Логопедическая диагностика 2024-2025 учебный год
материал по коррекционной педагогике (средняя группа)

Аналитический отчет  

о результатах деятельности учителя – логопеда за 2024- 2025 учебного года

Дата проведения: апрель - май 2025 года

Целью педагогической деятельности являлось создание условий для формирования полноценной фонетической и лексико -грамматической системы языка, развитие фонетического восприятия и навыков первоначального звукового анализа и синтеза у детей с нарушениями речи,  прошедших ТПМПК. Образовательная работа строилась на основе адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Списочный состав групп на период с 01.09.24 по 27.04.2025 учебного года: 

На начало года:

14 обучающихся 4-5лет  жизни со следующими заключениями:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня  - 14  детей;

На конец года:

13 обучающихся 4-5 лет  жизни со следующими заключениями:

• Расстройство экспрессивной речи. ОНР 3 уровня  - 13  детей;

Педагогической диагностикой были охвачены 100% воспитанников.

Мониторинг качества образования проведен по образовательной области «Речевое развитие».

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование.

Используемые методики: исследование заключалось в изучении речевых особенностей ребёнка по речевой карте с опорой на наглядный материал – альбом Иншаковой О.Б.

Предметом исследования являлись:

• Изучение анатомического строения органов артикуляции;
• Изучение состояния артикуляционной моторики;
• Изучение состояния звукопроизношения;
• Изучение состояния звуко-слоговой структуры слова;
• Изучение состояния фонематических процессов;
• Изучение состояния словарного запаса;
• Изучение состояния грамматического строя речи;
• Изучение состояния связной речи;

По результатам мониторинга за 2024-2025 учебный год определенны следующие количественные и процентные соотношения:

Таким образом, данные итогового мониторинга, представленные в таблице, наглядно доказывают,

что 22% воспитанников усвоили программный материал на высоком уровне;

 48% - на среднем уровне;

нет детей с  низким уровнем  усвоения образовательных областей.

 Мониторинг качества образования показал, что у 78% детей сформирован артикуляционный уклад, улучшилось речевое дыхание. При анализе  качества выполнения  движений у 22% воспитанников отмечается незначительная смазанность, нечеткость артикуляций, незначительное снижение объёма движений,  утомляемость мышц.

 В коррекции звукопроизношения наблюдается положительная динамика:

100% воспитанников изолированно правильно произносят свистящие звуки,

61% - шипящие звуки;

85%-соноры;

   Слоговая структура слова соответствует возрастной норме у 30% воспитанников.

 Однако 70% детей,  при воспроизведении слов сложной слоговой структуры.

При обследовании фонематического слуха дети допускали ошибки, в основном, в воспроизведении слогов с оппозиционными звуками, близкими по акустическим признакам.

 У 30% детей фонематическое восприятие сформировано  по  возрасту.

 Звуковым анализом и синтезом на высоком уровне овладели   15% воспитанников. Испытывают затруднения 85% воспитанников (4-5 лет)  при выделении первого и последнего согласного звука в слове, определении последовательности звуков в слове, подборе картинки на заданный звук.

За период обучения у детей обогатился словарный запас. На конец учебного года высокий уровень показали 22% обучающихся.

       У 15% детей речь характеризуется развернутой разговорной фразой и отсутствием грубых нарушений в развитии различных сторон речи; у 55% воспитанников есть нарушения в оформлении сложных речевых единиц:

• неправильно употребляют окончания слов:
• упрощают сложные предлоги:
•  ошибаются в образовании уменьшительно-ласкательные формы:

 30% воспитанников затруднения  испытывают в разделе «связная речь».

 При составлении рассказов требуется стимулирующая помощь взрослого и наводящие вопросы. Дети допускают ошибки при восстановлении нарушенного порядка в серии картин. Их рассказы малы по объему,  содержанию (отмечается перечисление действий, представленных на картинках)использованию выразительных средств языка, (недостаточное употребление слов - признаков).  При пересказе текста содержание передается полностью, но отмечается нарушения связного воспроизведения текста и единичные случаи структуры предложения, пропуски частей текста, смысловые ошибки, нарушение последовательности изложения, а также бедность и однообразие употребляемых языковых средств.

Сравнительный анализ результатов усвоения образовательной программы на начало и конец 2024-2025 учебного года говорит о положительной динамике. В конце года детей с низким уровнем речевого развития нет.

