: когда, как, зачем и сколько?» Буклет

Зимние развлечения

1. Занятие:

2. Игра

Развивать конструктивный праксис.

Развивать чувственный опыт ручного труда.

Совершенствовать навык умения взаимодействовать в парах.

Обогащать представление детей о традициях украшения рождественской ели в России;

Поощрять желание детей взаимодействовать в моменты интеграции.

Родителям:

Новый год

1. Занятие:

Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за объектами.

Обучать умению соотносить предмет и его изображение, узнавать по картинке.

Формировать представления о частях суток.

Родителям:

«Как оказать помощь ребенку при нарушении социального взаимодействия» Беседа

Одежда

1. Беседа:

2. Игра:

Расширять и совершенствовать объем внимания.

Поощрять практическое изучение, на ощупь, особенностей фактур.

Закреплять обобщающие понятия «одежды».

Родителям:

Изготовление буклета «Безопасность и зимние виды спорта»

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Январь

Зимние каникулы

Обувь

1. Беседа:

Цель:

2. Игра:

Расширять и совершенствовать объем внимания.

Формировать навык устойчивого внимания, развивать способность к сосредоточению.

Родителям:

Семейная страничка «Вы спрашивали, мы отвечаем».

Закрепление упражнений пальчиковой гимнастики.

Головные уборы

1. Беседа

Цель:

Формировать навык устанавливать простейшие связи между предметами, производить различные действия с ними.

Расширять и совершенствовать объем внимания.

Формировать навык устойчивого внимания, развивать способность к сосредоточению.

Родителям:

Акция «покормите птиц»

Птицы (перелетные и зимующие)

1. Беседа:

2. Цель:

3. Игры:

Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за объектами.

Расширять и совершенствовать слуховое внимание и память.

Обучать умению различать два объекта по недифференцированному признаку.

Родителям:

Изготовление кормушек

Праздник пап

1. Занятие:

Цель:

2. Беседа:

3. Игра:

Формировать устойчивое внимания, развивать способности к сосредоточению.

Развивать навык обобщения.

Поощрять рассуждение, аргументы.

Поощрять любознательность, познавательный интерес.

Воспитывать уважение к сверстникам, желание доброжелательно и конструктивно исправлять их ошибки.

Поощрять навык выслушивание до конца своего собеседника.

Родителям:

Обмен опытом по воспитанию «Рождественский пирог».

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Февраль

Инструменты

1. Занятие:

Цель:

проблемный вопрос: «Что я знаю про строительство домов?».

2. Игра:

Формировать устойчивое внимания, развивать способности к сосредоточению.

Развивать умение обобщать предметы.

Обучать составлять рассказ-описание двух предметов, используя союз «а».

Упражнять в согласовании числительных.

Развивать непроизвольную память, внимание, мышление, общую моторику.

Родителям:

День защитника отечества

1. Занятие:

3. Игра:

Формировать устойчивое внимание, развивать способности к сосредоточению.

Развивать умение отражать простейшую зависимость в трудовом процессе через функциональный анализ.

Формировать элементарные представления об армии, обучать отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

Обогащать представления детей о героях;

Упражнять в умении повторять за взрослым.

Развивать краткосрочную память.

Закрепить представление о признаках «влажность», «цвет», «форма», «размер»;

-составлять словосочетания с относительными прилагательными.

Развивать мелкую моторику.

Родителям:

Профессии

1. Занятие:

Цель:

2. Игра:

Формировать устойчивого внимания, развивать способности к сосредоточению.

Закреплять знаний о видах профессий.

Развивать умение отражать простейшую зависимость в трудовом процессе через функциональный анализ.

Упражнять в умении повторять за взрослым.

Развивать краткосрочную память.

Групповые собрания «Роль родителей в реализации АООП»

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Столовая посуда

1. Занятие:

Цель:

2. Игра:

Знакомить с предметами ближайшего окружения (чашка, кружка, тарелка).

Обучать умению определять фактуру на ощупь.

Упражнять в умении повторять за взрослым.

Развивать краткосрочную память.

