Индивидуальная рабочая программа для ребенка 6-7 лет с ЗПР "Ступеньки к успеху"
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Образовательная область

Направления работы

Форма организации

Форма проведения занятия

Педагоги и специалисты

кол-во занятий

Социально-коммуникативное развитие

Развитие общения, формирование социальных представлений

Совместная образовательная деятельность в процессе выполнения режимных моментов

Воспитатель

Совместная образовательная деятельность

Учитель-дефектолог

Совместная образовательная деятельность

Педагог-психолог

Совместная образовательная деятельность

Логопед

Социально-бытовая ориентировка: формирование навыков самообслуживания и бытового труда

Совместная образовательная деятельность в процессе выполнения режимных моментов

Воспитатель

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия               Занятия в малой группе               Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог

Индивидуальные занятия

Педагог-психолог

Совместная образовательная деятельность

Воспитатель

Ознакомление с окружающим миром

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия

Воспитатель

Развитие познавательных действий

Индивидуальные занятия

Педагог-психолог

Совместная образовательная деятельность

Учитель-дефектолог

Формирование элементарных математических представлений

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия               Занятия в малой группе               Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог

Предметная деятельность

Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог

Совместная образовательная деятельность

Педагог-психолог

Речевое развитие

Развитие речи

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия               Занятия в малой группе               Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия               Занятия в малой группе               Индивидуальные занятия

Логопед

Совместная образовательная деятельность

Воспитатель

Физическое развитие

Развитие движений

Совместная образовательная деятельность в процессе выполнения режимных моментов

Воспитатель

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация)

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия

Воспитатель

Конструктивно-модельная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия

Воспитатель

Направления работы

Задачи

Содержание работы:

Общение со взрослым

Развитие сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками и воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности

Формировать умение начинать и поддерживать диалог с близкими взрослыми в доступной форме. Формировать навыки социального поведения (здороваться при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощаться при расставании,  благодарить за подарок, угощение, помощь). Учить сообщать взрослым о своем состоянии и потребностях с помощью доступных средств коммуникации. Создавать ситуации взаимодействия с новыми взрослыми (сотрудниками дошкольной организациями, родителями других детей).

Общение со сверстниками

Формирование социально приемлемых способов взаимодействия с детьми.

Учить обращаться к сверстнику с элементарными предложениями, просьбами, пожеланиями в доступной форме (устно, дактильно, жестами, мимикой и др.).   Формировать коммуникативные умения – приветливо здороваться и прощаться, вежливо обращаться по имени друг к другу, доброжелательно взаимодействовать в процессе совместной игры. Формировать умение начинать и поддерживать диалог со своими сверстниками и взрослыми.

Развитие средств общения

Расширение репертуара средств общения. Обучение использованию средств альтернативной и дополнительной коммуникации.

Расширять использование в общении средств взаимодействия (жестов, системы альтернативной коммуникации «календарь», пиктограмм, фотографий и др.).  Учить понимать и выполнять инструкции «Дай», «На», «Возьми» в сочетании с жестами.

Расширение средств вербальной коммуникации и закрепление навыков речевого общения.

Поддерживать желание ребенка использовать различные формы речи в процессе взаимодействия со взрослыми и детьми. Создавать ситуации для использования речевых высказываний в общении со взрослыми и сверстниками. Стимулировать речевое общение для сообщения о своих желаниях, самочувствии и эмоциональном состоянии (радость, грусть, обида, удивление). Учить при взаимодействии со взрослым и сверстником выражать свое эмоциональное состояние с помощью словосочетаний и фраз, пользоваться жестами, мимикой. Учить сообщать взрослому о своих потребностях и состоянии в вербальной форме.

Эмоциональное развитие

Совершенствование качества целенаправленных предметно-орудийных действий в процессе выполнения игровой деятельности.

Фиксировать внимание на действиях (поведении, эмоциях) взрослого и других детей. Формировать интерес к совместным действиям. Стимулировать эмоциональный отклик в виде улыбок и смеха в ответ на звучание знакомых игрушек, потешек, песенок.

Навыки самообслуживания

Закрепление умения самостоятельно принимать пищу.

Предоставлять возможность кушать самостоятельно. При необходимости увеличивать длительность приема пищи.

