Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа коррекционно-развивающей направленности «Логоритмика»
методическая разработка по коррекционной педагогике (средняя группа)

Опубликовано 23.02.2026 - 11:50 - Бондарева Евгения Михайловна

Программа составлена на основе пособий М.Ю. Картушиной,  А.Е. Вороновой и рассчитана на возраст детей 4-7 лет.

Логоритмика – это мощное вспомогательное средство для эффективной коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_logoritmika.docx176.71 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО:

На педагогическом совете

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ»

П.г.т. Смышляевка

Протокол № ____

От «__» ______ 202_г.

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом директора

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ»

П.г.т. Смышляевка

№____ от «___»________202__г.

_________________И.В. Бурцева

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

 коррекционно-развивающей направленности

«Логоритмика»

Возраст учащихся: 4-7 лет

Срок реализации: 1 год

п.г.т. Смышляевка 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

  

1.  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  

3

 

1.1. Цель и задачи программы  

14

 

1.2.  Принципы и подходы к формированию программы

17  

 

1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, участвующих в реализации рабочей программы

17

 

1.4. Планируемые результаты освоения образовательной программы

18  

2.  

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  

20  

 

2.1. Структура непосредственно-образовательной деятельности

20

2.2.Основные направления образовательной работы логоритмического кружка

22

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

24

3.  

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

25

3.1.Развивающая предметно-пространственная среда

25

3.2.Календарно-тематический план

26

4

Комплексный тестовый метод педагогической диагностики речевого развития детей дошкольного возраста  (по О.А.Сафоновой)

81

4.  

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ  

84  

5.  

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

86  

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

87

  

 

 

 

 

 

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  

Краткая аннотация образовательной программы 

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. К пяти годам при нормальном течении речевого развития у ребенка формируется правильное произношение всех звуков родного языка. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон коры головного мозга, несформированности произвольных движений и т.д.

В коррекционно-развивающей образовательной деятельности учителя-дефектолога, учителя- логопеда логоритмика является важной составляющей и эффективным методом коррекционного воздействия на все психические процессы ребенка. Логоритмика – система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений. Известно, что ребенок развивается в движении. Ученые коррекционной педагогики доказали филогенетическую связь между развитием движений и речи. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с речевыми нарушениями. Развитие движений в сочетании со словом и музыкой представляет собой целостный воспитательно-образовательный и коррекционный процесс. Коррекция нарушенных и развитие сохранных функций требуют от ребенка собранности, внимания, конкретности представления, активности мысли, развития памяти (образной, эмоциональной, словесно-логической, двигательно-моторной, произвольной). Понятие логопедической ритмики основано на сочетании слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними.         Занятие логопедической ритмикой обуславливает включение ее в любую реабилитационную методику воспитания, обучения и лечения людей с различными аномалиями развития и нарушения речи. Особенностью программы, в свете ее коррекционных задач, является интеграция двигательной и познавательной деятельности на основе глубинных связей средств выразительности музыки, движения, речи.

Музыка

Движение

Речь

Ритм

Последовательность звуков различной длительности

Танцевальный ритм (рисунок танца)

Чередование ударных и безударных слогов

Темп

Скорость звучания,   чередование метрических долей

Скоростьвыполнения движений

Скорость речевогопотока

Метр

Чередование сильных и слабых долей в такте

Движение в едином размере (2, 3, 4-х дольном)

Выделение ударного слога

Динамика

Сила звука

Пластическое выражение темы и содержания

Мелодика речи, звуковысотность

Мелодия

Последовательность звуков, объединенных смысловым содержанием, основная тема

Пластическое выражение темы и содержания

Мелодика речи, звуковысотность

Характер

Выразительность, образность

Создание двигательных образов, гармония движений

Эмоциональность, выразительность, образность

Фраза

Смысловой отрезок

Расчленение движений

Смысловые отрезки речи

Направления и средства коррекционной работы

Направленность программы - коррекционно-развивающая.

По уровню освоения – ориентированная на  развитие психических процессов и двигательной сферы

Возрастная категория обучающихся: 4-7 лет.  

Период реализации программы: 1 год.  

