Технологическая карта образовательной деятельности по художественно-эстетическому и речевому развитию с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности (ТНР) "Натюрморт "Тыква" И.И. Машков"
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

– ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«ГАРМОНИЯ»

(МАДОУ ДЕТСКИЙ САД «ГАРМОНИЯ»)

Технологическая карта образовательной деятельности

по художественно-эстетическому и речевому развитию

с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности (ТНР)

«Натюрморт «Тыква» И.И. Машков»

Симбирцева Ольга Алексеевна

Учитель-логопед в.к.к.

Савас Инна Вильмаровна

Воспитатель 1 к.к.

МАДОУ детский сад «Гармония»,

структурное подразделение –

детский сад № 49 «Дом радости»

Новоуральск, 2025

Пояснительная записка

Направление представленной работы: дошкольное.

       Тема: «Натюрморт. Тыква» И.И. Машкова»

          Данное занятие является ключевым мероприятием тематического блока «Дары природы в русском натюрморте», реализованного в рамках проекта «Картинная галерея в детском саду». Проект направлен на системное приобщение дошкольников к национальной художественной культуре через организацию мини-галереи репродукций и творческую интерпретацию произведений.

В течение тематического блока дети знакомились с жанром натюрморта, учились анализировать композицию, цвет и настроение картин. В процессе занятия «Натюрморт. Тыква» воспитанники имеют возможность интегрировать полученный опыт восприятия искусства с речевой и коммуникативной практикой, демонстрируя целостность педагогического подхода. Тема данного занятия нами выбрана не случайно, а с целью решения одной из задач «Картинной галереи в детском саду»: формировать духовно-нравственные качества и чувство сопричастности к культурному наследию своей страны.

Тип занятия: интегрированное, сочетающее восприятие искусства, коррекционно-развивающую работу и речевое развитие.

Занятие выстроено с учетом следующих принципов:

• Принцип научности и доступности: содержание занятия (знакомство с натюрмортом, творчеством И.И. Машкова) адаптировано для восприятия детьми с ТНР.
• Принцип наглядности: широко используется демонстрация репродукции, образцов, алгоритмов, что особенно важно для детей с ТНР.
• Принцип систематичности и последовательности: занятие логически выстроено от мотивации и целеполагания к реализации и рефлексии.
• Принцип связи теории с практикой: восприятие художественного произведения напрямую связано с практической деятельностью по созданию собственной работы.
• Принцип индивидуального и дифференцированного подхода: задачи и формы помощи дифференцируются в зависимости от речевых и познавательных возможностей каждого ребенка.
• Принцип активности и сознательности: созданы условия для самостоятельного поиска решений, выбора, проявления инициативы.

Возрастные и психофизиологические особенности детей 6-7 лет с ТНР:

Психологическое развитие данного возраста характеризуется формированием произвольного поведения, развитием эмоционально-личностной сферы и социальной адаптации. Однако, для детей с ТНР характерны трудности в развитии психологической зрелости, проблемы с саморегуляцией и самоконтролем, затруднения в обучении и социализации. Если нормотипичные дети шестого-седьмого года жизни активно развиваются физически, то дети с ТНР часто сталкиваются с такими проблемами физического развития, как замедленное развитие двигательных функций и плохая координация движений. Детям с ТНР сложно адаптироваться социально из-за особенностей психо-физического статуса и задержек речевого развития.

            Характеристика группы: Подготовительную группу компенсирующей направленности для детей с ТНР «Ягодки» посещают 10 детей с общим недоразвитием речи различного уровня. Дети имеют ряд особенностей формирования и развития всех психических процессов. Для коррекции восприятия,  внимания и памяти в образовательной деятельности используются поэтические произведения, разные виды вопросов и соответствующая возрасту детей наглядность. Воспитанникам присущи черты общей эмоционально волевой незрелости, поэтому для регуляции произвольности и активизации внимания  применяются разные виды инструкций (в зависимости от образовательного маршрута), психологические приемы и смена деятельности. В структуру дефекта воспитанников входит также нарушение общей и мелкой моторики, для коррекции и развития которых применяются элементы здоровьесберегающей технологии. Индивидуальный подход позволяет дозировать задания по сложности и объёму, что помогает детям (особенно 3 образовательного маршрута) реализовать свой личностный потенциал, а педагогам дает возможность создавать для воспитанников ситуацию успеха.

Формы работы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная. Эти формы позволяют учитывать различия в уровне речевого развития детей, их познавательные интересы и коммуникативные потребности. Фронтальная работа развивает навыки коллективного взаимодействия, подгрупповая и индивидуальная – позволяют углубить знания и оказать адресную помощь.