В процессе одевания и раздевания:     Закрепление умения самостоятельно раздеваться и одеваться

Предоставлять возможность раздеваться и одеваться самостоятельно. При необходимости использовать дополнительное время

Закрепление умения самостоятельно умываться

Предоставлять возможность умываться самостоятельно. При необходимости использовать дополнительное время

Игровая деятельность

Формирование интереса к действиям с игрушками и игре

Учить функциональному использованию игрушек, поощрять попытки самостоятельного развертывания элементарных игровых действий (машину – катать; куклу – возить в коляске; из кубиков – строить и т.д.). Учить бережному отношению к игрушкам. Обратить особое внимание на отношение к кукле, как заместителю ребенка (человека), демонстрировать образцы заботливого ласкового обращения с ней и с игрушками-животными. Приучать убирать игрушки по завершении игры. Учить действовать на основе подражания взрослому (а при необходимости и сопряженно с ним).  Развертывать игры отобразительного характера – ухаживать за куклой-дочкой, как мама; водить машину, как шофер; строить из кубиков, как строитель и т. п.  Учить детей играть рядом, не мешая друг другу.

Задачи

Содержание работы:

Формирование и закрепление умения пользоваться ведущей рукой при выполнении деятельности по самообслуживанию и игре

Создавать ситуации для формирования и закрепления умения пользоваться левой рукой при выполнении деятельности по самообслуживанию и игре

Развитие моторики рук.

Формирование и развитие  направленных и содружественных движений рук с целью познания близкого пространства и предметов.

Придавать руке удобное положение для выполнения социальных действий с предметами и орудиями в ходе предметной, игровой, продуктивной деятельности. Развивать умения совершать изолированные движения пальцами. Мотивировать к поиску игрушки, ощупывающим движениям ладоней рук и пальцев.

Развитие координированных движений рук.

Учить выполнять изолированные движения кистью и пальцами рук согласно инструкции, подкреплённой образцом: стучать по столу расслабленной кистью правой (левой) руки; ставить руку на ребро, сгибать пальцы в кулак, выпрямлять, класть руку на ладонь другой руки; фиксировать одной рукой запястье другой, тереть ладони друг о друга; стучать ладонью по столу; соединять концевые фаланги выпрямленных пальцев рук ("домик"); соединять лучезапястные суставы, разгибать кисти, отводить пальцы ("корзиночка") и др. Погладить одной рукой другую от кисти до предплечья, от локтя до плеча. Ощупывать одной рукой кисть другой руки.

Развитие координации и способности к балансировке.

Упражнения на тренировку функциональных возможностей рук. Упражнения на растяжение и сокращение разных мышечных групп. Упражнения для развития выносливости и профилактики нарушений осанки (тренировка бокового пресса).  Правым/левым боком подниматься и спускаться по лестнице приставным шагом держась за перила двумя руками. Подниматься по лестнице, держась одной рукой за перила. Спускаться по лестнице с чередованием ног. Упражнения на развитие силы мышц. Упражнения на преодоление сопротивления.  Упражнения на развитие глубокой чувствительности. Упражнения на балансовые реакции. Упражнения на координацию. Упражнения на равновесие. Упражнения на развитие умения группироваться и приводить голову к плечу во время поворота с боку на спину и с боку на живот.  Игры на тренировку умения переходить из положения сидя в положение лежа, из положения стоя в положение сидя.  Чередование упражнений с открытыми и закрытыми глазами. Упражнения на формирование способности воспринимать позы и направление движений. Ходьба и бег по направляющей Выполнение цепочки движений: подняться на гимнастическую скамейку, спуститься с нее, пройти наклонившись под дугой, перешагнуть через палку, находящуюся на высоте колена ребенка, проползти под низкой дугой, выпрямиться, дотянуться рукой и ударить по подвешенному мячу. Общеразвивающие упражнения перед зеркалом. Дыхательные упражнения. Упражнения на чередование напряжения и расслабления всего тела или отдельных частей. Упражнения на формирование умения лежать неподвижно в течение 2-3 минут. Создание ситуаций для формирования умения ребенка объяснять выполняемые движения другому ребенку.

Направления работы

Задачи:

Содержание работы:

Предметная деятельность

Совершенствование предметно-орудийных действий в процессе игровой и продуктивной деятельности.