Родителям:

«Организация коррекционно-воспитательного процесса в ДОУ»

Март

Кухонная посуда

1. Занятие:

Цель:

2. Беседа:

3. Игра: «Один много»; «Что для чего»; «Что забыл нарисовать художник»; «Бабушка-Загадушка» (ТРИЗ)

Развивать стереогнозис.

Упражнять в узнавании предметов на ощупь.

Обучать выполнять некоторые соотнесения действий в играх с вкладышами.

Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения (кастрюля, сковорода).

Воспитывать интерес к жизни и быту народов в прошлом.

Упражнять детей в умении четко задавать вопросы, и давать полные ответы; побуждать к высказываниям.

Родителям:

«Преемственность ДОУ и семьи в работе с детьми с ОВЗ»

Праздник мам

4. Игра: «С солнечным зайчиком»; «Цветы для мам», «Зоюшка – Сова» лого ритмика.

Закреплять знания о празднике весны. Обобщать признаки весенних перемен в природе.

Развивать умение отвечать на вопросы

- упражнять в установлении смысловых связей между объектами и явлениями.

Формировать умение составлять сюжетный рассказ;

Обучать умению определять фактуру на ощупь.

Продолжать развивать стереогнозис.

Формировать умения определять с закрытыми глазами местонахождения источника звука.

Формировать навык восприятия предметов по количественным признакам.

Родителям:

«Игра-это серьезно» оформление наглядного пособия

Транспорт

1. Занятие: «Транспорт»

Цель:

2. Ига: «Что это?»; «1-2-3»; «назови не ошибись».

Игровое упражнение «Волшебники творят добрые дела»

Обучать умению видеть границы множества и выделять отдельные элементы этого множества.

Развивать стереогнозис.

Закреплять представление детей о моделях преобразования признаков объектов – «волшебниках».

Весна. Признаки весны

1. Занятие:

Цель:

2. Игра: «Царица загадка»; «осень, весна». Работа с демонстрационным материалом.

3. Беседа по вопросам (дефектолог задает вопросы по теме пройденного материала, на закрепления).

Развивать зрительное внимание и зрительную память при наблюдении за объектами.

Формировать умения определять с закрытыми глазами местонахождения источника звука.

Обучать умению различать два объекта по недифференцированному признаку.

Родителям:

Оформление наглядно-информационных материалов ««По дороге домой»»

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Апрель

Части тела

1. Занятие: «Части тела и их действия».

Цель:

2. Игры: «нейро игры с зеркалом»; «Зоюшка – Сова» логоритмика.

Формировать обобщенные представления о близких людях.

Закреплять навыки находить способы решения проблем.

Формировать представления о единицах измерения роста.

Формировать умения определять с закрытыми глазами местонахождения источника звука.

Формировать навыки переноса, совершенствовать способность к переключению внимания.

Общее родительское собрание – «Социализация дошкольника – путь к успешному обучению»

Ягоды

1. Занятие:

Цель:

Беседа:

2. Игра: «да - нетка» (В. В. Воскобович).

Формировать обобщенные представления о свойствах и качествах предметов.

Уточнить и расширить представление детей о ягоде.

Закреплять навыки образования существительных в падежной форме.

Развивать зрительное внимание и зрительную памяти при наблюдении за объектами.

Обучать нахождению одного и нескольких предметов в ограниченной плоскости, а затем в окружающей обстановке.

Закреплять понятия признаков, учить узнавать их по вкусу, на ощупь, по описанию.

Родителям:

День открытых дверей

Воспитателям: Разработка методических рекомендаций

Насекомые

1. Занятие: «Бабочка».

Цель:

2. Игра «Часть – целое» ОТСМ-РТВ-ТРИЗ

Воспитывать бережное отношение к природе.

Развивать слухового внимания и памяти.

Родителям:

Оформление наглядно-информационных материалов «Безопасное лето вашего ребенка»

День победы

1. Занятие: «Праздник Победы».

3. Игры: «часть-целое»; «четвертый лишний»; «найди пару».

Воспитывать патриотизм.

