Слоговое приключение с родителями
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Цель: повышение педагогической компетентности родителей по вопросу обучение грамоте детей дошкольного возраста.

Задачи: В занимательной игровой форме обобщить и закрепить полученные знания, продемонстрировать навыки и умения детей, разнообразить формы и методы коррекционно-педагогического воздействия.

Ход мероприятия

На экране цитаты:

1. «Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития». — Д.В. Менджерицкая.
2. «В игре ребенок живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительно жизни». — К.Д. Успенский.
3. «Игра — это огромное светлое нежное, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». — В.А. Сухомлинский.
4. «Любите детство: поощряйте его игры, его забавы, его милый инстинкт. Кто из вас не сожалеет иногда об этом возрасте, когда на губах вечно смех, а на душе всегда мир». — Ж.-Ж. Руссо.
5. «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать». — Я. Коменский.

- Добрый день, уважаемые родители! Мы рады видеть вас на нашей очередной встрече.

Посмотрите, пожалуйста, на экран. Скажите, что объединяет данные высказывания выдающихся педагогов и философов.

Ответы родителей

Вы правы, все эти цитаты об игре. Игра – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольника. В конце раннего детства ребёнок включается в разные виды игр – подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые.

Игра становится основным видом деятельности дошкольника, отвечающим главной его потребности – войти в мир взрослых, вступить с ними в сотрудничество. Играя, ребёнок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Реализуя ФОП ДОО мы начинаем формировать функциональную грамотность с дошкольного возраста. Это базовый факт способствующий активном участию ребенка во всех видах деятельности, для формирования его личности и высокого уровня  общения и социальных отношений.

 Давайте разберёмся, что же такое функциональная грамотность?

На столах лежат разрезанные варианты ответов, родители соотносят их с понятием функциональная грамотность.

Перед вами разные варианты ответов. Подумайте, что более точно определяет понятие функциональная грамотность.

 Давайте посмотрим на экран, сверим ваши ответы.

 На экране

Функциональная грамотность- это способность человека адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях для решения разнообразных жизненных задач.

Главными направлениями в ДО является читательская, литературная (действующие как отдельно, также и интегрировано), естественнонаучная и математическая грамотность. Функциональная грамотность нацелена на развитие у детей, как личностных компетенций, так и мыслительных операций: анализа и синтеза в области пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познания свойств различных материалов, овладения разнообразными способами практических действий, счета, количества, а также прививать интерес и любовь к чтению, воспитывать интерес к самостоятельному изучению содержания детских книг; воспитание умелости и появление созидательного отношения к окружающему посредством культурообразующего становления личности ребенка.

На экране

Функциональная грамотность — это способность человека использовать знания и приобретённые навыки для решения широкого спектра жизненных задач.

Она подразумевает метапредметность, осознанный выход за границы конкретного предмета и синтез всех предметных знаний для решения конкретной задачи.

Традиционно функциональная грамотность делится на такие составляющие, как:

• читательская грамотность;
• математическая грамотность;
• естественно-научная грамотность;
• финансовая грамотность;
• глобальные компетенции;
• креативное мышление.

Особое внимание мы уделяем формированию читательской грамотности, способности человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

5-6 лет это ответственный период в жизни ребёнка. И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом зависит от вас с нами, вашего терпения, доброжелательности. Дальнейшая успешность обучения в школе зависит от знаний, которые получил ребёнок в детском саду, а также от той практической помощи, которую сможет оказать родитель ему дома.

Уважаемые родители, мы сейчас проверим, заинтересованы ли вы и есть ли у вас трудности в вопросах обучения грамоте ваших детей.

и мы сейчас проведём небольшое анкетирование, благодаря чему мы увидим, заинтересованы ли вы, уважаемые родители, есть ли у вас трудности в вопросах обучении  грамоте.

Вам нужно ответить на вопрос, если «да»- то поднимайте «лайк», если «нет»-то «дизлайк».

1.Важны ли для вас занятия с детьми по подготовке к обучению грамоте?

2.Часто ли ваш ребенок в домашних условиях  проявляет интерес к обучению грамоте?

3. Хотите ли вы, чтобы ваши дети обучались грамоте на занятиях?

4.   Сможете ли вы помочь в этом своему ребенку дома?

5. Знаете ли вы как сформировать у детей дошкольного возраста грамматически правильную речь?

6.Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи?

7. Испытываете ли вы трудности при выполнении домашних заданий дома?

Отлично, молодцы! 

Чтобы настроиться на дальнейшую совместную работу, мы  предлагаем  вам принять участие в упражнении.

Упражнение - энергизатор «Я не успела»

Участники стоят в кругу.

Попросите рассчитаться по порядку и запомнить каждому свой номер.

