Мастер-класс для педагогов: «Мнемотехника – как средство развития речи у детей дошкольного возраста»
методическая разработка по коррекционной педагогике

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Ужурский детский сад №4 «Искорка»

Мастер-класс для педагогов:

«Мнемотехника – как средство развития речи у детей дошкольного возраста»

Подготовила:

Учитель-логопед:

А.Н. Кожемякина

Ужур, 2024

Мастер – класс для педагогов:

 «Мнемотехника – как средство развития речи у детей дошкольного возраста»

Цель: ознакомление педагогов с технологией «мнемотехника».

Задачи:

- дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами;

- дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при работе с детьми.

Ход:

В современном мире богатая речь дошкольников явление к сожалению крайне редкое, дети живут в мощном потоке информации и очень часто живое общение заменяется общением с телефоном и прочими гаджетами, большинство детей имеют  различные речевые проблем, такие как:

•  Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так

называемая "ситуативная" речь). Неспособность грамматически правильно  построить распространенное предложение.

• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Замусоривание речи сленговыми словами (результат просмотров телевизионных передач, употребление нелитературных слов и выражений).
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно

сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.

• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
•  Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации,

регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

 Поэтому, развитие речи становится очень актуальной проблемой, чтобы помочь детям в овладении грамотной речи и облегчить этот процесс   в своей работе я использую приемы мнемотехники.

МНЕМОТЕХНИКА – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. В переводе с греческого – «искусство запоминания».

Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.

Одним из основных принципов мнемотехники это поэтапность: т.е. деятельность строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

МНЕМОКВАДРАТ –одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.

МНЕМОДОРОЖКА – это таблица из четырех и более клеток, расположенных линейно.

МНЕМОТАБЛИЦА - это схема, в которую заложена определенная информация. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Мнемотехнику использую при:

• при пересказе текстов,
• при обучении составлению описательных рассказов,
• при отгадывании и загадывании загадок,
• при заучивании стихотворений,
• при заучивании скороговорок, чистоговорок.

Создана картотека мнемотаблиц и мнемодорожек.

Считаю, что мнемотехника особенно эффективна при заучивании стихотворений. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом запоминают слова. Стихотворения подбираются в соответствии с возрастом, индивидуальными особенностями и интересами детей. Хотелось бы, более подробно рассмотреть алгоритм заучивания стихов.

Условно всю работу можно разбить на несколько этапов:

1. Чтение педагогом стихотворения. Необходимо это делать максимально эмоционально, чтобы вызвать интерес.

2. Беседа по содержанию стихотворения. На этом этапе проводится словарная работа с детьми: объяснение непонятных слов, обсуждение поэтических образов, подбор символов к словам.

3. Повторное чтение стихотворения с опорой на схему. В начале работы детям предлагаются готовые схемы, а по мере обучения ребенок так же активно включается в процесс создания своей схемы. Это позволяет сделать их наиболее привлекательными, такой подход вызывает эмоциональный отклик у воспитанников, развивает воображение и мелкую моторику.

4. Поэтапная отработка схемы, прочтение педагогом отдельно каждой строчки с опорой на схему. Повторение её ребёнком.

 5. Завершающий этап. Ребенок после знакомства с содержанием стихотворения, используя графическое изображение, по памяти воспроизводит стихотворение целиком. Необходимо отметить, что длительность всего процесса и каждого этапа в отдельности зависит от возможностей детей и сложности стихотворения.

Давайте прочитаем стихотворение по мнемотаблице без опоры на текст.

Работа групп.

Уважаемые педагоги, сейчас я вам предлагаю апробировать данный метод на себе (3 группы: листы бумаги с пустыми мнемотаблицами, цветные карандаши, стихи – зарисовать стих)

Работа по мнемотаблицам на слайде.

Систематическая работа по развитию речи у детей с использованием мнемотехники, даёт результаты:

• Связная речь детей соответствует целевым ориентирам дошкольного образования и планируемым результатам освоения программы.

 • Воспитанники активно включаются в деятельность, проявляют инициативу. У них сконцентрировались наблюдательность, внимание, память, усидчивость; повысилось творческое воображение, логическое и образное мышление.

• Дети научились правильно оформлять свою мысль в виде предложения. Речевая активность повысилась, они с желанием стали общаться с товарищами и взрослыми. Научились составлять рассказы из пяти и более предложений, используя их различные конструкции.

 • Появился интерес к заучиванию стихов.

• Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. Кроме того, дети грамотнее говорят, замечают и исправляют ошибки в речи товарищей.

• Таким образом, использование метода мнемотехники способствует овладению ребенком речью как средством общения и культуры, обогащению активного словаря, развитию связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Перспективы работы:

• Продолжать работу по развитию речи с использованием приемов мнемотехники
• Продолжать пополнять картотеку новыми мнемотаблицами
• Транслировать опыт работы на разных уровнях

Желаю всем успехов  в работе с детьми.

Спасибо за внимание.