представление ППк
методическая разработка по коррекционной педагогике

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

психолого-педагогического консилиума организации, осуществляющей образовательную деятельность (специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-педагогическое сопровождение обучающегося)

Фамилия, имя, отчество: 

Дата рождения: 

1.Общие сведения.

1.1 Группа или класс обучения на день подготовки представления: старшая логопедическая группа

1.2 Дата зачисления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность:

1.3 Наименование и вариант (при наличии) образовательной программы, по которой организовано образование обучающегося: Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Форма получения образования (выбрать нужное):

4. Использование при реализации образовательной программы электронного обучения, дистанционных образовательных технологий (выбрать нужное):

5.  Использование сетевой формы реализации образовательной программы (выбрать нужное):

1.6 Факты, способные повлиять на поведение и успеваемость обучающегося (в образовательной организации): Садик посещал нерегулярно.

1.7. Состав семьи: Семья полная. Богдан живет с мамой, папой и младшим братом.

1.8. Трудности, переживаемые в семье: со слов родителей, трудностей нет.

2.Сведения об условиях и результатах обучения.

2.1. Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития обучающегося на момент поступления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность. Нарушение всех компонентов речи. ОНР – 2 - 3 ур. с дизартрическим компонентом. Пространственно-временные представления развиты недостаточно. Внимание неустойчивое.

2.2 Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития обучающегося на момент подготовки представления: Речь Никиты малопонятна для окружающих, мальчик не выговаривает и заменяет много звуков. Нарушение в шипящих и свистящих. (Л - В), (С-Х), каппацизм, нарушение слоговой структуры: переставляет, пропускает слоги. Может приговорить слова только из 1-2 слога. Очень бедный словарный запас. Фонематический слух нарушен. Строение речевого аппарата в норме. Очень сильная солевация. Не может выполнить артикуляционные упражнения «лошадка», «трубочка», «чашечка»… Стихи и сказки знает, но не может их рассказать. Рассказ превращается в набор словосочетаний, малосвязанных друг с другом.

2.3 Характеристика динамики познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития, обучающегося с начала 2025 уч.г. Знает свою фамилию, имя, возраст, состав семьи, называет членов семьи по именам. Недостаточно сформированы временные и пространственные представления, представления об окружающем мире развиты по возрасту. Уровень развития наблюдательности, устойчивости внимания, целенаправленность восприятия сформированы. Части суток называет только ночь, времена года соотносит верно, дни недели – затрудняется ответить. Дифференцирует предметы по цвету, форме, величине. Различает основные цвета и оттенки, может назвать и показать цвет. Из геометрических фигур знает квадрат, треугольник, круг. Предметы по образцу находит. Мышление наглядно-действенное. Наглядно-образное мышление, не в полной мере умеет действовать по образцу. В группе принятый, не изгой, неохотно включается в игры; в играх - не лидер. Мальчик малообщительный. Cо взрослыми – малоконтактен. Не понимает наличие имеющихся затруднений. К замечаниям относится спокойно, делает нужные выводы.  Поведение в свободной, организованной деятельности без особенностей. Навыки самообслуживания и бытовые навыки развиты по возрасту. Помощь от взрослого принимает и при необходимости может её попросить. Движение рук и ног скоординированы. Основные движения выполняет самостоятельно. Сопоставляет свои движения с движениями других детей. С желанием включается и осваивает новые разнообразные движения. Координация у ребёнка не нарушена.

2.4. Характеристика динамики деятельности (практической, игровой, продуктивной) обучающегося на начало2025-2026 уч.г. Навыки продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование) соответствуют возрасту ребёнка, но отмечается недостаточно развитая мелкая моторика, работать с ножницами умеет, карандаш держит правильно. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Навыки игровой деятельности соответствуют возрасту ребёнка. Развит навык коллективной игры. Проявляет интерес к дидактическим и настольно-печатным играм. Участвует в сюжетно-ролевых играх с одногруппниками.

2.5. Характеристика динамики освоения образовательной программы обучающегося: владеет порядковым счетом в пределах 5, обратный счет не знает.  Различает и называет круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Ориентируется в ближайшем окружении, может рассказать о себе, знает фамилию и имя; имена родителей. Части суток называет ночь, времена года соотносит частично, дни недели – затрудняется ответить.

2.6 Индивидуальные особенности обучающегося, влияющие на результат: Мотивация к обучению фактически не проявляется, истощаемость присутствует. Богдан адекватно относится к замечаниям, результат деятельности интересует. При необходимости публичного ответа затруднения имеются.

2.7. Отношение семьи к трудностям обучающегося: Все члены семьи поддерживают Богдана. Все рекомендации специалистов выполняют.

2.8. Организация коррекционно-развивающей и психолого-педагогической помощи для обучающегося: занятие с учителем-логопедом и с педагогом-психологом не было.

2.9.  Характеристики взросления:  

2.10. Характеристика поведенческих девиаций: признаков девиантного поведения не наблюдается.

2.11. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы. Нет.

2.12. Дополнительная информация: любит играть в настольные игры. Подвижными играми интересуется мало.

Общий вывод: Нарушение всех компонентов речи. Пространственно-временные представления развиты недостаточно. Посещение логопедической группы. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования по коррекции речи в старшей, подготовительной логопедической группе для детей с ТНР.

Руководитель:  /_________________/  

Председатель ППк /______________/

Учитель – логопед /______________/

Педагог – психолог /_______________/

Дата:                                                            М.П.