Современные технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

В настоящее время в нашей стране намечается тенденция к увеличению числа детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования учитывает индивидуальные потребности ребенка, которые определяют особые условия для получения ими образования, в том числе с ОВЗ.

Исходя из этого, одной из актуальных проблем является организация психолого- педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения. Дети с ОВЗ нуждаются в особом внимании и заботе. Имеется острая необходимость в создании для них условий, способствующих успешной адаптации и социализации, формированию самостоятельности и социальных навыков.

Под психолого-педагогическим сопровождением понимают систему профессиональной деятельности, которая направлена на поддержку и помощь ребенку с особыми образовательными потребностями в решении задач развития, обучения, воспитания, коррекции и социализации.

Психолого-педагогическое сопровождение в образовательных учреждениях — относительно молодое направление в образовании, но уже является неотъемлемой частью образовательного процесса. Психолого-педагогическое сопровождение сегодня выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку с ОВЗ.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья является совместной деятельностью разных специалистов по выявлению проблем в развитии детей и оказанию помощи в преодолении трудностей.

Из всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья самую многочисленную составляют дети с тяжелыми нарушениями речи.

В детском саду функционируют 17 групп компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательном процессе является создание специальных условий для развития, успешной адаптации, реабилитации и социализации ребенка в обществе.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии);
• возможность освоения детьми с ОВЗ адаптированных программ и их интеграции в образовательном учреждении;
• систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его развития в процессе воспитания и обучения;
• создание социально-психологических условий для развития личности ребенка;
• создание специальных психолого-педагогических и социальных условий для оказания помощи семьям и детям с особыми образовательными потребностями;
• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития и социализации;
• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) родителей.

В нашем детском саду мы осуществляем психолого-педагогическое сопровождение как движение вместе с изменяющейся личностью ребенка, своевременное указание возможных путей оптимального развития, при необходимости — помощь и поддержка и все это при обязательном взаимодействии с воспитателями групп и специалистов ДОУ: педагога – психолога, учителя-логопеда, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя.

Принципы построения системы психолого-педагогического сопровождения:

1. принцип сотрудничества между ребенком и сверстниками, ребенком и взрослыми.
2. гуманистической направленности, предполагающий уважение личности ребенка и развитие его индивидуальности;
3. индивидуального подхода, основанный на выборе форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого из детей группы;
4. деятельностного подхода, осуществляемый с учетом ведущего вида деятельности ребенка (игровой деятельности);
5. социально-психологической защищенности, опирающийся на взаимодействия педагогов и воспитанников, являющиеся условием создания атмосферы доверия, безопасности и самораскрытия;
6. поддержки самостоятельности и активности, обеспечивающий условия для самостоятельной активности ребенка;
7. активного включения в образовательный процесс всех его участников, позволяющий создать условия для понимания и принятия друг друга и достичь плодотворного взаимодействия;
8. партнерского взаимодействия с семьей, означающий формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность действий родителей и педагогов, единство требований и стиля отношения к ребенку, совместную деятельность педагога, детей и родителей.

Специалисты  детского сада при работе с детьми с ОВЗ применяют особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Сочетание традиционных и инновационных технологий дает новый эффект в совершенствовании образовательного процесса, а следовательно, сама деятельность дошкольников, их знания приобретают новые качества, обеспечивает развитие у дошкольников познавательной активности,  творческих способностей, мотивации в образовательном процессе.

Традиционные технологии позволяют обогащать воображение детей, вызывая у них обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулируют развитие речи. К ним относятся объяснительно–иллюстративные технологии, которые применяются для экономии времени, облегчение понимания сложных знаний.

Личностно-ориентированные технологии позволяют формировать адаптивные, социально-активные черты детей, чувства взаимопонимания, сотрудничества, уверенности в себе, ответственности за свой выбор.

Технологии компенсирующего обучения - это создание вокруг ребенка реабилитирующего        пространства,         в котором предусматриваются компенсация недостатков образования, устранение нарушений работоспособности и произвольной регуляции деятельности, охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья.

Традиционные технологии обучения в коррекционной работе являются основными. Они основаны на постоянном эмоциональном взаимодействии педагога и детей. Личностно-ориентированные технологии направлены на организацию образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и способностей дошкольников.

Инновационные технологии позволяют разнообразить процесс обучения, сделать его интересным и увлекательным.

Сенсорно-игровая комната - это организованная особым образом окружающая среда, состоящая из множества различного вида стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, осязания и вестибулярные рецепторы, а также совокупности разнообразных развивающих дидактических игр и пособий, игрового оборудования.

Цель коррекционно-развивающих занятий психолога с детьми с ОВЗ в сенсорно-игровой комнате - сохранение и укрепление психофизического и эмоционального здоровья детей через коррекцию нарушений, проблем развития и социальной адаптации.

Сочетание разных стимулов (света, музыки, цвета, поверхностей, текстур и т.п.) оказывает различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние детей (расслабляющее, тонизирующее, стимулирующее, восстанавливающее), поэтому пребывание в сенсорно-игровой комнате не только способствует достижению состояния релаксации, но и позволяет активизировать у них различные функции центральной нервной системы.