Объем учебных часов: программа рассчитана на 1 год обучения. 36 часов при учебной нагрузке 1 раза в неделю по 1 учебному часу (занятию).

Режим занятий: очный.

Форма обучения: групповая.  

Место реализации: ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка СП «Детский сад «Самоцветы»  

Уровень освоения программы: ознакомительный.  

Численность детей, обучающихся в одной группе: 10 человек, имеющих различный уровень начальной подготовки.  

№

Направления

Средства коррекционной работы

1

Развитие внимания, памяти и восприятия

Упражнения на активизацию внимания, на развитие речи, наблюдательности, на объем внимания и его распределения. Игры (подвижные, с предметами и без предметов)

2

Развитие общей и мелкой моторики

Различные виды ходьбы и бега, упражнение с предметами и без предметов, пением , проговариванием текста. Общеразвивающие упражнения для рук, ног, туловища

3

Коррекция эмоциональноповеденческих расстройств

Упражнения на передачу музыкального образа, характера музыки, выразительности движений, речи.

4

Активизация интеллектуальной деятельности

Усвоение понятий через выполнение заданий на сравнение, через размышление, передачу впечатлений. Упражнения передачи музыкальных образов.

5

Исполнительская деятельность

Танцы (сюжетные, народные, бальные). Песни (программные и внепрограммные). Игра на музыкальных инструментах. Участие в праздниках, конкурсах, утренниках.

6

Коррекция речевых дефектов. Работа над звукопроизношением, связной речью, выразительностью

Упражнения, песенный материал, подобранный для групп нарушений. Специальные упражнения на дыхание, силу голоса и его выразительность

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:

Вводная ходьба и ориентирование в пространстве

Развивает умение ходить по кругу выполняя несложные двигательные упражнения, ориентируясь в пространстве зала Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса Развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

Артикуляционные упражнения

Подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

Дыхательная гимнастика

Корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. На логоритмических занятиях совместно с логопедом ОУ и по рекомендации врача-педиатра используются:

∙ упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,

∙ выработка продолжительного речевого выдоха,

∙ тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.

Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла

Развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат.

Упражнения на развитие внимания и памяти

Развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируют внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.

Чистоговорки

Автоматизируют звуки, тренируют язык выполнять  правильные движения, отрабатывают четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивают фонематический слух и слуховое внимание.

Речевые игры (игры со звуком, игры со звучащими жестами, игры-диалоги, русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки)

Способствуют быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

Ритмические игры

Развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

Пение песен и вокализов

Развивают память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляют голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков, коррекции голоса, артикуляции, дыхания.

Пальчиковые игры и сказки

Способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук, скорейшему речевому развитию.

Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах

Развивают мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения.

Театральные этюды

Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в детях чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

Коммуникативные игры

Формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать.

Подвижные игры, хороводы, физминутки

Тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

Актуальность данной программы 

Программа определяется тем, занятия по логоритмике – это один из качественных методов работы по развитию речи малыша. В педагогической практике логоритмика необходима для того, чтобы коррекционная работа была наиболее эффективной, так как логоритмические занятия включают в себя здоровьесберегающие технологии, что не только благотворно влияет на весь организм ребёнка, но и способствует максимально эффективному повышению уровня звукопроизношения, овладения структурой слова, расширения словарного запаса детей дошкольного возраста. Поэтому на сегодняшний день можно утверждать, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребёнка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками. Занятия по логоритмике проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня, и находятся в тесной связи с другими средствами комплексного коррекционного воздействия. Их продолжительность составляет 30 мин.

Адресат программы – дети среднего, старшего дошкольного возраста и подготовительных к школе групп, с нарушениями речи и не имеющие дефекты речи.

Как правило, в одном занятии сочетаются игры разной направленности, и частая смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей к происходящему, способствует установлению ими причинно-следственных связей между предметами и явлениями действительности. Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой, задачами логопедической коррекции. Структура занятия: подготовительная, основная и заключительная части.