Учить самостоятельно выполнять предметно-орудийные действия в игровой ситуации. ориентироваться на свойства и качество предметов при их использовании;  Учить осуществлять различные социальные действия с одним предметом, одинаковые действия с разными предметами путем осуществления практических проб или перебора вариантов, за счет исключения нерезультативных.

Тактильное восприятие

Знакомство со свойствами и качествами предметов. Совершенствование навыков обследования предметов с использованием тактильно-двигательной чувствительности.

Учить детей различать на ощупь предметы ежедневного обихода и игрушки (без участия зрения). Учить воспринимать особенности фактуры материала, температурные, структурные различия («Волшебный мешочек»). Формировать навык распознавания фактуры поверхности подошвами ног (ковер в кукольном уголке, кафельный пол в туалете, паркет и линолеум в групповом помещении). Создавать условия для восприятия свойств и качеств предметов в разнообразной деятельности – в игре с дидактическими и сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование). Учить безопасно определять температуру пищи и воды.

Зрительное восприятие

Развитие зрительного сосредоточения на предметах, находящихся рядом и на удалении от ребенка.  Формирование поискового поведения.

Создавать условия для развития зрительных реакций: фиксация взгляда, длительное прослеживание взором за движущейся игрушкой в различных направлениях, рассматривание или изучение предметов взглядом.  Создавать условия для продолжительного исследования предметов и игрушек в процессе взаимодействия со взрослыми. Стимулировать поиск сенсорного стимула за счет выполнения движений головы, поисковых движений глаз, поисковых движений руки, локализации зоны его воздействия (накопление опыта ощущений).

Величина, форма, цвет

Формирование практической ориентировки на внешний признак предметов, осознание разницы между предметами путем их обследования доступными способами

Учить составлять упорядоченный по величине ряд предметов (по возрастанию и убыванию).  Учить находить предметы разной величины в окружающем пространстве, в процессе конструирования, лепки, аппликации. Учить находить знакомые формы в окружающем пространстве, в процессе конструирования, лепки, аппликации. Учить детей дифференцировать не только различные, но и близкие цвета и оттенки. Учить осуществлять выбор этих цветов по образцу. Учить детей осуществлять отсроченный выбор цвета по образцу. Учить находить знакомые цвета и оттенки в окружающем, в процессе конструирования, лепки, аппликации.

Формирование умения объединять предметы в группы по заданному признаку.

Формировать умение группировать по форме (куклы и машинки; шарики и кубики). Учить выделять и различать объемные формы в процессе конструирования по образцу. Игры: «Строители» (мост, ворота), «Дай такой», «Шарики», «Волшебные рамки и вкладыши» (по мет.Монтессори), «Поиграй-ка». Учить осуществлять соотнесение плоскостных и объемных форм. Учить при выборе форм по образцу отвлекаться от других признаков – цвета, величины. Учить осуществлять отсроченный выбор. Учить соотносить объемные и плоскостные формы. Учить при выборе форм по образцу отвлекаться от других признаков – цвета, величины. Учить анализировать предметы по форме (наличие различных форм в одном предмете).

Cлуховое восприятие

Расширение количества узнаваемых бытовых, природных звуков, звучаний музыкальных игрушек.

Формировать условно-двигательную реакцию на звучание музыкальных игрушек (барабан, бубен, гармонь, погремушка, колокольчик и др.). Учить выполнять определенное действие в момент начала звучания игрушки (хлопать, топать и др.) и прекращать действие при завершении звучания (источник звука: барабан, бубен и др.). Учить различать звучание музыкальных инструментов (барабан, гармонь и др.) при выборе из двух. Учить локализовать источник звука доступной громкости, указывая направление жестом или поворотом головы. Учить различать сначала на слухозрительной основе, а потом на слух силу звучания (громко-тихо), высоту (высоко-низко), длительность (долго-кратко), темпа звучания (быстро-медленно), однократные и многократные звучания. Знакомить с природными звуками, звуками транспорта. Учить использовать характерные звуки окружающего пространства для безопасного передвижения.