27.04.2025г.                                       учитель-логопед:Хуснутдинова Г.Р.__________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД   № 4«СКАЗКА»    

ОТЧЁТ                                                                                                      

О ВЫПОЛНЕНИИ АДАПТИРОВАННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ

ЗА 2024 – 2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

  ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

СРЕДЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА (4 -5ЛЕТ)

                                                                                Учитель-логопед:

                                                                                    Хуснутдинова Г.Р.

г. Нижневартовск                        

Справка

по результатам педагогической диагностики детей   группы компенсирующей направленности четвёртого года жизни

МАДОУ г. Нижневартовска  ДС № 4 «Сказка»

Дата:   11.09.2024-30.09.2025 года.    Приказ №_______________

Цель: Подведение итогов мониторинга качества образования

1  полугодие 2024– 2025        года.

Методика: Нищева  Н.В., Стребелева Е.А , Иншакова О.Б.

Всего обследовано                   12 детей

Используемые методы    Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста

Формы обследования   занятия, беседы, диагностические задания

Количественный анализ:

(начало года)

Сводная таблица по показателям речевого развития

Качественный анализ:

В 2024-2025 учебном году проводилась коррекционная работа с детьми группы компенсирующей направленности младшего дошкольного возраста (4 -5лет).

Комплектование   группы компенсирующей направленности 4-5 лет жизни было проведено через территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию. (ТПМПК)

Количество детей, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи – 12 человек:

На начало учебного года – 12 человек

1.По заключению ТПМПК рекомендована образовательная программа: адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Из них на начало учебного года:

С улучшением –5 человек

Без значительного улучшения – 7человек

Цель педагогической диагностики: Определить уровень овладения необходимых знаний, умений, навыков у воспитанников с ОВЗ, в рамках адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Основные задачи коррекционного обучения:

1.Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2.Формирование правильного произношения, через

-Воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения;

-Воспитание слоговой структуры;

-Развитие фонематического слуха и восприятия.

1.Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

2.Развитие навыков связной речи.

Образовательная деятельность проводилась  по программе:

- Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Используются современные технологии: В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия I, II, III.»; Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет»; Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду»; Е.В.Кузнецова, Н.В.Нищева  Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов»;

Современное интерактивные технологии: Интерактивные игры, презентации. Основными формами организации работы с детьми, имеющими задержку психического развития, являются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.  Продолжительность занятий до 20 минут.

I. Развитие речи.

Задачи:

1. Уточнение, расширение, обогащение представлений дошкольников о себе, окружающем предметном и социальном мире.
2. Формирование умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, делать обобщения и простые выводы, использовать полученные знания в повседневной жизни.
3. Осуществлять коррекцию недостатков в развитии психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) и способствовать их дальнейшему формированию.
4.  Уточнение и обогащение словарного запаса в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
5. Формирование лексико – грамматических средств языка, развитие навыков связной речи.
6.  Развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого ребенка.
7. Формирование основ экологических знаний в процессе ознакомления с
8. природой.

II. Развитие речевого (фонематического) восприятия.

Задачи:

1. Уточнение и обогащение словарного запаса детей в связи с расширением впечатлений об окружающем мире.
2. Развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия употребляемых слов, грамматической правильности, построения предложений, внятности и выразительности речи.
3. Формирование у детей направленности на звуковую сторону речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки, различать звуки, близкие по звучанию и произнесению.
4. Совершенствование чувственного (сенсорного) опыта в области русского языка: развитие способности ребенка на основе собственного сенсорного опыта выделять существенные признаки двух основных групп, звуков русского языка – гласных и согласных.
5. Формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления языка.

Индивидуальная работа:

• Подготовительные артикуляционные упражнения.
• Коррекция произношения дефектных звуков и слоговой структуры слова.
• Развитие фонематического восприятия.

С целью выявления качества образования на начало 2024 – 2025 учебного года была проведена педагогическая диагностика в группе компенсирующей направленности 4-5 года.

Диагностика была проведена по следующим разделам:

• Звукопроизношение.
• Фонематическое восприятие.
• Звуковой анализ и синтез.
• Слоговая структура слова.
• Словарь.
• Грамматический строй речи.
• Связная речь.

