«Чебурашка собирается в школу»
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Этапы

технологии

Деятельность педагога и детей

Вводная часть

Приветствие

ООД организуется в музыкальном зале. Учитель – логопед приветствует детей. Ребята, здравствуйте! Посмотрите сколько у нас гостей, поздороваемся вместе! Мы очень рады всех видеть. Ой, ребята, вы слышите? Какой-то шум! Педагог обращает внимание на экран. На экране появляется видео падающих апельсинов и Чебурашки.

Введение в ситуацию

(создание условий для возникновения у детей мотивации включения в деятельность)

Дети узнают и называют героя. Внимательно его слушают. Расстроенный Чебурашка рассказывает детям, что ему уже 7 лет, и он собирался в школу, но вредная Шапокляк забрала у него портфель со всеми принадлежностями. И вернет его только после выполнения сложных заданий. Просит помощи у детей в их выполнении. Дети соглашаются помочь.

Основная часть

Актуализация знаний и умений детей

(создание условий для высказывания детьми предположений, обоснований)

Речедвигательная разминка

 Ребус

«Технология развития

мыслительных операций анализа и синтеза

с учетом индивидуальных особенностей устойчивости внимания»

Техника смыслового различия между элементами языковой системы.

Омонимы.

Игровая технология.

Зрительная гимнастика

Технология проблемного обучения

(решение проблемной ситуации)

ИК-технология

Техника конструирования букв

1. Ребята, мы с вами знаем, как много полезных вещей необходимо для учебы, давайте все вместе расскажем нашим гостям, что возьмем мы с собой в школу. (Проводится речедвигательная игра-разминка малой подвижности «Скоро в школу мы пойдем»)

2. Мы точно знаем, что пригодиться в школе, пора переходить к выполнению заданий от Шапокляк! На экране появляется крыса-Лариса с конвертом. Конверт открывается и появляется ребус. Дети

Вместе с педагогом догадываются, что надо разгадать ребус.

    Педагог подводит наводящими вопросами к решению ребуса: ПОРТФЕЛЬ, после чего отдает детям портвель. Дети его изучают и понимают, что он пустой. В диалоге выясняют, что с пустым портфелем в школу идти нельзя и необходимо еще выполнить задания.

3. Снова крыса –Лариса на экране приност конверт с заданием. На экране появляются кртинки ононимы: ручка.

«Проследите глазки за моей указкой» (перемещение лазерной указки в разных направлениях).

Педагог вместе с детьми вспоминает, что есть слова, которые обозначают сразу несколько предметов, и предлагает из набора карточек их найти и объединиться в пары. Раздает всем детям карточки, они находят себе пару, проверяют (лук, ключ, коса, кран, норка, мышка, замок). После выполнения задания, дети получают ручку и кладут ее в портфель.

4. Педагог предлагает посмотреть на экран. Появляется крыса-Лариса с новым заданием, на котором изображены три карандаша (красный, синий, зеленый). Педагог спрашивает детей, для чего чаще всего, они используют эти цвета? Выясняют, что для обозначения звуков в словах. Педагог предлагает сесть за столы и каждому составить слово из букв по заданной картинке, рядом обозначив цветным символом звук. По мере выполнения индивидуальных заданий, педагог спрашивает: какой первый звук в слове, какой последний звук в слове, назвать все гласные в слове, назвать все согласные в слове, сколько букв в слове, сколько звуков в слове и т.д.  Как только все дети справятся, они получают коробку цветных карандашей и кладут их в портфель.

5. Затем педагог предлагает подойти к экрану и узнать следующее задание. На экране появляется крыса-Лариса с линейкой. Педагог спрашивает, для чего нужна линейка. Дети отвечают, и педагог подводит к мысли о том, что слова тоже можно померять, но не сантиметрами, а слогами. На экране появляется путь к линейке из шагов – предметов «слов». По очереди дети называют слова и количество в них слогов, приближаясь к линейке. «Пройдя» путь – дети получают линейку.

6. На экране появляется крыса-Лариса с красками. Педагог разворачивает на полу полотно от игры «Твистер», на каждом кружке которого изображен предмет. Детям объясняются правила игры. Каждый вытаскивает из «чудесного» мешочка фишку, которая определяет цвет поля, по которому должен пройти ребенок. Кроме этого, ребенок кидает кубик, на грани которого показано упражнение (1-много, 2-5, назови ласково, слова действия, слова признаки, «жадина»). Дети по очереди проходят весь путь и получают краски, убирают в портфель.  

7. Педагог обращает внимание детей на экран, крыса-Лариса приносит книгу, но названия у нее нет. Педагог объясняет, что необходимо найти буквы, что бы узнать, что же это за книга, для этого необходимо выполнить задание - составить предложение. Дети отвечают на вопрос: «Что такое предложение». На экране появляются две картинки (на заданный звук, всего 6 пар), которые необходимо связать по смыслу в одно предложение. После составления предложения, ребенок на мольберте составляет его схему. После каждого предложения появляется буква на книге, получается название – АЗБУКА. Азбуку дети убирают в портфель.

8. После этого, дети увидят на экране крысу-Ларису, которая принесла ластик. Педагог говорит детям, о том, что Чебурашка подписал свой портфель, но ластик все стер. Необходимо составить его имя из букв. Дети собирают. На экране появляется Чебурашка и говорит «СПАСИБО».

Заключительная часть

Осмысление

(Рефлексивный компонент)

Ребята, посмотрите, все школьные принадлежности мы собрали. Давайте вспомним, какие предметы мы вернули Чебурашке, что положили в портфель. Дети называют. После этого в зал входит Шапокляк с коробкой апельсинов. Просит прощения за вредность и угощает всех детей.