Развитие речевого слуха: обучение различению и опознаванию знакомого речевого материала

Формировать эмоциональный отклик в виде улыбок и смеха в ответ на звучание знакомых игрушек, потешек, песенок. Учить различать на слухо-зрительной основе в ходе фронтальных занятий педагога и воспитателей имена детей группы и педагогов, побуждения типа «встань, сядь, иди, прыгай, беги и др.», поручения со словами «дай, возьми, убери и др.». Учить различать на слухо-зрительной основе и только на слух и воспроизводить (с опорой на игрушки, картинки)  знакомые  слова, фразы.  Учить опознавать знакомые слова, словосочетания и фразы (без наглядной опоры).

Мышление

Формирование предпосылок развития наглядно-образного мышления.

Учить использовать умение группировать по функциональному признаку в практической деятельности: сортировка одежды в шкафу, уборка посуды после мытья. Учить собирать простые разборные модели предметов. Учить складывать разрезные картинки (рельефы, барельефы). Учить определять простую последовательность событий, изображенных на картинке.

Характерный способ выполнения задания

Овладение способами решения практических задач.

Учить выяснять причину явлений: стул упал, потому что сломана ножка; машина не едет, потому что нет колеса и т.п.

Представления об окружающием мире

Расширение и накопление практического опыта за счет регулярного взаимодействия с предметами окружающего мира, действия с ними, общения со взрослыми и детьми

Расширять представления об окружающем мире в соответствии с тематикой занятий (семья, дети и взрослые в группе, продукты питания, овощи, фрукты, одежда, обувь, посуда, мебель, домашние животные, транспорт). Проводить наблюдения за  явлениями природы и состоянием погоды

Создание условий для формирования целостной картины мира.

Знакомить с наличием в теле человека парных частей тела и лица. Проводить игры на умение находить и показывать парные и непарные части тела и лица. Расширять представления об окружающем в процессе ежедневной деятельности и игры, на занятиях.

Элементарные математические представления

Обучение преобразованию групп предметов, изменяющему количество элементов. Формирование представлений о сохранении количества.

Учить увеличивать количество путем добавления предметов, и убирая уменьшать количество предметов. Работать с непрерывными множествами (песок, вода, крупа и др.) по сравнению и преобразованию (перекладывать, пересыпать и т.д.). Обращать внимание на то, что количество сохраняется при пересыпании в другую емкость. Учить выполнять упражнения на сопоставление количества: хлопнуть в ладоши столько раз, сколько кукол на столе; на каждый хлопок педагога откладывать одну игрушку; ударить в барабан столько же раз, сколько ударил педагог и т.д. Учить выделять 1, 2, 3 предмета из множества по подражанию, по образцу, по цифре, по слову (в доступной форме: устно, дактильно, по табличке). Соотносить количество пальцев с числительными в пределах трех.

Возможности зрительного восприятие

Обучение использованию зрительных возможностей для ориентировки в окружающем пространстве.

Учить в играх находить знакомые предметы в комнате по инструкции, предъявленной в доступной форме. Знакомить с предметами окружающей обстановки: привлекать внимание, рассматривать, обозначать доступным коммуникативным способом. Учить прослеживать в разных направлениях за медленно передвигающимися доступными для восприятия предметами и игрушками.  Проводить игры и упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания.

Направления работы

Задачи:

Содержание работы:

Импрессивная речь (понимание речи)

Формирование понимания слов и фраз, предъявляемых в доступной (устно-жестовой, устной,устно-дактильной, письменной) форме.

Учить понимать и различать слова и фразы по различной тематике. Учить в различных коммуникативных ситуациях понимать вопросы и задавать их: «Кто (что) это? Кто там? Где Оля? Как тебя зовут? Как твоя фамилия? У кого кукла?». Подкреплять вопросы естественными жестами, мимикой. Учить понимать инструкции в доступной (устно-жестовой, устной, устно-дактильной, письменной) форме с глаголами: возьми, покажи, убери, положи, поставь, попроси у …, в дидактических играх, на занятиях, в быту.