Условия сенсорно - игровой комнаты позволяют использовать в работе педагога - психолога с детьми с ОВЗ современные коррекционно-развивающие технологии, каждая из которых оказывает воздействие на разные сферы личности ребенка, обеспечивая, таким образом, решение актуальных для детей задач развития.

В работе с разными категориями детей с ОВЗ в условиях сенсорно-игровой комнаты педагог-психолог использует следующие коррекционно-развивающие технологии психолого-педагогического сопровождения:

Использование технологий психолого-педагогического сопровождения в работе с детьми.

1. Арт-технологии или (арт-терапии) – прекрасный способ для детей с ОВЗ выразить свои эмоции и чувства, освободиться от негативных состояний, сформировать более активную жизненную позицию, создать положительное самоощущение. Арт-терапия действенна там, где другие психо-коррекционные методы трудно применимы из-за ограничений в вербальном общении, особенностей развития детей с ОВЗ.

Данные технологии связаны с воздействием разных средств искусства на детей, они позволяют с помощью стимулирования художественно-творческих проявлений осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии. Арт-терапевтическая технология предполагает безоценочное спонтанное самовыражение ребенка.

Использование технологий психолого-педагогического сопровождения в работе с детьми.

- Песочная терапия - это способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, посредством работы с песком. Песочная терапия – даёт возможность выразить ребёнку то, для чего трудно подобрать слова, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия. Игры с песком очень интересны детям, они успокаивают и расслабляют ребёнка, позволяют перестроиться на спокойный ритм деятельности и, значит, обеспечивают наиболее успешное выполнение задания. Занятия с песком направленны и на развитие мелкой моторики, концентрации внимания, усидчивости, воображения, творческих способностей.

- Музыкотерапия - это контролируемое использование музыки в коррекции психоэмоциональной сферы ребенка. Непосредственное воздействие музыки на нервно - психическую сферу детей происходит при ее пассивном или активном восприятии. Музыка вызывает у «особого» ребёнка положительные эмоции, которые оказывают благоприятное воздействие на психосоматические и психоэмоциональные процессы.

Использование технологий психолого-педагогического сопровождения в работе с детьми.

- Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для развития всех сфер личности ребенка, совершенствования его взаимодействия с окружающим миром. Дети воспринимают происходящее в сказке как реальность. Они с радостью погружаются в сказочный мир, активно действуют и творчески его преобразуют. В этот момент запускаются процессы компенсации речевых и психических функций. Образная форма сказки содержит ряд обучающих ситуаций, знакомит ребенка с новыми ролевыми позициями, новыми способами действия, позволяет ему осознать морально-этические нормы, расширяет поведенческий репертуар.

Использование технологий психолого-педагогического сопровождения в работе с детьми.

2. Здоровьесберегающие технологии. К здоровьесберегающим технологиям психолого- педагогического сопровождения относятся:

- Свето - и цветотерапия - это воздействие на организм ребенка через орган зрения, коррекция психоэмоционального состояния при помощи регулирования освещения и определенных цветов. Релаксационная зона сенсорно-игровой комнаты может использоваться в трех световых режимах (яркое освещение, приглушенное освещение, отсутствие освещения). Темная релаксационная зона с включенным световым и цветовым оборудованием является элементом релаксации. Она создает у детей ощущение сказки и волшебства, способствует снижению психоэмоционального напряжения и возникновению радости. Отдельное оборудование сенсорно-игровой комнаты является элементами свето- и цветотерапии - зеркальный шар, песочные планшеты, воздушно-пузырьковая колонна.

Использование технологий психолого-педагогического сопровождения в работе с детьми.

- Телесно-ориентированная терапия - метод, позволяющий решать психологические проблемы ребенка через телесный контакт. Дети учатся доверять своему телу, собственным впечатлениям, различать эмоции, усваивают приёмы самоконтроля. Телесно-ориентированная терапия предполагает воздействие на мышечный тонус ребенка с целью снятия повышенного нервно-психического напряжения, выравнивания эмоционального состояния. Благодаря этому дети достигают состояния расслабления, необходимого для восстановления сил, эмоционального баланса, улучшения самочувствия.

Использование технологий психолого-педагогического сопровождения в работе с детьми.

Игровые технологии - коррекционно-развивающие игры и упражнения. Через игровую деятельность педагог-психолог успешно развивает и корректирует важнейшие психические свойства, а также личностные качества детей (ответственность, активность, самостоятельность и др.). В игре ребенок незаметно для себя приобретает необходимые ему в жизни знания, умения и навыки. Отдельные элементы игровой терапии используются для того, чтобы создать для детей условия, в которых они могли бы «прожить» в игре волнующие их ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Все мероприятия, которые проводятся с детьми в детском саду и за его пределами способствуют раскрытию потенциальных возможностей, успешной социализации в кругу сверстников с нормой развития, выстраиванию положительных взаимоотношений с людьми.

Психолого-педагогическое сопровождение - гибкая, массовая технология работы с детьми с ОВЗ, обеспечивающая формирование психологических механизмов, необходимых для достижения ребенком качественно нового уровня развития.

А своевременное и качественное психологическое сопровождение детей с ОВЗ позволит изменить траекторию их дальнейшего развития и обеспечивает успешную интеграцию и социализацию в обществе.