Формирование коммуникативных навыков и социального взаимодействия в разных видах деятельности с ребенком с РАС.
статья по коррекционной педагогике

<a href="/darya-tomishinets" title="Томишинец Дарья Юрьевна учитель-дефектолог Санкт-Петербург" class="username">Томишинец Дарья Юрьевна</a>
Томишинец Дарья Юрьевнаучитель-дефектолог, Санкт-Петербург
24.01.2026

Конспект коррекционно–образовательной деятельности с детьми разновозрастной группы компенсирующей направленности для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
(с расстройствами аутистического спектра) по развитию коммуникативных навыков с использованием визуальной поддержки в рамках лексической темы «Транспорт»

Цель: формирование коммуникативных навыков и социального взаимодействия в разных видах деятельности с ребенком с РАС.

Задачи:

Образовательные:

  1. Совершенствовать умение поддерживать зрительный контакт со взрослым;
  2. Формировать навык делать выбор;
  3. Закреплять графомоторные навыки;
  4. Формировать образ - Я.

Коррекционно - развивающие:

  1. Развивать умение соотносить изображение с предметом и человеком;
  2. Развивать умение соотносить предметы по цвету;
  3. Развивать умение слушать педагога;
  4. Развивать логическое мышление, внимание и память;
  5. Развивать пространственное ориентирование.

Воспитательные:

  1. Формировать навык самоконтроля;
  2. Способствовать положительному отношению к взаимодействию со взрослым;
  3. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

 

Формы совместной деятельности взрослых и детей:

  1. Коммуникативная игра «Обезьянка»;
  2. Мотивационная ситуация (деятельность, мотивационный выбор);
  1. Развивающие задания: «Обведи»;
  2. Дидактическая игра: «Найди тень», «Разноцветные стаканчики»
  3. Подвижная игра: «Туннель».

 

Виды детской деятельности:

  1. Познавательная;
  2. Коммуникативная;
  3. Игровая;
  4. Предметно-практическая;
  5. Двигательная.

 

Предварительная работа:

  1. Выполнение заданий, направленных на развитие навыков взаимодействия со взрослым и сверстником;
  2. Работа по расписанию, по последовательности, с ответной картой;
  3. Упражнение по узнаванию себя на фотографии.

 

Материалы и оборудование:

  1. Визуальная поддержка: индивидуальное расписание, карточка последовательностей, ответные карты (цвет, количество, игрушки), карточка с последовательностью для игры в «Обезьянка», жетонная система, доска выбора;
  2. Дидактическая игра «Найди тень», «Разноцветные стаканчики»;
  3. Карточка с заданием на графомоторные навыки;
  4. Туннель;
  5. Мольберт;
  6. Игра «Обезьянка».

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл konspekt_korrektsionno-obrazovatelnoy_deyatelnosti_s_detmi_s_ras_po_razvitiyu_kommunikativnyh_navykov_s_ispolzovaniem_vizualnoy_podderzhki_po.docx44.79 КБ

Предварительный просмотр:

АДМИНИСТРАЦИЯ КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Конспект коррекционно–образовательной деятельности

с детьми разновозрастной группы компенсирующей направленности

для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

(с расстройствами аутистического спектра)

по развитию коммуникативных навыков с использованием визуальной поддержки в рамках лексической темы «Транспорт»

Подготовила и провела:

учитель-дефектолог

Томишинец Дарья Юрьевна

Санкт-Петербург

2026

Цель: формирование коммуникативных навыков и социального взаимодействия в разных видах деятельности с ребенком с РАС.

Задачи:

Образовательные:

  • Совершенствовать умение поддерживать зрительный контакт со взрослым;
  • Формировать навык делать выбор;
  • Закреплять графомоторные навыки;
  • Формировать образ - Я.

Коррекционно - развивающие:

  • Развивать умение соотносить изображение с предметом и человеком;
  • Развивать умение соотносить предметы по цвету;
  • Развивать умение слушать педагога;
  • Развивать логическое мышление, внимание и память;
  • Развивать пространственное ориентирование.