Экспрессивная речь (активная устная речь)

Формирование  умения вести диалог с использованием доступных речевых средств. Формирование умения составлять сообщение о себе, своих занятиях, близких людях

Обогащать словарь по темам названиями предметов, действий, свойств. Учить понимать и использовать слова, обозначающие родовые понятия: игрушки, овощи, фрукты, животные, одежда и др.        Учить отвечать на 2-3 взаимосвязанных вопроса в процессе беседы на знакомую тему (выходной день, праздник в детском саду, экскурсии и др.).       Учить составлять простое описание знакомых предметов из различных тематических групп с указанием названия, цвета, формы, величины, способа использования и других отличительных свойств.  Учить рассматривать и описывать с опорой на вопросы взрослого картинки с несложными сюжетами.        Учить понимать и  пересказывать простые по сюжету рассказы (составленные педагогом или адаптированные тексты).       Учить рассказывать о событиях из своей жизни (с использование рисунков, книжек-самоделок и др.).       Учить рассказывать простые по сюжету рассказы и сказки (составленные педагогом или адаптированные) с использованием различных средств наглядности.       Учить планировать свои ближайшие действия (сбор на прогулку, прием пищи, интерес к игре) и сообщать о них доступными речевыми средствами.        Учить произносить слова слитно, в нормальном темпе, выделяя ударный слог и слова в предложении, делать смысловые паузы между словами и предложениями, менять интонацию в зависимости от характера сообщения (повествовательное или вопросительное, восклицательное)

Вид деятельности

Задачи

Содержание

Музыкальное воспитание

Создание условий для развития у детей интереса к звучанию музыки, накопления опыта восприятия новых звуков, музыкальных игрушек.

Знакомить с функциональными возможностями музыкальных инструментов.   Учить движениям согласно ритму и настроению мелодии.   Учить игре на шумовых музыкальных инструментах.   Стимулировать и развивать интерес к прослушиванию музыкальных произведений.   Развивать умения изменять поведение в зависимости от характера музыки (спокойная, маршеобразная, плясовая), выполнять движения в такт музыки.   Формировать умение информировать взрослого о своем предпочтении определенного музыкального произведения или игрушки.   Развивать умения самостоятельно подбирать результативное социальное движение и извлекать из музыкального инструмента звук с учетом его функциональных возможностей.

Лепка

Формирование интереса к лепке. Формирование навыков обследования предметов, умения выполнять простые поделки.

Формировать навык тактильного обследования предмета.   Формировать навык обследования и ориентировки на контур, форму, величину предмета, нахождения и узнавания отдельных элементов.   Знакомить со свойствами пластилина.   Учить выполнению простых действий с пластилином: разминание, соединение/разъединение, раскатывание и др.   Учить выполнять простые поделки из пластилина.   Учить обследовать и узнавать объекты из пластилина, называть сам объект и его знакомые основные элементы доступным коммуникативным способом.

Рисование

Формирование интереса к рисованию. Формирование умения обследовать предметы, правильно пользоваться карандашами и кистью.

Формировать навык обследования и ориентировки на контур, форму, величину, цвет предмета, нахождение и узнавание отдельных элементов, запоминание их расположения, взаимосвязи между собой.   Формировать умение узнавать плоскостное изображение предмета и сравнивать его с реальным объектом.   Учить социально приемлемому использованию карандаша и кисти.   Формировать умение правильно захватывать карандашкисть и удерживать при рисовании.   Формировать простые графические навыки: рисование прямых, замкнутых линий, черкание.   Формировать навык подражания простым графическим движениям карандашом.   Формировать умение ориентироваться на листе бумаги: вверху/внизу, сбоку.

Формирование навыка подражания простым графическим движениям карандашом.

Поощрять проявления самостоятельности при рисовании.

Формирование умения ориентироваться на листе бумаги: вверху/внизу, сбоку. Формирование навыка обследования и ориентировки на контур, форму, величину, цвет предмета, нахождения и узнавания отдельных элементов, запоминания их расположения, взаимосвязи между собой.

Учить проводить линии и закрашивать по подражанию.

Формирование умения обводить предмет по контуру, создавать рельефную обводку.

Учить закрашивать и штриховать изображения, не выходя за рельефный контур.

Формирование умения выполнять различные линии и виды штриховки, не выходя за рамки рельефного контура.

Учить обводить по контуру.

Формирование умения выполнять различные линии и виды штриховки подражая действиям взрослого.

