Рабочая программа по лепке глины " Гончарная мастерская" для детей 6-7 лет
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

(МБДОУ «Детский сад № 24 «Солнышко»)

658206, г. Рубцовск ул. Путевая, 15

телефон: (838557) 4-19-15, 4-02-33

solnyshko24@bk.ru; https://ds24.educrub.ru/

ОКПО 40848852, ОГРН 1022200813579,

ИНН/КПП 2209016077/220901001

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования

художественной направленности

кружка по лепке из глины

«Гончарная мастерская»

для детей дошкольного возраста 6 – 7 лет

Составила: С. Н. Рузанова    

Рубцовск 2025

1.Пояснительная записка

Дошкольный возраст  — фундамент для всестороннего развития ребёнка. В этот период закладываются основы физического развития, развития психических функций, формирования личности и деятельности.

Лепка – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности ребенка. В период дошкольного возраста, дети отличаются огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности.

Вопрос о развитии творческих способностей дошкольников в теории и практике обучения стоит особенно остро. Открытие в себе индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в обществе. Сегодня очень важна готовность человека, действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах – этот социальный запрос соответствует потребностям ребёнка быть самостоятельным, знать и уметь использовать свои возможности.

Работа с глиной в разных техниках расширяет круг возможностей детей, развивает пространственное воображение, конструкторские способности. Различные техники лепки богаты и разнообразны, но при этом доступны.

Актуальность:

Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также изучив передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе педагогами- практиками, я заинтересовалась возможностью организовать кружок по лепке глиняных изделий. Лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребёнка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты. Занятия лепкой способствуют развитию сенсорной чувствительности, способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, формы и пластики.

Помимо развития тактильных ощущений лепка из глины влияет на развитие речи в группах коррекционной направленности, так как расширяет активный и пассивный словарь дошкольников, развивает координацию движений и речи.

Нормативно - правовые основы разработки программы:

• Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О

национальных целях и стратегических задачах развития

Российской Федерации на период до 2024 года»;

• Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474

«О национальных целях развития Российской Федерации на

период до 2030 года»;

• Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809

«Об утверждении основ государственной политики по сохранению

и укреплению традиционных российских духовно-нравственных

ценностей»

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».

• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении

изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

• Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении

изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных

требованиях в Российской Федерации».

• распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая

2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания

в Российской Федерации на период до 2025 года»;

• федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки

России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте

России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции

приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955,

зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,

регистрационный № 72264);

• федеральная образовательная программа дошкольного

образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25

ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28

декабря 2022 г., регистрационный № 71847);

• Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования

(утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020

года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020

г., регистрационный № 59599);

• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены

постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28,

зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,

регистрационный № 61573);

2. Общие положения:

Программа рассчитана на кружковую работу.

Цель: формирование и развитие творческих способностей детей через создание творческих работ на основе приёмов и методов лепки. 

Задачи:

Образовательные:

знакомство с народными традициями народного искусства по лепке из глины;

обучение основным приёмам и навыкам работы с глиной;

Развивающие:

-развитие самостоятельности, художественного вкуса, пространственного мышления и глазомера;

-развитие способности выделять главное;

-формирование самостоятельности в изготовлении несложных композиций из глины.

Воспитательные:

-воспитание художественного вкуса;

-воспитание у ребёнка уверенности в своих силах, самостоятельности;

Принципы, лежащие в основе программы:

Принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли педагога;

Принцип систематичности и последовательности;

Принцип наглядности;

Принцип доступности и посильности;

Принцип учета возрастных особенностей детей.

Возрастные особенности детей:

  Дошкольный возраст (5-6-7 лет) - период интенсивного формирования всех органов и систем организма. Дошкольный период – один из важных критических периодов развития, характеризующийся высокими темпами психофизиологического созревания ( Л. А. Венгер, 1969; Структурно- функциональная организация развивающегося мозга, 1990; Т.С. Осипенко, 1996 и др. )

Именно в дошкольном детстве формируются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые служат основой его нормального физического и психического развития. Н. А. Бернштейна: «Психика формируется в движении».

