Информационно - практико-ориентированный проект «Балансировочная доска Бильгоу, как один из способов мозжечковой стимуляции в коррекционной работе» в старшей группе комбинированной направленности для детей 5-6 лет.
проект по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска Детский сад № 100 «Капитошка»

Информационно -   практико-ориентированный проект

«Балансировочная доска Бильгоу как один из способов мозжечковой стимуляции в коррекционной работе» в старшей группе комбинированной направленности для детей 5-6 лет

                                                Составители:

Белякова Наталья Владимировна, воспитатель

Шатрова Надежда Геннадьевна, воспитатель

Кремзер Инесса Валерьевна, учитель-логопед

Новосибирск, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Специалисты отмечают, что за последние десятилетия в России резко возросло число детей, нуждающихся в комплексной реабилитации физического и психического здоровья. Поэтому проблема здоровья детей является особо актуальной. Анализ анамнестических данных детей, посещающих наше дошкольное учреждение, также констатирует различные отклонения в развитии. Частой патологией на сегодняшний день являются различные нарушения эмоционально-волевой сферы — гиперактивность, дефицит внимания, а также так называемые расстройства аутичного спектра. Эти нарушения влекут за собой, прежде всего социальные, а в последствии и учебные проблемы детей: сложность, а зачастую и невозможность адаптироваться в детском коллективе, трудности в усвоении учебного материала.

Воспитанники группы комбинированной направленности имеют различные отклонения в развитии это:

• дети с тяжелыми нарушениями речи;
• дети с низким уровнем развития высших психических функций:
• дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (не сформиванность навыков общения, агрессивные, замкнутые и т. д.);
• дети с задержкой психического развития;
• дети с повышенной невротизацией: истерики, энурез.

Специалистам ДОУ справиться с такими отклонениями, используя традиционные способы, удается лишь отчасти. Результативность коррекционной работы по вышеперечисленным проблемам составляют от 62 % до 70%.

Методы, направленные на сам симптом и мало учитывающие природу его возникновения, сегодня оказываются малопродуктивными. Именно поэтому очень актуален поиск, изучение и внедрение новых современных технологий, которые призваны стать неотъемлемой частью целостной системы коррекции. Центром нашего поведения и восприятия мира является мозг. Протекающие в нем процессы определяют качество развития. Если мы видим в развитии ребенка отклонения, нужно понимать, что это следствие дисфункции, не сформированности определенных структур мозга или их недостаточная востребованность. В условиях современной жизни, как правило, эти две причины слиты и лежат в основе «отклоняющегося развития», а методы коррекции работают лишь отчасти, не всегда оказываются продуктивными, так как направлены на ослабление выявленных нарушений, а не на причину их возникновения. В это контекст представляется весьма актуальным применение в коррекции детского развития современных инновационных технологий с элементами нейропсихологического сопровождения, основанных на методах сенсомоторной коррекции, биологической обратной связи, мозжечковой стимуляции, межполушарного взаимодействия. Недостаточность двигательных функций у детей проявляется во всех компонентах моторики. В общей, в тонких движениях кистей и пальцев рук, в мимической и речевой моторике, что приводит к плохой координации движений. В сложных действиях по самообслуживанию, в трудовых процессах; если движения детей неловкие, неуклюжие, раскоординированные, эти характеристики указывают на имеющиеся проблемы в работе мозжечка и стволового отдела мозга. Мозжечок содержит самую высокую концентрацию (более 50%) нервных клеток по отношению к другим отделам мозга. Он поддерживает постоянную связь с лобными долями, а значит, контролирует движение и сенсорное восприятие. Нарушенная связь между мозжечком и лобными долями мозга приводит к замедлению формирования речи, интеллектуальных и психических процессов. Значимость данного подхода заключается в том, что он, ориентирован не на сам симптом, а на причину его появления. Кроме этого, именно в этом возрасте отмечается более тесная связь ребёнка с семьёй и педагогами, чем в школьный период, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребёнка, но и на членов его семьи.

Здоровье – это не только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего.

2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Цель: повышение интеллектуального и речевого уровня развития детей дошкольного возраста с ОВЗ на коррекционных занятиях с помощью инновационных технологий (мозжечковая стимуляция).

Задачи проекта:

• Изучить и внедрить в коррекционную работу с детьми технологии мозжечковой стимуляции.

