Тренинг для детей младшей группы «Мы такие разные, но все – друзья!» (О детях с особенностями развития)
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (младшая группа)

«Мы такие разные, но все – друзья!» (О детях с особенностями развития)

Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста позитивного отношения к индивидуальным различиям, развитие эмпатии, способности к сочувствию и взаимопомощи.

Задачи:

1. Познакомить детей с идеей, что все люди разные (по внешности, умениям, предпочтениям).

2. Способствовать пониманию того, что быть «другим» – это нормально и интересно.

3. Воспитывать доброжелательное отношение, желание помочь и играть вместе со всеми детьми.

4. Развивать навыки совместной игры и взаимодействия.

Форма: Тренинг-игра с элементами сказкотерапии и дидактических игр.

Возраст: Младшая группа (3-4 года).

Материалы:

•  Игрушка-персонаж (например, зайчик или мишка с «особенностью» – может быть, с «разноцветными глазками» или «одной лапкой, которая плохо гнется» – метафорически).

•  Картинки с изображением разных детей (разный цвет волос, кожи, глаз, рост; ребенок в очках, ребенок на коляске (если в группе есть такой ребенок или если он планируется, иначе избегать), ребенок, который что-то делает не так, как другие).

•  Набор для дидактической игры «Собери картинку/домик» (крупные детали).

•  Шарф или платок.

•  Мягкие модули или подушки для строительства «мостика дружбы».

•  Магнитофон, спокойная, веселая музыка.

Ход тренинга-игры:

I. Организационный момент (2-3 минуты)

(Дети сидят на ковре в кругу)

 Ведущий: Здравствуйте, ребятки! Давайте поздороваемся друг с другом, возьмемся за руки и улыбнемся.

Игра-приветствие

Помашем друг другу руками,

Поздороваемся с соседом плечами.

Поздороваемся локтями,

И конечно же ногами.

Глазками друг в другу постреляли,

Улыбнулись и обняли.

II. Знакомство с проблемой

( Появление персонажа: Ведущий достает игрушку (например, зайчика))

 Ведущий: Посмотрите, кто к нам пришел в гости! Это зайчик Пушистик. Он очень хотел прийти, но ему было немного грустно. Он говорит, что боится, что с ним никто не захочет играть, потому что он немножко не такой, как все… Посмотрите, у зайчика нет одно лапки. Пушистик думает, что он один такой, не такой, как все…

Беседа «Мы все такие разные»

Ведущий: Ребятки, а давайте посмотрим друг на друга. У всех одинаковые глазки? (Показываем на цвет глаз). У всех одинаковые волосы? (Показываем на цвет волос). А одежда? У всех одинаковые кофточки? Конечно, нет! Все мы разные! Кто-то выше, кто-то ниже, у кого-то темные волосы, у кого-то светлые. И это очень здорово, что мы такие разные!

 А что мы умеем делать? Кто-то умеет быстро бегать, а кто-то – красиво рисовать! А зайчик Пушистик тоже что-то умеет очень хорошо! (Например, Пушистик очень любит слушать музыку и придумывать смешные песенки). Все мы немножко разные, но это совсем не мешает нам быть друзьями!

III. Игровая деятельность

1. Игра «Найди отличия, найди общее» (Дидактическая игра с картинками):

 Ведущий показывает картинки с разными детьми.

 Ведущий: Посмотрите на эту девочку. У нее светлые волосы и она любит играть с мячом. А этот мальчик? У него темные волосы, и он очень любит строить башни. Они разные? Да! Но что их объединяет? Они ведь тоже хотят играть и дружить!.

 (Показать картинку, где один ребенок в очках, другой быстро бегает, третий медленно идет, четвертый строит башню).

 Ведущий: Вот у этого мальчика очки. Ему так хорошо видно! А эта девочка очень любит танцевать! А вот этому малышу, чтобы построить высокую башню, нужна помощь. Кто ему поможет? .

!Приходит второй гость!

Ведущий: Ребята, а к нам с вами пришел еще один гость. (Ведущий достает мишку с завязанными глазами или без глаз). Посмотрите, что не так с Мишкой? Да, правильно, Мишка не видит. И он тоже очень грустит, как зайчик Пушистик. Стоит ли его бояться? А чем мы можем ему помочь? Правильно, ребята, мы можем с Мишкой поиграть и узнать, что у него получается делать лучше всего.

2. Игра «Повторяй за мной» (на развитие крупной моторики и гибкости):

  Ведущий: Давайте покажем Мишке, как мы умеем двигаться!

  Ведущий показывает разные движения:

• Подпрыгнуть высоко.
• Похлопать в ладоши.
• Покружиться.
• Потопать ногами.
• Покачать головой.

    (Ведущий намеренно включает пару движений, которые зайчик «плохо» делает, например, «зайчик очень плохо кружится, у него голова кружится, но он может похлопать лапками»).