Технологии:

Технология «Картинная галерея в детском саду» – обеспечивает смысловой контекст и системность в приобщении к искусству, что важно для развития наглядно-образного мышления.

Технология развития художественного восприятия (авторская модифицированная модели «5 пальцев») – структурирует процесс анализа картины, делая его доступным и последовательным для детей, что способствует развитию аналитических навыков.

Игровые технологии: дидактическая игра - переводят учебную задачу в личностно значимую и мотивирующую для ребенка деятельность, снимая психологический барьер и страх ошибки. В условиях игры речь возникает естественно и непроизвольно, что способствует спонтанному развитию диалога, обогащению словаря и отработке грамматических конструкций в увлекательной форме.

Здоровьесберегающая технология (физкультминутка) – предупреждает утомляемость, что способствует поддержанию высокой активности и концентрации детей в процессе обучения.

Технология проблемно-диалогического обучения способствуют творческому овладению знаниями и развивает мыслительные способности детей с ТНР.

           ИКТ- ИИ «Алиса», использование этой технологии в образовательной деятельности с детьми с ТНР делает учебный процесс более увлекательным, современным и эффективным для воспитанников.

Технология дифференцированного обучения - позволяет учесть разный уровень речевого развития, темп работы и познавательные возможности каждого ребенка, что обеспечивает ситуацию успеха и предотвращает возникновение негативных реакций из-за невыполнения сложного для него задания. Это особенно важно для детей с речевыми нарушениями, так как снижает тревожность и создает благоприятные условия для индивидуального продвижения.

Занятие направлено на решение ключевых задач ФГОС ДО  через интеграцию образовательных областей:

• «Речевое развитие»: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; совершенствование грамматического строя речи.
• «Художественно-эстетическое развитие»: формирование элементарных представлений о жанре натюрморт; развитие эстетического восприятия; реализация самостоятельной творческой деятельности.
• «Социально-коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование умения работать в коллективе; развитие эмоционального интеллекта.
• «Познавательное развитие»: развитие интереса детей к искусству; развитие воображения, образного и логического мышления.
• «Физическое развитие»: развитие общей и мелкой моторики.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Тема: «Натюрморт. Тыква» И.И. Машков

Возрастная группа: подготовительная группа компенсирующей направленности (6-7 лет) для детей с ТНР

Вид деятельности: интегрированная образовательная деятельность воспитателя и учителя - логопеда

Форма организации: фронтальная

Цель: Создание условий для познавательной и речевой активности с использованием картины жанра  «Натюрморт. Тыква» русского художника Ильи Ивановича Машкова.

Задачи:

Образовательные:

- закреплять знания о жанре живописи «натюрморт»;

-формировать умение анализировать художественное произведение через  выделение основных свойств предметов (цвет, форма);

     Коррекционно-развивающие:

    - активизировать и расширять словарь по темам «Овощи. Фрукты. Цвет. Форма. Натюрморт»;

    - совершенствовать грамматический строй речи (согласование числительных с прилагательными и существительными);

    - развивать связную речь (составление описательных рассказов с опорой на алгоритм);

    - развивать диалогическую и монологическую формы речи;

    - развивать зрительное восприятие, образное мышление, воображение;

    - развивать общую и мелкую моторику.

Воспитательные:

     - воспитывать эстетические чувства к произведениям искусства;

    - формировать умение работать в коллективе.

Планируемые результаты:

- проявляет устойчивый познавательный интерес к освоению разных жанров искусства, эмоционально откликается на произведение искусства;

- понимает и использует в речи слова, обозначающие жанр искусства, признаки предметов;

- умеет составлять описательный рассказ с помощью алгоритма;

- согласовывает числительные с прилагательными и существительными;

Методы и приемы работы с картиной:

    -рассматривание картины (развивает аналитическое мышление, навыки сравнения);

    -вхождение в картину, игра «Волшебный нос. Волшебная рука. Волшебный глаз»  (развивает воображение и способствует эмоциональному вовлечению, что важно для речевого развития).

Предварительная работа:

Рассматривание альбома с репродукциями картин И.И. Машкова, знакомство с понятием «натюрморт». Проведение совместной образовательной  деятельности с детьми по 5 пункту паспорта  к репродукции  картины И.И. Машкова «Натюрморт. Тыква» (Вопросы для обсуждения с использованием модели пяти пальцев).