Объясните, что после фразы «поменяйтесь местами» участники под теми номерами, которые будут названы должен поменяться местами, а вы в это время постарайтесь занять место одного из них. Тот, кто не успел занять место встает на место тренера и говорит « Я не успела». Все участники ему отвечают «А мы заметили и т.д.»

 теперь послушайте высказывания, если вы согласны, говорите «да», если не согласны, говорите – «нет».

Скажите громко и хором, Друзья,  Детей своих все вы любите? (да)

С работы пришли, сил совсем нет,                                                                            

Вам хочется лекции слушать здесь? (нет)                                                                

Я вас понимаю… Как быть нам тогда?                                                                  

Проблемы детей решать нужно нам? (да)                                                                

Дайте тогда мне скорее ответ:                                                                                  

Помочь Вы откажитесь нам? (нет)                                                                        

Последнее спрошу вас я:                                                                

Активными все будем? (да)

Уважаемые родители наше сегодняшнее мероприятие «Родительская гостиная», пройдет не в традиционной форме, а вместе с вашими детьми. (Заходят дети).

Видеообращение (обозначена проблема)

- Ребята, хотите поделиться своими знаниями с другими ребятами и вашими мамами?

Значит, вам придется постараться и потрудиться сегодня и показать свои знания.

1. Игра - «Звуковое дерево».

На ветвях дерева вы видите буквы. Рядом находится корзина с предметными картинками, содержащими в названии звук, соответствующий букве (по количеству игроков), и без него (в произвольном количестве). Дети вместе с родителями по очереди подходят к корзине, выбирают картинку на заданный звук и прикрепляют прищепкой к ветке дерева.

Дети и родители садятся за столы

2. «Фразовый конструктор»

Задание включает в себя несколько комплектов карточек, и используется в зависимости от уровня сформированности речи, этапа обучения и возраста ребенка. На первых этапах педагог самостоятельно подбирает группу карточек, объясняя, почему карточки идут друг за другом в определенной последовательности, и просит ребенка составить по ним предложение. Далее ребенок может подбирать карточки сначала на предложенную тему, затем самостоятельно выбирать и составлять любые предложения.

3. Игра «Фонетический разбор слова»

-Перед вами на столе лежат карточки, каждый по очереди должен отхлопать то, что нарисовано на его картинке по слогами сделать фонетический разбор слова.

Музыкальная пауза

4. Игра «Звуковые лоскутки»

Цель: «Звуковые лоскутки» позволят закрепить навыки характеристики согласных звуков. Работа с игрой способствует развитию и совершенствованию фонематических представлений, закреплению на сенсорном, символическом и вербальном уровне знаний о фонематической системе русского языка.

Ход:

Педагог (ребенок) кладёт перед собой рабочее поле с картинками. Рядом выкладываются лоскутки, разделённые в соответствии с целью игры.

1. Маракасы (глухой звук) - колокольчики (звонкий звук).
2. Подушка (мягкий звук) - кубик (твёрдый звук).

Ребенку предлагается составить (сложить) из предложенных лоскутков коврик, тем самым спрятать под ним картинки.

При необходимости педагог (ребенок) даёт установку на запоминание картинок. Далее педагог сообщает игроку, какие звуки необходимо выделить в словах, а затем дать им характеристику. Например, в названиях одних картинок есть звук [С), а в других - [3].

Колокольчик, маракас, кубик и подушка

Помогают различать звуки речи ушкам.

Звук опиши - лоскуток положи!

Игрок по очереди называют картинки, определяет, какой из заданных звуков произносится в слове, дает ему характеристику и накладывает на неё соответствующий «лоскуток».

В конце игры всё рабочее поле закрывается «звуковыми лоскутками». Педагог (ребенок) предлагает вспомнить картинки со звуком [С], а потом - [3]. При назывании выделять искомый звук в слове.

Для повышения мотивации при выполнении упражнений предлагается закрывать угаданную картинку обратной (не цветной) стороной лоскутка. Таким образом ребёнок может сам оценить успешность выполнения упражнения, посчитав количество закрытых картинок.

5. «Игра-эксперимент»

На чистом листе тонированной бумаге пишем слова лимонным соком. После высыхания опускаем в контейнер с подкрашенной красителями водой. Дети читают слова после проявления букв.

Рефлексия

Наша встреча подходит к концу, предлагаю закончить следующие предложения (можно выбрать одно по желанию)

• Варианты:

• «Сегодня я поняла, я узнала, я разобралась…»;
• «Меня порадовало…»;
• «Особенно мне понравилось…»;
• «После данного мероприятия мне захотелось…»;
• «Было интересно…»;
• «Было трудно…»;
• «Я поняла, что…»;
• «Теперь я могу…»;
• «Я почувствовал, что…»;
• «Меня удивило…» и т.п.

- Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их  жизни  должна  занимать  игра.  В  детском  возрасте  у  ребёнка  есть

потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.