Трудно переоценить роль движений в жизни человека. Двигательный анализатор имеет обширные связи со всеми структурами центральной нервной системы, принимает участие в их деятельности и имеет огромное значение в развитии функций мозга. Нормальное сенсомоторное развитие составляет фундамент всего психического развития ребенка и является тем базисом, над которым надстраивается вся совокупность высших психических функций.

Изучение сенсомоторного развития ребенка занимает одно из важных мест в возрастной психологии и психофизиологии (Е.И.Бойко, 1964; Н. И. Чуприкова , 1967, 1979; R.D.Luce, 1986 и др.). Онтогенетическое исследование сенсомоторного развития позволяет раскрыть закономерности формирования целенаправленных движений на разных этапах развития ребенка, проанализировать становление механизмов и структуры произвольных реакций человека. В связи с последними достижениями возрастной психофизиологии и нейропсихологии одной из актуальных проблем является изучение закономерностей сенсомоторного развития ребенка с позиции структурно-функционального созревания мозга.

Нейропсихологический и психофизиологический подход к анализу развития психических функций ребенка направлен на выявление соотношения и взаимосвязи, существующей между созревающими структурами мозга и формирующимися на их основе психическими функциями (Д.А.Фарбер и др., 1998; Э.Г.Симерницкая, 1985; Ю.В.Микадзе, 1998).

Одно из важных направлений исследования сенсомоторных реакций -изучение их развития в онтогенезе человека (Е.И.Бойко, 1961; В.П.Лисенкова, 1971; И.И.Солодовникова, 1966). Онтогенетическое исследование сенсомоторных реакций позволяет раскрыть закономерности формирования целенаправленных движений на разных этапах развития ребенка, проанализировать становление механизмов и структуры произвольных реакций человека. В связи с последними достижениями возрастной психофизиологии и нейропсихологии одной из актуальных проблем является изучение закономерностей развития сенсомоторных реакций ребенка с позиции структурно- функционального созревания мозга.

3. Организация кружка:

Форма занятий - тематическая деятельность в форме кружковой работы.

Подготовительная группа- 1 занятие в неделю, 4 занятия в месяц, 28 занятий в год. Длительность занятий – 30 минут.

Техники работы с глиной:

-лепка с натуры;

-лепка по представлению;

-лепка скульптуры из 2-3 предметов;

-мелкие налепы;

-рельеф;

-роспись;

-использование стеки.

Материал для работы:

Глина — голубая, белая, красная. 

Рабочие ёмкости под глину и для воды. 

Гончарный круг.

Фартуки.

Доски, клеенка.

Стеки — помогают ликвидировать ненужную глину, разделять её или присоединять детали. 

Скалка — раскатывает глину. 

Дополнительные материалы — бусинки разного размера, зубочистки, трубочки от коктейля разной длины, тоненькие веточки, пуговки, шишки. 

Демонстрационный материал.

Форма проведения:

Проведение экспериментальной деятельности с глиной;

Продуктивная деятельность - лепка из глины;

Индивидуальная работа;

Знакомство с русским прикладным искусством;

Работа с гончарным кругом;

Самостоятельная лепка детей по замыслу;

Работа с родителями.

Методические приёмы:

Наглядный, словесный, практический;

Экспериментирование;

Чтение художественной литературы;

Продуктивная деятельность;

Игра с глиной.

Глинотерапия.

  Планируемые результаты:

Ребёнок 5-6-7 лет знает свойства глины (мокрой, как их можно использовать).

Умеет:

аккуратно лепить, используя стеку;

Сглаживать пальцами и кисточкой (при помощи шликера) поверхность;

Передавать образ предметов, игрушек;

Выделять выразительные средства;

Лепить цилиндр для получения полой формы;

Раскрашивать вылепленные изделия;

Имеет представление о декоративно - прикладном творчестве.

4.Учебно - тематический план.