Учить воссоздавать простой схематичный графический образ предмета. Учить соотносить изображение предмета с натуральным образцом.  Принимать участие в коллективной работе.  Развивать узнавание, выделение изображений простого содержания (предметов, животных, людей) при выборе по образцу («Где такой?»); Вызывать у ребенка (по подражанию) эмоциональный отклик на яркие краски, их сочетание. Вовлекать ребенка в совместное рисование, рисовать рукой ребенка, выражать общую радость при восприятии готового результата (независимо от его качества). Знакомить с орудиями и средствами изобразительной деятельности (краской, кистью, фломастером, волоконным карандашом, маркером, мелом и пр.). Рисовать без задания на большой плоскости (мелом на доске, крупной кистью на большом листе), побуждая к заполненности пространства листа.  Привлекать внимание детей к изображению людей, прежде всего самого ребенка, отражая его положительный эмоциональный, коммуникативный, бытовой опыт. Рассматривать картинки с изображением природы (осень, идет дождь, дети бегут под зонтом, зима, снег, дети лепят снежную бабу и пр.).

Конструирование

Формирование интереса к конструированию. Формирование умения выполнять элементарные постройки.

Знакомить с различными типами конструкторов и техникой их использования, способом соединения деталей.    Формировать умение узнавать объекты, выполненные с помощью деталей конструктора, и сравнивать их с реальными объектами, называть основные элементы доступным коммуникативным способом.    Формировать умение выполнять постройку из 1-3 деталей по образцу.   Формировать умение последовательно выполнять постройку из 2-3 деталей по подражанию действиям взрослого.   Формировать умение использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств за счет ориентировки на их сенсорные характеристики и свойства.

Знакомство с различными типами конструкторов и техникой их использования, способом соединения деталей. Формирование умения узнавать объекты, выполненные с помощью деталей конструктора, и сравнивать их с реальными объектами, называть основные элементы доступным коммуникативным способом. Формирование умения выполнять постройку из 1-3 деталей по образцу.

 Вызывать у детей желание играть со строительными материалами. На глазах у них создавать несложные конструкции с целью незамедлительного игрового использования (мебель для куклы, мишки, гараж и ворота для машины, загородки для животных, домики для кукол и т.п.). Выполнять простейшие постройки в совместной с педагогом деятельности в ситуации эмоционального заражения.

Аппликация

Формирование интереса к аппликации. Обучение элементарным приемам аппликации.

Формировать умение обследовать и узнавать знакомые предметы, выполненные в виде аппликации.   Знакомить с возможностями изображения предмета с помощью аппликации.   Знакомить со свойствами некоторых материалов и функциональными возможностями инструментов, необходимых для выполнения аппликации. Формировать навык безопасной работы с инструментами, необходимыми для выполнения аппликации.   Учить простым приемам аппликации (наклеивание, соединение/разъединение).   Формировать навык подражания действиям взрослого при выполнении аппликации.   Развивать навык сотрудничества при участии в выполнении аппликации.

Ознакомление родителей с особенностями развития ребенка, с  результатами первичной, промежуточной и итоговой диагностики

Родительские собрания Индивидуальные беседы

В течение года   Учитель-дефектолог, Учитель-логопед, Педагог-психолог

Проведение консультаций по реализации  ИПКР

Консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях,  рекомендации по выбору  единых подходов и приемов работы; родительские собрания посещение родителями занятий; домашнее визитирование

В течение года   Учитель-дефектолог, Учитель-логопед, Педагог-психолог

Организация участия родителей в мероприятиях группы

Организация совместных праздников и досугов

В течение года   Учитель-дефектолог, Учитель-логопед, Педагог-психолог

Создание условий для социализации детей в обществе,  расширение границ образовательного пространства

Организация прогулок, экскурсий

В течение года   Учитель-дефектолог, Учитель-логопед, Педагог-психолог

Вовлечение родителей в совместную коррекционно-­развивающую деятельность с детьми

Открытые занятия     Родительские собрания     Индивидуальные консультации     Вечер вопросов и ответов     Выполнение совместных поручений с детьми.     Обучение родителей приемам творческой деятельности с детьми (рисование, аппликация, лепка, конструирование, поделки из природного и бросового материала и др.)

В течение года   Учитель-дефектолог, Учитель-логопед, Педагог-психолог

Освоение образовательных областей

Оценка родителями

Оценка воспитателями

Оценка специалистами коррекционного профиля

Общая оценка

Период

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

ОО "Социально-коммуникативное развитие"

ОО "Физическое развитие"

ОО "Познавательное развитие"

ОО "Речевое развитие"

ОО "Художественно-эстетическое развитие"