Получены следующие результаты:

Высокий уровень – 0 детей (0%),

средний уровень – 6детей (50%);

низкий уровень-6 детей(50%)

По разделу «Звукопроизношение» у детей проверялось умение произносить звуки изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи.

В начале учебного года по звукопроизношению получены следующие результаты:

- Правильно, отчетливо произносят все звуки родного языка – 0 ребенка.

- Звуки изолированно не произносят правильно, и в речи не автоматизированы 12детей.

По разделу «Фонематическое восприятие» у детей проверялось умение произносить слоговые ряды в заданной последовательности, произносить ряды слов в заданной последовательности, выделять звук и придумывать слова на заданный звук.

Фонематическое восприятие развито недостаточно у 12 детей

Звуковой анализ и синтез сформированы-0 чел.

Словарный запас соответствует возрастной норме – 9детей(75%), словарь неточен у 3 детей(25%)

Грамматический строй речи на начало учебного года сформирован недостаточно у 6детей(50%) .

Словоизменения и словообразования сформированы – 3 детей.

Связная речь требует дальнейшего развития у 12 чел. Рассказ не оформлен грамматически правильно, не всегда имеются все смысловые звенья.

Рекомендации:

- расширять словарный запас;

-развивать фонематическое восприятие по принципу от простого к сложному.

- регулярное посещение детского сада;

- развивать умение отражать причинно – следственные отношения между событиями;

- развивать уверенность в себе;

- выполнять рекомендации логопеда и закреплять пройденный звук в совместной деятельности с воспитателем.

-родителям соблюдать рекомендации учителя – логопеда.

Дата 30.09.2024г.                         учитель-логопед Хуснутдинова Г.Р_____

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД   № 4«СКАЗКА»    

ОТЧЁТ                                                                                                      

О ВЫПОЛНЕНИИ АДАПТИРОВАННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ

ЗА 2024 – 2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

  ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА (4 -5ЛЕТ)

                                                                                Учитель-логопед:

                                                                                    Хуснутдинова Г.Р.

г. Нижневартовск                        

Справка

по результатам педагогической диагностики детей   группы компенсирующей направленности четвёртого года жизни

МАДОУ г. Нижневартовска  ДС № 4 «Сказка»

Дата:   27.03.2025-27.04.2025 года.    Приказ №__136_____________

Цель: Подведение итогов мониторинга качества образования

2  полугодие 2024– 2025        года.

Методика: Нищева  Н.В., Стребелева Е.А , Иншакова О.Б.

Всего обследовано                   13 детей

Используемые методы    Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста

Формы обследования   занятия, беседы, диагностические задания

Количественный анализ:

(конец  года)

Сводная таблица по показателям речевого развития

Качественный анализ:

В 2024-2025 учебном году проводилась коррекционная работа с детьми группы компенсирующей направленности младшего дошкольного возраста (4 -5лет).

Комплектование   группы компенсирующей направленности 4-5 лет жизни было проведено через территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию. (ТПМПК)

Количество детей, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи – 13 человек:

На начало учебного года – 13 человек

1.По заключению ТПМПК рекомендована образовательная программа: адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Из них на начало учебного года:

С улучшением – 7человек

Без значительного улучшения – 5человек

Цель педагогической диагностики: Определить уровень овладения необходимых знаний, умений, навыков у воспитанников с ОВЗ, в рамках адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Основные задачи коррекционного обучения:

1.Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2.Формирование правильного произношения, через

-Воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения;

-Воспитание слоговой структуры;

-Развитие фонематического слуха и восприятия.

1.Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

2.Развитие навыков связной речи.

Образовательная  деятельность проводилась  по программе:

- Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Используются современные технологии: 

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия I, II, III.»; Л.Н. Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет»; Л.Н. Смирнова «Логопедия в детском саду»; Е.В.Кузнецова, Н.В.Нищева  Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов»;

Современное интерактивные технологии:

Интерактивные игры, презентации. Основными формами организации работы с детьми, имеющими задержку психического развития, являются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.  Продолжительность занятий до 20 минут.

I. Развитие речи.

Задачи:

1. Уточнение, расширение, обогащение представлений дошкольников о себе, окружающем предметном и социальном мире.
2. Формирование умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, делать обобщения и простые выводы, использовать полученные знания в повседневной жизни.
3. Осуществлять коррекцию недостатков в развитии психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) и способствовать их дальнейшему формированию.
4.  Уточнение и обогащение словарного запаса в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
5. Формирование лексико – грамматических средств языка, развитие навыков связной речи.
6.  Развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого ребенка.
7. Формирование основ экологических знаний в процессе ознакомления с

природой.