Развивать слухового восприятия.

Развивать память.

Формировать элементарные представления о Дне Победы, закреплять знания о флаге родины.

Анкетирование родителей

«Удовлетворенность родителей качеством образовательной работы МАДОУ ЦРР №16 «Белочка».»

Май

Цветы

1. Занятие:

Цель:

2. Игра «Часть – целое» ОТСМ-РТВ-ТРИЗ

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные представления о растениях.

Развивать зрительный гнозис; развивать творческое мышление.

Групповые собрания – устный журнал «Итоги работы за учебный год»

Комнатные растения

1. Занятие:

Цель:

Игры: «Назови ласково»; «День-ночь».

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные представления о растениях.

Развивать тактильный гнозис.

Поощрять у детей желание ухаживать за комнатными растениями.

Родителям:

«Подведем итоги» Круглый стол

Оценка индивидуального развития ребенка

III.ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Коррекционно-развивающий процесс осуществлялся мной на всём протяжении пребывания детей в ДОУ.

Коррекционная работа осуществлялась систематически и регулярно.

Содержание коррекционно-развивающего процесса предполагает интеграцию деятельности педагогов, родителей, других представителей социума. Знания, умения и навыки, полученные ребёнком на занятиях, закреплялись воспитателями (во время коррекционного часа и в режимных моментах), специалистами и родителями.

Образовательный процесс я строю на основе партнёрского характера взаимодействия участников образовательных отношений. Я создаю «ситуацию успеха» для каждого ребёнка, которая побуждает к активности, инициативности и самостоятельности в речевом взаимодействии с взрослыми и сверстниками, т.е. обеспечивает детям позицию субъекта разных видов деятельности.

В совместной и самостоятельной деятельности я использую модели мыслительных действий, широко представленные в кабинете в развивающем центре «Познавайкин мир».

При организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР я создаю специальные условия обучения и воспитания:

1. Обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка, соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий;

2.Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок воспитанников, соблюдение санитарно – гигиенических правил и норм);

3.Обеспечение участия всех детей с ЗПР, независимо от степени выраженности нарушений их развития в проведении воспитательных, культурно – развлекательных, спортивно – оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

4.Обеспечение специальной подготовки педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения. Повышение квалификации проводится на базе АО ДПО;

5. Взаимодействие всех участников коррекционно-развивающего процесса: логопеда, воспитателей, родителей, психолога, медицинских работников, инструктора по физической культуре, воспитателя по ИЗО, музыкального работника

Модель организации коррекционно-образовательного процесса.

Коррекционно-развивающая работа у детей ведется осуществляется мной по следующим направлениям:

Обследование воспитанников общеразвивающих групп (средний и старший дошкольный возраст) МДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционной помощи;
Изучение уровня познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуальных особенностей детей, нуждающихся в поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребёнком;
Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционной работы с детьми;
Проведение мониторинговых исследований результатов коррекционной работы, определение уровня готовности детей к школьному обучению;
Формирование у педагогического коллектива МАДОУ и родителей информационной готовности к дефектологической работе, оказание помощи в организации полноценной развивающей среды;
Координация деятельности педагогов и родителей в рамках дефектологического развития детей (побуждение родителей к сознательной деятельности по развитию дошкольников в семье).

Концептуальный подход реализуемый мной к проблеме преодоления ЗПР предполагает комплексное планирование и реализацию коррекционной работы с детьми. Данный подход представлен в программе дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с ЗПР «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта». Под редакцией Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Просвещение, 2010 г.; Морозова И. А., Пушкарева М. А. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты для работы с детьми с ЗПР 4-5 лет.» - 2-е изд., испр. и доп. – М: МОРОЗОВА-СИНТЕЗ 2021. – 216 с.; Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под ред. С. Г. Шевченко. - Кн. 1. - М.: Школьная пресса, 2005. - 96 с.; Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под общ.ред. С. Г. Шевченко. - Кн. 2. - М.: Школьная пресса, 2005. - 112 с.