Воспитательные:

  • Формировать навык самоконтроля;
  • Способствовать положительному отношению к взаимодействию со взрослым;
  • Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

Формы совместной деятельности взрослых и детей:

  • Коммуникативная игра «Обезьянка»;
  • Мотивационная ситуация (деятельность, мотивационный выбор);
  • Развивающие задания: «Обведи»;
  • Дидактическая игра: «Найди тень», «Разноцветные стаканчики»
  • Подвижная игра: «Туннель».

Виды детской деятельности:

  • Познавательная;
  • Коммуникативная;
  • Игровая;
  • Предметно-практическая;
  • Двигательная.

Предварительная работа:

  • Выполнение заданий, направленных на развитие навыков взаимодействия со взрослым и сверстником;
  • Работа по расписанию, по последовательности, с ответной картой;
  • Упражнение по узнаванию себя на фотографии.

Материалы и оборудование:

  • Визуальная поддержка: индивидуальное расписание, карточка последовательностей, ответные карты (цвет, количество, игрушки), карточка с последовательностью для игры в «Обезьянка», жетонная система, доска выбора;
  • Дидактическая игра «Найди тень», «Разноцветные стаканчики»;
  • Карточка с заданием на графомоторные навыки;
  • Туннель;
  • Мольберт;
  • Игра «Обезьянка».

Ход образовательной деятельности

Этап образовательной

   деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность педагога

Деятельность детей

Вводная часть

1. Приветствие.

Цель: создание положительного психологического настроя на предстоящую деятельность.

Ребенок сидит за столом в кабинете учителя-дефектолога.

 Приветствие.

«Поздороваемся», педагог нажимает на кнопку, озвучивая «привет»».

Педагог: «Кто пришел ко мне на занятие?»
Педагог показывает фото ребенка. Ждет ответ.

Выбор мотивации

«За что работаешь?»

(педагог ставит выбор ребенка на жетонную систему)

Ребенок показывают на свое фото, отвечают «Это я».

Ребенок показывают за что работает.

2. Определение последовательности активностей на занятии

Цель: определить последовательность действий на занятии для снятия тревожности у детей.

На мольберт вывешивается расписание занятия.

Педагог показывает план занятия (последовательность заданий). Педагог: «Сегодня надо сделать: найди тень (ответная карта, ДА/НЕТ), палочки, туннель, обведи и игра обезьянка.  

Зрительно отследить последовательность активностей на занятии.

Основная часть

1. Игра на включенность в деятельность

Цель: установить зрительный контакт с ребенком, создать положительный психологический настрой на предстоящую деятельность.

Перед ребенком на столе лежит индивидуальная ответная карта (цвет, цифра, да/нет) и жетонная система

Играть с кнопкой.

Педагог перед ребенком выкладывает кнопку, дает нажать два раза.

Педагог: «Играть с кнопкой – всё, сейчас найди тень»

 Ребенок нажимает на кнопку.

2. Дидактическая игра «Найди тень»

Цель: создать условия для развития социального взаимодействия и коммуникации; развивать умение соотносить изображение с предметом.

Перед ребенком на столе лежит карточка найди тень, индивидуальная ответная карта, жетонная система.

Ребенку выдается карточка с изображениями. Педагог по очереди достает картинки, спрашивает: «У тебя есть (предмет машина)?» ДА/НЕТ.

Педагог отдает картинку, ребенок ждет своей очереди.

Педагог постепенно выдает жетоны, хвалит.

Педагог «Найди тень  - всё, сейчас палочки»

Педагог переставляет карточку в графу сделано.

Ребенок отвечают на вопрос с помощью ответной карты: «Да/Нет», ставит картинки на карточку.

Ребенок осуществляет самоконтроль, ставит жетоны на доску за правильное выполнение задания.

3. Дидактическая игра «Палочки»

Цель: формировать навык имитации.

На мольберте вывешивается последовательность активностей. Перед ребенком стоит корзинка с палочками и стаканчиками основных цветов.

Педагог: «Положи палочки в нужный стаканчик» Педагог кладет перед ребенком корзинку с палочками и стаканчиками основных цветов»
Отлично! Педагог выдает жетоны.
Педагог: «Это какой цвет?» (ждет ответ по ответной карте) Здорово! Педагог выдает жетоны.
Палочки – всё»
Педагог переставляет карточку в графу сделано.