План на октябрь

1.Знакомство с глиной и её свойствами. Инструктаж по технике безопасности.

Учимся лепить из глины. Знакомство с различными техниками из глины.

2.Путешествие по народным промыслам.

Расширять представление детей о многообразии изделий из глины.

3.Лепка «Мисочка».  Знакомство с инструментами и       приспособлениями   для лепки.  Создавать у детей интерес к процессу и результату лепки.

4.Роспись красками вылепленных на предыдущих занятиях изделий.

Учить украшать орнаментами вылепленные фигурки.

План на ноябрь.

1.Лепка «Тарелочка». Знакомство с пластовой техникой.

Учить декорировать изделия штампами, фигурками.

2. Лепка «Петушок»

Знакомить с дымковской игрушкой. Развивать умения определять форму и величину исходных форм для лепки разных частей игрушки, используя конструктивный способ лепки.

3.Лепка « Конь»

Продолжать знакомить с дымковской игрушкой.Учить передавать в лепке характерные особенности внешнего вида дымковского коня.

4. Роспись созданных ранее работ.

Развивать умение расписывать глиняную игрушку в соответствии с особенностями народного промысла.

План на декабрь.

1. Работа на гончарном круге. Знакомство с гончарным кругом. Просмотр иллюстраций и наглядного материала о гончарном ремесле.

2.Лепка на гончарном круге «Кувшин»

Учить аккуратно, работать на гончарном круге.

3.Лепка «Барышня»

Знакомить с дымковской игрушкой. Учить создавать образ барыни, используя натуру, передавать ее выразительные особенности (форму головы, туловища, юбки) пропорциональные соотношения частей, дополнительные детали.

4. Роспись созданных ранее работ.

Развивать умение расписывать глиняную игрушку в соответствии с особенностями народного промысла.

План на январь.

1.Лепка «Рождественские ангелочки»

Расширять представления о многообразии изделий из глины.

2. Лепка «Снеговик»

Учить лепить снеговика конструктивным способом.

3.Роспись ранее созданных изделий.

Продолжать формировать умение декорировать глиняные игрушки.

План на февраль.

1. Лепка « Иван да Маланья собрались на гуляние»

Продолжать знакомить детей с филимоновскими игрушками, мужской и женской фигуркой. Упражнять в вертикальном вытягивании фигуры способом подкручивания. Отрабатывать технические навыки лепки.

2.Лепка «Сердечки из глины».

Учить выполнять плоские и рельефные сердечки в различных техниках с разнообразным декором. Развивать свободу фантазии.

3.Лепка «Подарок папе. Подкова на счастье».

 Развивать фантазию и свободу творчества.

4.Роспись ранее созданных изделий.

Продолжать формировать умение декорировать глиняные игрушки.

План на март

1.Лепка « Чайная пара» на гончарном круге.

Продолжать формировать умение работать на гончарном круге.

2.Лепка «Цветочная композиция»  подарок маме. Объемно-рельефная работа.

Учить создавать рельефное изображение на плоской основе.

3.Лепка «Лебедь».

Способствовать выразительной передаче особенностей птички – лебедя. Закреплять умения качественно примазывать и заглаживать налепы.

4. Роспись ранее созданных изделий.

Учить подбирать цветовую гамму для глиняных игрушек.

План на апрель

1.Роспись ранее созданных изделий.

Учить подбирать цветовую гамму для глиняных игрушек.

2.Лепка «Кружка» на гончарном круге.

Продолжать формировать навык работы на гончарном круге.

3.Декорирование кружки глиняными детали: жгуты, штампы, фигурки.

Развивать фантазию.

4.Роспись кружки.

Совершенствовать навыки работы кистью и красками. Развивать глазомер, ориентировку, старание, умение начатое доводить до конца.

План на май

1.Лепка «Ваза» на гончарном круге.

Продолжать формировать умение работать на гончарном круге.

2.Лепка « Рыбки»

Учить делать подвески из глины.

3-4.Роспись ранее созданных изделий.