Диагностическая работа включает:

своевременное выявление детей с ЗПР;
комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника с ЗПР, выявление его резервных возможностей;
изучение развития эмоционально – волевой сферы и личностных особенностей воспитанников;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания детей с ЗПР;
системный разносторонний контроль специалистов за динамикой развития ребёнка;
анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно- развивающая работа включает:

выбор оптимальных для развития ребёнка с ЗПР коррекционных программ/ методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями;
организацию и проведение индивидуальной, подгрупповой, групповой коррекционно – развивающей работы, необходимой для преодоления нарушений развития;
развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка, психокоррекцию его поведения;
социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ЗПР, единых для всех участников образовательного процесса;
консультирование родителей и педагогов по итогам диагностики;
консультирование педагогов по выбору индивидуально- ориентированных методов и приёмов работы с воспитанниками с ЗПР;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ЗПР.

Информационно – просветительская работа предусматривает:

различные формы просветительской деятельности (лекции, индивидуальные беседы, консультирование, анкетирование, индивидуальные практикумы, информационные стенды, печатные материалы, презентации), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - детям с ЗПР, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения.

Для реализации программы создана необходимая развивающая предметно-пространственная среда.

В кабинете учителя - дефектолога для проведения диагностики и коррекционной работы с детьми собраны диагностические методики, дидактические пособия, материал для консультаций с воспитателями, родителями, специальная литература, рекомендации. Программно-методическое обеспечение педагогического процесса направлено на выполнение Федерального государственного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих коррекцию психических и речевых нарушений, гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа. Программно - методическое обеспечение образовательных областей:

Диагностический инструментарий учителя-дефектолога

Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Психодиагностика детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия, 2-е изд.- СПб, 2008-256с.
Забрамная С. Д., Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003
Диагностический комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов /Сост. Семаго Н. Я., Семаго М. М. – М.: АРКТИ, 2000
Переслени Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. – М.: «Айрис-Пресс», 2006
СандбергМ.Л. Оценка вех развития вербального поведения и построение индивидуального плана вмешательства VB-MAPP. –Издательство «Медиал», 2014.–275 с.

Методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова, и др., - Сб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-528 с.
Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под ред. С. Г. Шевченко. - Кн. 1. - М.: Школьная пресса, 2005. - 96 с.
Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под общ.ред. С. Г. Шевченко. - Кн. 2. - М.: Школьная пресса, 2005. - 112 с.

Ганичева И.В. «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет). – М.: Национальный книжный центр, 2014 – (Психологическая служба.)
Тарасова Н.В. Психологическая подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи/Н.В. Тарасова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 173 с. – «Школа развития);
Морозова И. А., Пушкарева М. А. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми с ЗПР 6-8 лет. – 2-е изд., и доп. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2021. – 216 с.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми с ЗПР 5-6 лет. – 2-е изд., и доп. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2021. – 206 с.
Познавательное развитие детей дошкольного возраста (3-7 лет) / сост. Т. В. Хабарова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. – 96 с. – (Из опыта работы по программе «Детство»).

Перечень пособий

1. Борякова Н. Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников / Н. Ю. Борякова, А. В. Соболева, В. В. Ткачева. - М.: ГномПресс, 1999. - 63 с.

2. Вахрушев, А. А. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников: метод рекомендации для воспитателей, учителей и родителей / А. А. Вахрушев [и др.]. - М.: Беласс, 2003. - 304 с.

3. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / JI. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988. - 144 с.

4. Данилова, Е. А. Пальчиковые игры / Е. А. Данилова. - М.: Росмэн-Пресс, 2010. - 95 с.

5. Касицына М. А. Дошкольная математика: учеб.-практ. пособие для педагогов и родителей / М. А. Касицына, В. Д. Смирнова. - М.: Гном и Д, 2001. - 96 с.

6. Шевченко С.Г. Природа и мы. — Смоленск, Ассоциация XXI век, 1998, 2000.

7. Петерсон Л. Г. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников: метод, рекомендации / Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова. - М.: Беласс, 1998.- 160 с.