  Ведущий: Посмотрите, Мишка все движения делает так же, как мы, не смотря на то, что он не видит. Он молодец! Давайте вместе похвалим его и скажем, что он молодец! Мне кажется, что Мишка повеселел.

!Приход следующего героя!

Ведущий: Ребята, кажется к нам еще кто-то пришел. (Педагог достает Собачку).

Скажите, вы видите какие-то проблемы у Собачки? А давайте попробуем с ней поздороваться. (дети здороваются, но собачка никак не реагирует) Не отвечает вам Собачка? Знаете почему? Не потому что она не хочет с вами дружить, а потому что она совсем ничего не слышит. Нужно ли ее обижать из-за этого? А как мы можем ей помочь? Можно ли с ней поиграть? Конечно можно. Ребята, вот есть люди, которые совсем ничего не слышат, но общаться они умеют. Они могут прочитать по губам то, что мы говорим или общаются жестовой речью. Давайте попробуем повторить несколько жестов, которые принесла нам собачка.

Молодцы, ребята, у вас очень хорошо получилось!

!Приход последнего героя!

Ведущий: Ребята, посмотрите, мы совсем не заметили, что с нами в комнате присутствует еще один герой. Посмотрите вокруг, никого не замечаете? (на подоконнике, в уголочке или где-то еще сидит Кот). А как вы думаете почему он там сидим? Он не хочет с нами играть? Мы его обидели? Нет, на самом деле мы его не обижали и поиграть он с нами совсем не против. Это Кот  по имени РАС. Он внешне ничем от нас не отличается, но видит он все иначе. Иногда он очень боится шума, громких и резких звуков, крика, чаще всего ему нравится находиться одному. Но это не значит, что с ним ненужно дружить! Ему так же можно предложить поиграть, но очень аккуратно. Если вы увидите, что он начинает злиться, то лучше его не трогать, а если он с радостью идет с вами, то можно с ним поиграть. Конечно же ему нужно помогать и не оставлять его в стороне. Котик РАС принес нам мультфильм, давайте его посмотрим. (Мой братик с Луны, Про Диму).

3. Игра «Помоги построить мостик дружбы» (совместная деятельность):

  Ведущий: Вы такие молодцы! Всем гостям очень понравилось с вами играть! Но они говорят, что иногда трудно что-то делать одному. Давайте построим для всех нас и для наших гостей длинный-длинный мостик дружбы, по которому мы все сможем пройти вместе!

  Используются мягкие модули, подушки, платки. Дети вместе с воспитателем строят дорожку/мостик.

  Ведущий: Посмотрите, кто-то принес синюю подушку, кто-то – красную, кто-то – длинный платок. Все вместе мы построили такой большой, красивый мостик! Давайте попробуем по нему пройти. Шагаем аккуратно, чтобы никто не упал. Если кому-то трудно, держитесь за руки!

  (Дети проходят по мостику, держась за руки, помогая друг другу, если это требуется).

IV. Заключительная часть

Беседа «Что такое дружба?»

 Ведущий: Мы так здорово поиграли! И наши гости теперь совсем не грустят. Они поняли, что быть немножко другим – это совсем не страшно. Ведь у них появились такие хорошие друзья!

  Ребятки, а что нужно делать, чтобы быть хорошим другом? (Ответы детей: делиться, не ссориться, помогать, обниматься, играть вместе).

  Ведущий: Молодцы! Мы все разные, но у нас одно большое сердце для дружбы! Все мы можем играть вместе, помогать друг другу, и тогда будет очень весело и интересно всем-всем!

Ведущий: До свидания, ребятки! Пусть у нас в группе всегда будет много-много друзей!

Рекомендации для педагога:

• Язык: Используйте максимально простой, понятный детям язык. Избегайте сложных терминов («инвалидность», «диагноз», «ОВЗ»). Фокусируйтесь на понятии «разные», «особенные», «кому-то нужна помощь».
• Позитивный настрой: Поддерживайте доброжелательную, принимающую атмосферу на протяжении всего тренинга.
• Наблюдение: Внимательно наблюдайте за реакциями детей. Если какой-то ребенок проявляет дискомфорт, мягко переключите его внимание.
• Использование имен: Чаще называйте детей по именам, подчеркивая их индивидуальность.
• Подкрепление: Поощряйте любое проявление доброты, взаимопомощи, попытки играть вместе.
• Последующая работа: Идеи тренинга можно продолжать в повседневной жизни группы, акцентируя внимание на помощи, принятии, общих играх.
• Индивидуальный подход: Если в группе есть конкретный ребенок с ОВЗ, адаптируйте игру так, чтобы он мог активно участвовать и чувствовать успех. Фокусируйтесь на его сильных сторонах.