Учить подбирать цветовую гамму для глиняных игрушек.

Способы лепки.

Конструктивный способ лепки. Конструктивный - простейший из них. Предмет лепится с отдельных частей. Например, птичка: сначала лепится туловище, головка, подставка, а дальше соединяются все части и придают фигурке характерных признаков. Конструктивным способом лепки дети пользуются в младшей группе детского садика. Этот способ применяется в дальнейшем во всех возрастных группах, но количество деталей увеличивается, а приёмы соединения частей усложняются.

Пластический способ лепки. Пластический способ более сложный. Эта лепка из целого куска глины, из которого вытягиваются все мелкие детали, части изделия и др. Начинают дети лепить этим способом со средней группы (овощи, фрукты, игрушки). Например, во время лепки мышки из общего кусочка глины ребёнок создаёт нужную форму, вытягивает мордочку, ушки, хвостик, лапки и с помощью стеки придаёт ей характерные признаки. Пластическим способом дети лепят на протяжении всего дошкольного возраста. В сборнике представлены образцы изготовления предметов этим способом, это: уточка, свинка и др.

Комбинированный способ лепки. Комбинированный способ объединяет в себе и лепку из целого куска глины и из отдельных деталей или частей. Например, из куска глины лепим часть курочки: туловище, голову, а мелкие детали и подставку готовим отдельно, потом соединяем их.

Приемы лепки

Разминание. Этот процесс подразумевает нажатие пальцами и руками на пластичное тесто из глины.

Сплющивание. Тесто сжимается руками или специальным приспособлением для придания плоской формы.

Отщипывание. От большого куска глины отделяются маленькие частички по средствам большого и указательного пальцев.

Скатывание. Здесь подразумевается формирование маленьких или крупных по размерам шариков, которые скатываются между ладонями или ладонью и рабочей поверхностью.

Раскатывание. Противоположный процесс скатыванию: из шариков глины формируются плоские лепешки благодаря скалке. А если раскатывать глину между ладонями образуются длинные жгуты.

Разрезание. С помощью стеки длинные жгуты, шарики или просто куски глины делятся на отдельные части.

 Вдавливание. Этот процесс включает в себя изготовление всевозможных деталей, путем нажатия пальцами с применением силы на глину.

 Соединение. Прикладывая одну деталь к другой, при этом немного придавливая глину, получается соединение.

Заострение. Раскатав жгут, необходимо оттянуть пальцами один конец, чтобы он стал острым.

Список литературы

1.Г.Я Федотова. Послушная глина.

2.Н.Н.Алексахина. Волшебная глина

3. О. А. Гильмутдинова. Занятие лепкой с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. 74с.

 4. И. А. Лыкова. Мы лепили, мы играли. ООО «Карапуз – дидактика» 2007

5. Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова, изобразительная деятельность в детском саду. М. : «Просвещение», 1982 -2005с.

 6. Т. О. Скребцова, Л. А. Данильченко. Лепим поделки и сувениры. Ростовна-Дону «Феникс», 2009 -250 с.

 7. Е. Жадько, Л. Давыдова. Поделки и аксессуары из соленого теста. Ростов – на –Дону «Феникс», 2006- 217с.

8. И. Кискальт. Соленое тесто. М. : «Аст –пресс», 2002- 142с.

9. В. А. Хоменко. Лучшее поделки. Шаг за шагом. Харьков, 2009

 10. В. А. Хоменко. Соленое тесто шаг за шагом. Харьков 2007 -63с.

11. .Б. Халезова, Н. А. Курочкина. Лепка в детском саду. М. : «Просвещение», 1985 -140 с.

12. И. Н. Хананова. Соленое тесто. М. : «Аст-пресс», 104с.

13. А. В. Фирсова. Чудеса из соленого теста. – М. : Айрис-пресс, 2008 –32с.

 14. О. В. Корчинова. Детское прикладное творчество. Ростов- на- Дону«Феникс», 2005-316с.

15. Мэри-Энн Кол. Дошкольное творчество. Минск -2005 - 252с