Оборудование: смартфон, мольберт, картина И.И. Машкова «Натюрморт. Тыква», овощи и фрукты (натуральные и муляжи).

Информационно-образовательная среда: Использования искусственного интеллекта «Алиса» для получения информации о предметах, изображенных на картине (приложение «Умная камера»).

На протяжении всего занятия наблюдалась высокая познавательная активность и устойчивая мотивация детей, обусловленная грамотно выстроенной структурой образовательной деятельности. Дети последовательно решали задачи, что позволяло им удерживать внимание на содержании картины и речевых заданиях.

Речевое развитие проходило в естественном контексте: дети активно использовали описательные прилагательные, сравнительные конструкции и сложные предложения с причинной связью. Навык согласования числительных с существительными и прилагательными отрабатывался осмысленно, в ходе выполнения игрового упражнения.

Ключевым достижением стало формирование у детей умения анализировать художественное произведение через игровую и практическую деятельность.

Результаты занятия соответствуют поставленным целям. Дети не только эмоционально восприняли художественное произведение, но и проявили способность к его анализу, овладели новыми речевыми конструкциями и спланировали создание  коллективного продукта  (групповой выставки натюрмортов), демонстрирующий глубину понимания темы. Занятие эффективно интегрировало коррекционно-развивающие и образовательные задачи в рамках единого игрового контекста.

Список литературы. Интернет-ресурсы.

1. Методический комплект «Знакомим детей с живописью». Выпуск № 2 «Натюрморт». Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2024г.

2. Т.А. Ткаченко «С пальчиками играем, речь развиваем», ООО «Литур», Екатеринбург, 2016г.

3. Л.Н. Смирнова «Игровые методы коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста». М., «Мозаика-Синтез», 2017г.

4. Н.В. Нищева «Программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общем недоразвитием речи» Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2020г.

5. Детская электронная библиотека «Бариюс» http://www.barius.ru/ 

6. Детская электронная энциклопедия «ПОТОМУ.РУ» https://s-p-profi.ru/tpost/2rejlerp81-potomuru-detskaya-onlain-entsiklopediya 

7. Детский портал Чудо-Юдо  https://chudo-udo.info/ 

8.  Мультфильм  «Пластилиновая ворона» https://rutube.ru/video/97ce527ef00262d62636c563ca117241/

Приложение № 1

Приложение №2

Игровые упражнения:

1.«Посчитаем до 5»

 Дети выбирают, какие фрукты и овощи хотят посчитать. Добавляем к каждому предмету слово-украшение. Передаём друг другу мячик и считаем, например: одна желтая тыква, две желтые тыквы, три….. и т.д. до пяти.

2. Координация речи с движением. Физкультурная пауза: «Эй вы, овощи»

Эй вы, овощи на грядке (машут руками)

Выходите на зарядку,(шагают на месте)

Раз, два, три, четыре, (прыжки)

Руки выше, ноги шире (движение руками и ногами)

Ну-ка перчик, длинный хвост (потягиваются, встают на носочки)

Потянись-ка во весь рост.

А ты, тыква-круглый бок (прыжки)

Вверх-вниз, прыг-скок.

Все присели, дружно встали (приседают)

И на завтрак побежали (бег на месте)

3. Вопросы для обсуждения с использованием «Модели пяти пальце» (из паспорта картины И.И. Машкова «Натюрморт. Тыква»).

1. Восприятие (Что изображено?)

Посмотрите на эту картину. Что изображено? (Тыква с овощами, кувшин). Обратите внимание, художник использует яркую цветовую гамму для интенсивности восприятия цвета.

           2. Анализ (Какие цвета использовал художник?)

Какие цвета здесь главные?

Огромная ребристая тыква оранжевым солнцем заполняет большую часть холста. Ее плотную весомость оттеняет и поддерживает массивный кувшин белого фаянса. Переливаются глубокими лиловыми тонами баклажаны, румяно улыбаются яблоки, радугой улеглись на первом плане красные, желтые, зеленые стручки перца, сиренево-зеленым цветком свернулись листья капусты.

3. Эмоции (Какое настроение?)

Какие чувства вызывает эта картина? (радость). Да, здесь чувствуется спелость и свежесть овощей, кажется, что можно почувствовать их запах и вкус.

4. Интерпретация (Придумаем название)

Как бы вы назвали эту картину?

5. Творчество (Что нарисуем?)

Что интересного мы можем изобразить, вдохновившись этой картиной

Приложение № 3

Алгоритм  «Опиши фрукт»

Алгоритм «Опиши овощ»