II. Развитие речевого (фонематического) восприятия.

Задачи:

1. Уточнение и обогащение словарного запаса детей в связи с расширением впечатлений об окружающем мире.
2. Развитие связной речи: формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия употребляемых слов, грамматической правильности, построения предложений, внятности и выразительности речи.
3. Формирование у детей направленности на звуковую сторону речи; развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать и выделять из него отдельные звуки, различать звуки, близкие по звучанию и произнесению.
4. Совершенствование чувственного (сенсорного) опыта в области русского языка: развитие способности ребенка на основе собственного сенсорного опыта выделять существенные признаки двух основных групп, звуков русского языка – гласных и согласных.
5. Формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления языка.

Индивидуальная работа:

• Подготовительные артикуляционные упражнения.
• Коррекция произношения дефектных звуков и слоговой структуры слова.
• Развитие фонематического восприятия.

С целью выявления качества образования на начало 2024 – 2025 учебного года была проведена педагогическая диагностика в группе компенсирующей направленности 4-5 года.

Диагностика была проведена по следующим разделам:

• Звукопроизношение.
• Фонематическое восприятие.
• Звуковой анализ и синтез.
• Слоговая структура слова.
• Словарь.
• Грамматический строй речи.
• Связная речь.

Показатели «Звукопроизношения».

Получены следующие результаты:

Высокий уровень – 2 детей (15%),

Средний уровень – 6детей (45%);

Низкий уровень- 5детей(40%)

 У детей проверялось умение произносить звуки изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи.

В конце учебного года по звукопроизношению получены следующие результаты:

- Правильно, отчетливо произносят все звуки родного языка – 2 ребенка.

- Звуки изолированно не произносят правильно, и в речи не автоматизированы 11детей.

Показатели  «Фонематического  восприятия».

Получены следующие результаты:

Высокий уровень – 4 детей (30%),

Средний уровень – 9детей (60%);

Низкий уровень- 0

У детей проверялось умение произносить слоговые ряды в заданной последовательности, произносить ряды слов в заданной последовательности, выделять звук и придумывать слова на заданный звук.

Фонематическое восприятие развито недостаточно у 9 детей

Показатели « Звуковой анализ и синтез».

Получены следующие результаты:

Высокий уровень – 2 детей (15%),

Средний уровень – 11детей (85%);

Низкий уровень- 0

Звуковой анализ и синтез сформированы-2 детей.

Показатели «Слоговой  структуры  слова».

Получены следующие результаты:

Высокий уровень – 4детей (30%)

средний уровень – 9детей (70%);

низкий уровень- 0

Слоговая структура слова  сформированы – 4 детей.

Показатели «Словарного  запаса».

Получены следующие результаты:

Высокий уровень – 3детей (22%),

Средний уровень – 10детей (88%);

Низкий уровень- 0

Словарный запас соответствует возрастной норме – 3детей(22%),

 словарь неточен у 3 детей(22%)

Показатели «Грамматического  строя  речи».

Получены следующие результаты:

Высокий уровень – 0,

Средний уровень – 10детей (78%);

Низкий уровень- 3 детей(22%)

Грамматический строй речи на конец  учебного года сформирован недостаточно у 10детей(78%) .

У 3 детей показатели на низком уровне.

Показатели «Связной  речи».

Получены следующие результаты:

Высокий уровень – 2детей(15%),

Средний уровень – 7детей (55%);

Низкий уровень- 4 детей(30%)

Связная речь требует дальнейшего развития у 13 чел.

Рассказ не оформлен грамматически правильно, не всегда имеются все смысловые звенья.

Рекомендации:

- расширять словарный запас;

-развивать фонематическое восприятие по принципу от простого к сложному.

- регулярное посещение детского сада;

- развивать умение отражать причинно – следственные отношения между событиями;

- развивать уверенность в себе;

- выполнять рекомендации логопеда и закреплять пройденный звук в совместной деятельности с воспитателем.

-родителям соблюдать рекомендации учителя – логопеда.

Дата 27.04.2025г.                         учитель-логопед Хуснутдинова Г.Р_________