8. Чумакова, И. В. Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта. Книга для педагога-дефектолога / И. В. Чумакова. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 88 с.

9. Преодоление задержки психоречевого развития у детей 4-7 лет: система работы с родителями, планирование, мастер-класс / авт.-сост. О.А. Романович. – Волгоград: Учитель, 2013

10. Шевченко C.Г., Капустина Г.М. Предметы вокруг нас. Тетради № 1, № 2. — Смоленск, Ассоциация XXI век, 1998, 2000.

11. Белова И.К., Шевченко СТ. Игры и игровые упражнения со старшими дошкольниками с ЗПР. — Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004.

12. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6/6-7 лет с ЗПР-М.: 2010г.

13. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР-МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М.: 2005г.

14. Волковская Т.Н., Юсупов Г.Х. «Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи»/Под научной редакцией И.Ю. Левченко. – М.: Национальный книжный центр, 2014. – 96с. (Специальная психология).

15. Трясорукова Т.П. Вместе с мамой играем пальчиками - Ростов-на-дону: Феникс, 2011 - 44 с. – (Школа развития)

16. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. «Практический психолог в детском саду»: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 144 с.

17. Щербакова Ю.В., Зубанова С.Г. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста» авт. составитель Ю.В. Щербакова, С.Г. Зубанова. 2-е изд. – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 175 с.

Материально техническое обеспечение

Кабинет учителя-дефектолога и учителя-логопеда
№	Наименование	Кол-во
	Столы детские	4
	Зеркало настенное	1
	Стол письменный	1
	Стулья детские	11
	Стул взрослый	2
	Шкаф	2
	Доска ученическая	1
	ТСО – компьютер	1
	Принтер-сканер	1
	Коврограф настенный	1
	«Фиолетовый лес» большой	1
	Рециркулятор «Мегидез»	1
	Удлинитель	2
	учебно-дидактический материал
	учебно – дидактическое пособие «Познавайкин Мир» (ОТСМ- ТРИЗ-РТВ)

В коррекционным кабинете весь дидактический материал систематизирован по следующим разделам:

Пособия для дефектологического обследования;
Игры и пособия для формирования и развитие сенсорного восприятия;
Пособия для развития мелкой моторики;
Пособия для формирования фонематических процессов, совершенствованию навыков звукового анализа;
Игры для развития временных и пространственных ориентировок, сукцессивных функций, зрительно-двигательных координаций.
Учебно – дидактические пособия «Познавайкин Мир» (ОТСМ- ТРИЗ-РТВ) Развивающий центр «Познавайкин мир»

1. С комплектом мыслительных моделей:

- «имена признаков»

- формулировки вопросы

- установления причинно- следственной связи

- преобразования признаков объектов «волшебники»

- мышления (наблюдения, сравнения, морфологический анализ, решение проблемных ситуаций, пересказ текста, составление рассказов сказочного содержания, составления загадок, лимериков и т.д.)

2. Игротека ТРИЗ:

- круги Луллия

- «Умные карточки»

-«Что сначала? Что потом?»

- «Логический паровозик»

- «Мир вокруг»

- «Узнай и назови»

- «Подари мне вопрос»

- «Скажи, какой?»

- «Умные планшеты»

- «Бабушка Загадушка» и др.

Организация коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога

Рабочая программа предназначена для дошкольников ЗПР. Она включает 32 лексические темы с расчетом на недельную отработку каждой темы на протяжении одного учебного года.

Объем образовательной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

старшая группа (дети шестого года жизни) – 6 часов 15 мин в неделю;

Продолжительность организованной образовательной деятельности:

для детей 5-го года жизни – не более 20 мин;

для детей 6-го года жизни – не более 25 мин;

С целью предупреждения переутомления детей проводятся физкультминутки, перерывы не менее 10 минут.

Максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня:

в старшей и подготовительной к школе группах – 45 минут и 1,5 часа соответственно.

Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня, устанавливаемых с учетом условий реализации программы Организации, потребностей участников образовательных отношений, особенностей реализуемых авторских вариативных образовательных программ, в т.ч. программ дополнительного образования дошкольников и других особенностей образовательной деятельности, а также санитарно-эпидемиологических требований.

