Программа РАС по этапам
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа)

I Этап

• Коррекция поведенческих проблем, формирование эмоционально-положительного контакта. Выбираются игры к которым ребенок проявил интерес.
• Развитие имитации. Подражание движениям:

• С предметами
• Мешать ложкой в стакане
• Катать машинку
• Кормить мишку
• Подражание артикуляционным движениям:
• Открывать рот
• Вытягивать губы в трубочку
• Растягивать губы в улыбку

С использованием физической подсказки и поощрения. Провоцировании эхо - праксии, эхо-мимии, эхо-лалии с помощью физических ритмом и потешек. (По кочкам, по кочкам…Сорока -белобока и т.д.)

• Предпосылки учебного поведения. Формирование зрительного контакта, умения сидеть за столом, концентрация внимания на педагоге и материале.
• Выполнение инструкций. Развитие понимания:

• Дай
• Покажи
• Садись
• Иди
• Беги
• Стой
• Клей

Умение давать любые предметы, когда услышит инструкцию. Развитие указательного жеста посредством выполнения инструкции “Покажи”.

• Соотнесение и различение предметов и картинок.        Находить одинаковый предмет как представленный в образце. Соотносить представленный предмет с фотографией. Идентичные предметы и картинки.
• Импрессивная речь.

•  Развитие слухового и зрительного внимания
• Развитие указательного жеста        
• Понимание названия предметов на слух
• Понимание названия действий:
• Сидит
• Бежит
• Идет
• Стоит
• Клеит

Берутся те же предметы что и для соотнесения. Инструкция звучит так:

• Покажи
• Где папа сидит?
• Где мама стоит?
• Если в семье есть животные, то берутся и они.

• Экспрессивная речь.         Подражание вокализациям ребенка.

• Обыгрывание вокальных аутостимуляций привнесение в них смысла.
• Вызывание эхолалий (поощрение любых произносимых звуков). Перекличка. Специалист повторяет любые вокализации, издаваемые ребенком
• Положительный эффект даёт повторение сочетаний звуков, произносимых ребёнком, и придание им смысла. Взрослый может присоединиться к ребёнку в его деятельности. Совместное прослушивание ритмических стихотворений, песен может привести к их последующему самостоятельному воспроизведению ребёнком, что позволяет растормозить речевую активность, расширить активный словарь ребёнка и использовать его речь в коммуникативных целях.

• Коррекция поведенческих проблем. Убегание из кабинета. Негативизм. Крик и плач. Определение функции побега (чтобы понять от чего ребенок убегает). Введение жетонной системы и/или визуального расписания. Обучение использовать карточку: перерыв.

II этап

• Предпосылки учебного поведения. Закрепление начальных навыков. Закрепление умения работы за столом: проведение настольных игр: «Лото», «Парные картинки», с мозаикой, счетными палочками, со строительным материалом и т.д. Обязательно менять вид деятельности. Не допускать переутомления и срывов.
• Развитие имитации. Развитие артикуляции.        

• Вокальная имитация (А,У,И, М)
• Имитировать крик индейца с помощью ладони ( Ба - ба - ба)
• Плотно сжимать губы и произносить МММ
• Имитировать артикуляционные движения:
• Клацать зубами
• Фыркать как лошадь
• Изображать поцелуй
• Надувать щеки
• Высовывать язык

Если ребенок имитирует звуки, то можно подключить картинки «Ассоциации». Если ребенка не пугает отражение в зеркале, и он обращает внимание на свое отражение в зеркале, то можно заниматься перед зеркалом.

• Выполнение инструкций. Развитие понимания. Указательный жест.

• Понимание одноступенчатой вербальной инструкции: беги, иди, стой.
• Закрепление понимания глаголов: Дай сок. Покажи сок. Мама дай (фото мамы).
• Обучение новым действиям. Кати мяч. Лови мяч. Кидай мяч.

Если ребенок адекватно реагирует на музыку, то можно использовать песенки или музыкальные композиции (медленная - иди, быстрая - беги, выключили музыку - стой

• Соотнесение и различие. Совместное внимание. Мелкая моторика. Указательный жест. Предметы и фотографии этих предметов.

• Находить идентичные изображения предметов.
• Предметы и картинки этих предметов (неидентичные).

• Импрессивная речь. Развитие понимания. Совместного внимания. Указательный жест.

• Названия предметов, различных по звучанию и назначению
• Названия действий (которые выучили ранее)
• Соотнесение звука с картинкой        Ребенок по инструкции выполняет действия:
• Дай, покажи, положи фишку на...

• Экспрессивная речь. Зрительное внимание. Артикуляционная моторика.

• Звуки А, У, И, М
• Подготовка к чтению. Повторение и соотнесение с буквой
• Вызывать ассоциации между звуками и приятными для ребенка занятиями
• Обучение согласию и несогласию жестом в сопровождении доступных для произношения слов.
• Закрепление просьбе перерыв
• Обучение жесту прощание и домой        
• МММ - вкусное лакомство
• ИИИ - катится с горки
• УУУ - запускать самолет
• БА - БА - БА - играть в догонялки

• Развитие мелкой и общей моторики. Пальчиковые игры.

• Работа с мозаикой. Работа с различными конструкторами
• Бусы различные на шнурке, стержне, проволоке.
• Игры с мячом
• Музыкальная зарядка
• Прохождение спортивных дорожек
• Чиркание по бумаге
• Обучение умению резать ножницами
• Работа с тестом, пластилином
• Пальчиковые игры: «В прятки пальчики играли», «Пальчик-мальчик…», «Этот пальчик дедушка», «Вышли пальчики гулять» и т.д. Игры с шариками СУ-Джок.
•  Мозаика: «Цветочки», «Дорожка», «Снег идет»
• Различные виды конструкторов (магнитный, тактильный, лего)
• Нанизывание бусин на стержень, проволоку, шнурок.
• Составление из палочек, из пуговиц контура предмета (квадрат, стол, ворота и т.д.)
• Игры с водой: «Озеро» (утка с утятами), «Купание куклы», «Бассейн для игрушек», «Кораблики и рыбки», «Бросаем в воду мелкие предметы и достаем их».
• Игры с мячом: «Лови, кати», «Бросим в корзину», «Где такие же мячи?», «Собьем кегли мячом».
• Музыкальная зарядка: «У оленя дом большой», «Ручку правую вперед», «Лебеди летят», «Медвежата в чаще жили», «Конь меня в дорогу ждет».
• Работа с тестом, пластилином: «Ужин для кукол», «Накормим зверят», «Пластилиновые картинки»

• Сопоставление, сортировка.

• Одинаковые буквы, цифры.
• Разных вариантов одного предмета
• Сортировка носков, ложек, вилок и т.д.
• «Разложи по коробкам» (формы, фигуры, предметы, картинки).