• Разработать и внедрить новые инновационные направления коррекционной помощи детям в ДОУ.
• Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, стремление к сохранению и укреплению своего здоровья средствами физической культуры.
• Объединить усилия родителей (законных представителей) и педагогов в решении вопроса  оздоровления детей.
• Повышать квалификацию специалистов ДОУ в области коррекции пограничных состояний дошкольников.
• Проект опирается на комплексный подход, основанный на взаимосвязи сенсорной и моторной функций. Реализуется через комплекс занятий, включающих в себя индивидуальную работу с ребенком с применением методов мозжечковой стимуляции (работа на балансировочной доске).
• В первую очередь, необходимо понимать, что представленный метод работы не выступает как обучение. Он предполагает формирование основных функций и процессов, которые необходимы ребенку для дальнейшего развития. Важно скоординировать работу отдельных зон мозга, построить разнонаправленные мозговые связи - выстроить фундамент психической и физической деятельности, а также активизировать внутренние резервы организма, развить самоконтроль и саморегуляцию.

3.МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

3.1.Подготовительный этап

3.2. Основной этап

3.3..ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Повышение педагогической компетентности педагогов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образования;
• Предупреждение эмоционального истощения и профессионального выгорания педагогов;
• Разработаны методические рекомендации по использованию разнообразных организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого  воспитанника с ОВЗ;
• Наличие рекомендаций (буклетов, методичек, перечня учебно-методических пособий);

4.ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

По результатам игровой, продуктивной, практико-орентированной деятельности, можно сделать следующие выводы.

У детей произошли улучшения в:

• Звукопроизношении;
• Совершенствование артикуляционного аппарата;
• Формирование грамматического строя речи;
• Улучшение моторно-зрительной координации;
• Улучшение концентрации внимания;
• Развитие пространственного воображения;
• Совершенствование равновесия и координацию движений, укрепление мышц тазобедренного сустава и голеностопной части, развитие двигательной и эмоциональной активности;
• Развитие всех видов памяти: зрительной, зрительно-пространственной, звуковой,  образной, а особенно двигательной и других;
• Развитие восприятия устной и письменной речи;
• Развитие интеллектуальных способностей;
• Развитие математических и логических способностей;
• Развитие способностей к планированию и контролю своей деятельности;
• Гармонизация эмоционально-волевой сферы;
• Нормализация поведения.

У родителей:

• Активное участие родителей в коррекционном процессе ДОУ с позиции сотрудничества.
• Создание атмосферы доброжелательности, комфортности в общении: родитель- родитель; родитель-педагог; родитель – ребенок.

5.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

6.ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ

1. Аршинова        И.А.        Гимнастика        для        мозжечка:        что        нужно        детям.- https://medaboutme.ru/articles/gimnastika_dlya_mozzhechka_chto_nuzhno_detyam/(06.2021)
2. Балансировочная доска Бильгоу для мозжечковой стимуляции.- http://www.sanatory- mashuk.ru/lechenie/kognitivnyy_centr/balansiruyuschaya_doska_bilgou/ (06.2021)
3. Балансировочная доска Бильгоу: мозжечковая стимуляция.- https://stopautism.ru/доска- бильгоу-баланс/ (12.2020)
4. Бехтерев В.М. О связи так называемых периферических органов равновесия с мозжечком. Опыты с перерезкой ножек мозжечка. СПб.:Русская медицина, 1884. 30с.
5. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: АПН РСФСР, 1960. 159 с.
6. Зуева Ю.В., Корсакова Н.К., Калашникова Л.А. Роль мозжечка в когнитивных процессах. URL: http://virtualcoglab. cs. msu. su/html/Zueva. Html
7. Кипхард Э.Й. Гиперактивность как проблема психомоторного развития /Гиперактивные дети. Под ред. М. Пассольта. М., 2004. С.111133.

5. Клоссовский Б.Н. Циркуляция крови в мозгу. М.: Медицинская литература, 1951. 356 с.

8. Лейтес Н.С., Голубева Э.А., Кадыров Б.Р. Динамическая сторона психической активности и активированности мозга /В книге «Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности». М.: Наука, 1980. С.114-124.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, Академия, 2005. 352 с.
10. Лурия А.Р. Об изменчивости психических функций в процессе развития ребенка //Вопросы психологии. 1962. №3. С.13-19.
11. Методическое пособие: Основы применения программы мозжечковой стимуляции с использованием балансировочного комплекса.URL: https://доскабильгоу.рф
12. Мозжечковая        стимуляция        (теория)        [Электронный        ресурс].        –        Режим        доступа: http://psy37.ru/mozzhechkovaya-stimulyatsiya/ (12/2020)
13. Мозжечковая стимуляция (практика) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://tomatis- spb.ru(12/2020)
14. Мозжечковая стимуляция специальный комплекс упражнений. https://mederia.ru/blog/mozzhechkovaya-stimulyatsiya/ (12.2020)