План образовательной деятельности учителя-дефектолога

с детьми

Непосредственная образовательная деятельность	К-во	Интеграция образовательных областей
Ознакомление с окружающим и развитие речи	1	Социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие,
ФЭМП	1	Социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие,
Развитие мышления	1	Социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие
Подготовка к обучению грамоте	1	Социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие
Социальное развитие и обучение игре	1	Социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие

Каждое занятие учебного плана решает, как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ЗПР. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно-образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях компенсирующей группы и выраженности недостатков развития.

Материал для занятий подбирается таким образом, чтоб пройденный материал соотносился, сопоставлялся с новым. Часто используются на занятии элементы переключения с общего на детали, отработка последовательности и развитие памяти.

Режим работы учителя-дефектолога

Дни недели	Индивидуальная коррекционная работа	Методическая работа	Консультативная работа с родителями	Подгрупповая работа
Понедельник	7.50 – 08.50 09.45- 10.10		10.20-11.50 индивидуальная консультация 7 гр	09.00-09.25
Вторник	07.50 – 08.50 09.45-10.10	11.10-11.50	10.20-11.00 индивидуальная консультация 9гр	09.00-09.25
Среда	08.00 – 11.30		11.40-12.00 индивидуальная консультация
Четверг	08.00 – 08.50 09.40-10.30	10.40-12.00 консультация для сотрудников доу		09.00-09.25
Пятница	09.25 – 11.10	11.20-12.00 работа с тетрадками дом.задание.	8.00-08.40 индивидуальная консультация	08.50-09.15

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Статья : "Формирование зрительного внимания у детей младшего возраста с задержкой психического развития."

На протяжении 34 лет работы учителем-дефектологом, применяя различные программы и способы обучения, обследуя и проводя диагностику, я убедилась в огромной важности правильного и своевреме...

Проект адаптированной основной образовательной программы для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Представлен краткий алгоритм создания АООП для дошкольников с ЗПР....

Коррекционно-развивающая программа для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития «Развитие высших психических функций»

Пояснительная запискаПо данным Министерства образования Российской Федерации среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизическ...

Адаптированная образовательная программа для детей дошколього возраста с задержкой психического развития. " Тик - так"

Адаптированная образовательная программа....

Примерное перспективное планирование прогулок в группе для детей младшего возраста с задержкой психического развития

примерное перспективное планирование прогулок в группе для детей младшего возраста с задержкой психического развития ( по месяцам)...

Значение художественной литературы для детей младшего возраста с задержкой психического развития

значение художественной литературы для детей с зпр...

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (в новой редакции)

Целью АООП является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальн...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Коррекционная программа для детей младшего возраста с задержкой психического развития «Белочка»
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Статья : "Формирование зрительного внимания у детей младшего возраста с задержкой психического развития."

Проект адаптированной основной образовательной программы для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Коррекционно-развивающая программа для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития «Развитие высших психических функций»

Адаптированная образовательная программа для детей дошколього возраста с задержкой психического развития. " Тик - так"

Примерное перспективное планирование прогулок в группе для детей младшего возраста с задержкой психического развития

Значение художественной литературы для детей младшего возраста с задержкой психического развития

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (в новой редакции)

Навигация

Библиотека

Коррекционная программа для детей младшего возраста с задержкой психического развития «Белочка»рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Статья : "Формирование зрительного внимания у детей младшего возраста с задержкой психического развития."

Проект адаптированной основной образовательной программы для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Коррекционно-развивающая программа для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития «Развитие высших психических функций»

Адаптированная образовательная программа для детей дошколього возраста с задержкой психического развития. " Тик - так"

Примерное перспективное планирование прогулок в группе для детей младшего возраста с задержкой психического развития

Значение художественной литературы для детей младшего возраста с задержкой психического развития

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (в новой редакции)

Коррекционная программа для детей младшего возраста с задержкой психического развития «Белочка»
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)