Ребенок сортирует палочки по цвету.
С помощью ответной карты показывает цвет. Отслеживает активности по последовательности

Динамическая пауза
Цель: обеспечение кратковременного отдыха; создание положительного эмоционального подъёма; развитие внимания и зрительного восприятия.

Ребенок выходит на перерыв в зону сенсорной интеграции.

Педагог: «Сейчас у нас туннель».

Педагог: «Ползем по туннелю 3 раза, Даша делает щекотку».
Педагог: «Ты отлично отдохнул, давай пять.  Смотрим, что дальше?»

Педагог «Туннель – всё, сейчас игра обезьянка»

Педагог переставляет карточку в графу сделано.

Ребенок проползает по туннелю, педагог делает щекотку. (повторяем действие 3 раза).    

Ребенок возвращается за стол.

4.Развивающее задание «Обведи»

Цель: продолжать формировать умение обводить предметы по контуру;

развивать произвольное внимание, зрительную и двигательную координацию, мелкую моторику.

Перед ребенком лежит карточка с контурами предметов посуды и цветные карандаши.

Педагог: «Сейчас – обведи. Выбери одну» Ребенок выбирает карточку.

Педагог «Ставим карандаш на большую точку и начинаем обводить»

Педагог хвалит, выдает жетоны.

Педагог: «Обведи всё – сейчас обезьянка» Педагог переставляет карточку в графу сделано.

Ребенок выбирает какую карточку будет обводить и каким цветом, с помощью ответной карты.

5. Коммуникативная игра

Перед ребенком лежит последовательность действий к игре «Обезьянка» и игрушка обезьянка.

«Обезьянка»

Педагог: «Повторим, как мы играем в обезьянку: взять банан, положить в корзинку, ждем своей очереди»

Педагог предлагает по очереди поиграть с ним в обезьянку.

Педагог: «Обезьянка– всё»

Педагог переставляет карточку в графу сделано.

Ребенок берет банан, кладет в корзинку, ждет своей очереди. Ставит жетоны на жетонную систему.

Заключительная часть (рефлексия)

Цель: закончить занятие в «ситуации успеха»

Перед детьми лежат желаемые игрушки (мотивационные стимулы)

Педагог «Имя, ты отлично потрудился. Сколько у тебя жетонов?»

Ребенок, собрав все жетоны в процессе занятия, получает заработанный приз.

Педагог звонит в колокольчик: «Занятие у Даши – всё. Берем свое расписание. Что дальше?».

Ребенок играет в желаемые игрушки.

Ребенок подходит к режиму дня, берет индивидуальные расписания и переходит к дальнейшим активностям.

Список литературы:

  1. Коэн М., Герхардт П.
    Визуальная поддержка. Система действенных методов для развития навыков самостоятельности у детей с аутизмом, - М.: Рама, 2018 – 280 с.
  2. Довбня С., Морозова Т.
    Дети с расстройствами аутистического спектра в детском саду и школе: практики с доказанной эффективностью.-СПб.: Сеанс, 2018.- 202 с., ил.
  3. Хаустов А.В. «Практические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с аутизмом»: Учебно-методическое пособие; под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: Российский университет дружбы народов, 2007.- 36 с.  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формирование художественно-эстетического воспитания дошкольников через интеграцию разных видов деятельности.

Научить детей дошкольного  правильно воспринимать и любить классическую музыку....

«Формирование основ безопасного поведения у дошкольников посредством разных видов деятельности»

Формирование основ безопасного поведения у дошкольников посредством разных видов деятельность...

Технология парного и группового взаимодействия в разных видах деятельности.

Методическая разработка...

«Формирование у дошкольников правил безопасного поведения через разные виды деятельности»

Безопасность жизнедеятельности  в современном мире выделяется, как одна из главных проблем человечества. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуац...

Формирование у дошкольников правил безопасного поведения через разные виды деятельности

Материал может быть полезен для воспитателей ДОУ...

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников в разных видах деятельности

консультация...

ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ПРЕДПОСЫЛОК ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ РАЗНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В современном мире, меняющемся каждую секунду, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию в социальной, культурной, политической, экономической д...