Кружок по логоритмике относится к дополнительным услугам, оказываемым ДОУ, что является актуальным направлением развития учреждения. Дополнительное образование по праву рассматривается, как важнейшая составляющая образовательного пространства, оно социально востребовано и органично сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребёнка, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода, возможна творческая, авторская позиция педагога. Дополнительные услуги должны опережать спрос. Сегодня это стало веянием времени. Именно в этом и состоит новизна программы, в том, что в данном дошкольном образовательном учреждении такие занятия ещё не проводились.

Педагогическая целесообразность данной программы в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности.

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами.

Нормативно-правовая база разработки программы. 

Модульная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Логоритмика» (ознакомительный уровень освоения) разработана на основе следующих нормативных документов:  
- Всеобщая декларация прав человека.

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
  • Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
  • Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р).
  • Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
  • План мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах  Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р).
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
  • Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
  • Стратегия социально-экономического развития Самарской области на период до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Самарской области от 12.07.2017 № 441).
  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09- 3242 «О направлении информации» (с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
  • Письмо министерства образования и науки Самарской области от 30.03.2020 № МО-16-09-01/434-ТУ (с «Методическими рекомендациями по подготовке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ к прохождению процедуры экспертизы (добровольной сертификации) для последующего включения в реестр образовательных программ, включенных в систему ПФДО»).
  • Приложение к письму министерства образования и науки Самарской области от 12.09.2022 №МО/1141-ТУ «Методические рекомендации по разработке  дополнительных  общеобразовательных  общеразвивающих программ (новая редакция дополненная)».
  • Приказ министерства образования и науки Самарской области от 20.08.2019 г. № 262-од «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Самарской области на основе        сертификата персонифицированного финансирования дополнительного образования детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам».

Цель - коррекция и профилактика отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания музыки и движений.

Задачи:

Обучающие:

-Обучать чётким, координированным движениям во взаимосвязи с речью;

-Формировать правильное дыхание;

-Совершенствовать статическую и динамическую организацию движений;

-Формировать двигательную память и произвольное внимание.

Развивающие:

-Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику,

-Развивать музыкальные и творческие способности детей;

-Развивать способность ориентироваться в пространстве;

-Развивать фонематический слух, просодическую сторону речи.

Воспитательные:

⎯ Воспитание и развитие двигательной и речевой активности, выработка новых стереотипов активности взамен патологических;

-Прививать детям потребность в здоровом образе жизни, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Коррекционные:

-Укреплять мышцы органов артикуляторного аппарата;

-Развивать мелкую моторику и тонкие движения пальцев рук;

-Развивать общую моторику, соответствующую возрастным особенностям детей;

-Развивать силу голоса;

-Формировать речевое и вокальное дыхание;

-Развивать пространственный праксис, гнозис.

Новизна данной программы

Рабочая программа «Логоритмика» является вспомогательным средством для эффективной  коррекции различных нарушений речи дошкольников. Занятия по логоритмике предполагают использование здоровьесберегающих технологий, которые оказывают благотворное влияние на здоровье ребенка. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры.

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.               Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребёнка. Дети, страдающие различными речевыми нарушениями, глубоко переживают свои проблемы. Многие из них становятся замкнутыми, раздражительными; отгораживаются от сверстников и взрослых стеной молчания. Уже в раннем возрасте у таких детей могут появиться неврозы. Тормозится и общее развитие детей. Без специального обучения они начинают заметно отставать от нормы. Чтобы эта проблема не возникла у ребёнка в дальнейшем, стоит начать заниматься коррекцией речи как можно раньше. Самой многочисленной категорией среди всех дошкольников с отклонениями в развитии являются дети с речевыми дефектами. Речь – это не врождённая способность, она формируется постепенно. К пяти годам ребёнок должен уже овладеть чётким произношением всех звуков. У многих детей, как показал мониторинг, этот процесс задерживается в силу ряда причин:

  • нарушения в анатомическом строении речевого аппарата,
  • функциональной незрелости речевых зон головного мозга,
  • не сформированности произвольных движений и т.д.

Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции. Не каждый ребёнок имеет возможность посещать специализированное дошкольное учреждение или логопедическую группу. Наиболее эффективным методом преодоления речевого нарушения и адаптации ребёнка к условиям внешней и внутренней среды является кружковая работа по логопедической ритмике. Логоритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала.

Отечественные ученые (В. А. Гиляровский, Ю. А. Фефенская, В. А. Гри-нер и другие) занимались проблемами использования логоритмики в дошко-льных учреждениях: исследовали теоретические, методические и практичес-кие аспекты этого вопроса. Вопросами артикуляционной гимнастики также занимались теоретики и практики логопедии: М.Е. Хватцев,  О.В.  Правдина, М.В. Фомичёва, Л.С. Волкова, Т.Б. Филичёва, Н.А. Чевелёва и др. Самые раз-ные взгляды сведены к одной мысли: коррекция слухо-зрительно-двигатель-ной координации средствами музыкально-логоритмических занятий. Система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений, разработанная вышеизложенными представителями в области корректировки речи дошкольников легла в основу программы кружковой работы.

1.1. Цели и задачи реализации Программы по дополнительному образованию

Настоящая программа составлена для детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая, подготовительная группы) и разработана на основе обязательного минимума содержания образовательной программы для ДОУ («От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А.Васильевой, др.) с учётом коррекционно-развивающей работы для детей с недоразвитием речи (с  4 - 7 лет)  по методике М.Ю. Картушиной. Программа основывается на следующих нормативно-правовых документах:

  • Закон РФ и РТ об образовании;
  • Конвенция ООН о правах ребенка;
  • Типовое положение о  ДОУ.

Цель программы – преодоление речевого нарушения у детей путём развития, воспитания и коррекции двигательной сферы через музыкально-логоритми-ческие занятия.

Задачи:

Образовательные:

- формировать двигательные умения и навыки;

- развивать пространственные представления;

- развивать координацию, переключаемость движений;

- знакомить с метроритмикой;

Воспитательные:

- воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность;

- формировать способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом;

- совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма;

Коррекционные:

- развивать речевое дыхание;

- развивать артикуляционный аппарат;

- развивать фонематическое восприятие;

- развивать грамматический строй и связную речь;

- формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и память.

Оздоровительные:

- укреплять костно-мышечный аппарат;

- развивать дыхание, моторные, сенсорные функции:

- воспитывать чувство равновесия, правильную осанку, походку.

Элементы, имеющие оздоровительную направленность

Ожидаемые конечные результаты реализации программы кружка: подготовленность артикуляционного аппарата к овладению нормами звукопроизношения родного языка.

Оценка эффективности программы (оценка звукопроизношения) осущест-вляется 3 раза в год: в сентябре - первичная, в феврале - промежуточная,  в мае – повторная с подведением итогов работы за учебный год. Задача:  изучить динамику изменения звукопроизношения.

Программа кружка предполагает проведение логоритмических занятий индивидуально, по подгруппам один раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия в старшей группе – 20-25 минут, в подготовительной – 25 – 30 минут. Общее количество учебных занятий в год – 36. Одежда должна соответствовать роду логоритмической деятельности: футболка, шорты, чешки. Каждое занятие проводится по единой лексической теме в игровой форме.

1. 2. Принципы и подходы к формированию программы.

В основу программы заложен принцип комплексной коррекции психических процессов, развития органов голосового и речевого аппарата у детей. Процесс развития у дошкольников логоритмических движений построен на комплексе музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений, в ходе которых и осуществляется коррекция речи.

1.3.Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, участвующих в реализации рабочей программы

Дошкольное возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. Это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической.

Речевые игры и ролевые стихи являются основой для развития просодических компонентов речи: ритмичности, мелодики, интонационной выразительности, кроме того, они оказывают благоприятное воздействие на состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания.

Важность их использования на занятиях по логопедической ритмике объясняется тесной взаимосвязью в развитии музыкального и речевого слуха, так как речь и музыка имеют единую интонационную природу.

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Хорошо развитая речь помогает ему легко вступать в общение с окружающим его миром, понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами, способствует развитию мыслительных функций и успешному обучению в школе. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания, для полноценного формирования личности ребёнка.

Несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от свободного пользования словами. Словарь все еще недостаточно богат прилагательными, наречиями глаголами, да и слова, близкие по смыслу, они могут подобрать в недостаточном количестве и не всегда удачно. В речи детей все еще встречаются грамматические ошибки: неправильное согласование существительных с прилагательными в косвенных падежах, неправильное образование формы родительного падежа множественного числа некоторых существительных, изменение по падежам несклоняемых существительных.

На шестом году жизни ребенка мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка.

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют  устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

1.4. Планируемые результаты освоения образовательной программы

О положительной динамике, достигнутой в ходе коррекционно-развивающего процесса средствами логопедической ритмики свидетельствуют, следующие показатели:

- сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен;

- сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;

-сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения;

-сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата;

- способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках;

- способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные (по А. Стрельниковой) и пальчиковые упражнения, самомассаж лица (по А. Уманской) и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма;

- способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега;

- способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений;

- положительные  результаты диагностик музыкальных и творческих способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников (дети  внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения);

-улучшение результатов диагностик развития речи, в том числе и диалогической;

- воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей;

- воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

  1. Содержательный раздел

2.1.Структура непосредственно-образовательной деятельности

Структура занятий: подготовительная, основная и заключительная части.

Подготовительная часть длится 3-7 минут. Используются вводные упраж-нения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку внимания, памяти, ко-ординации движений, регулировку мышечного тонуса.

Основная часть занимает 10-15 минут, включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а так же следующие виды упражнений:

- на развитие дыхания, голоса, артикуляции;

- на развитие внимания;

- регулирующие мышечный тонус;

- счётные упражнения;

- формирующие чувство музыкального размера;

- на развитие чувства темпа и ритма;

- на развитие координации движения;

- на координацию речи с движением;

- на координацию пения с движением;

- на развитие речевых и мимических движений.

Заключительная часть занимает 2-7 минут. В неё входят упражнения на вос-становление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения.

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

- артикуляционную (логопедическую) гимнастику;

- чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

- пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики;

- упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

- вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;

- фонопедические упражнения по методу В.В.Емельянова для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;

- песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

-музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;

- музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

- коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;

- упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях. Чистоговорки и пальчиковые игры можно использовать на других занятиях. Необходимым моментом является наглядный материал – иллюстрации, элементы костюмов, игрушки, картинки для фланелеграфа и др. В подготовке и проведении логоритмических занятий необходима тесная взаимосвязь педагогов ДОУ: музыкального руководителя, логопеда, воспитателя.

2.2. Основные направления образовательной работы логоритмического кружка

Музыкально-ритмические упражнения и игры.

1. Продолжить формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

2. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двухчастной и трёхчастной формой музыки.

3. Продолжить совершенствовать навыки основных движений (ходьбы, бега).

4. Развивать эмоционально-образное исполнение музыкально-игровых упражнений, используя мимику.

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика.

1. Вырабатывать энергичное сокращение мускулов гортани, глотки.

2. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную уздечку, вырабаты-вать движения языка вверх.

3. Вырабатывать выдувание воздуха поочерёдно правым и левым углом рта.

4. Вырабатывать умение делать язык широким и удерживать его в расслаб-ленном состоянии.

5. Развивать умение поднимать боковые края языка.

6. Стимулировать движения нижней челюсти.

7. Укреплять губы.

8. Развивать гибкость и точность движений кончика языка, вырабатывать умение быстро менять положение языка.

9. Развивать мимико-артикуляторные мышцы.

10. Развивать мышцы шеи.

Пальчиковая гимнастика.

1. Развивать моторику кистей и пальчиков рук.

 Фонопедические упражнения.

1. Укреплять гортань.

2. Развивать речевое дыхание, голос, интонационную выразительность, темп речи.

 Пение.

1. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.

2. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фра-зами.

3. Учить смягчать концы фраз, чётко произносить слова.

4. Учить петь с инструментальным сопровождением и с голосом музы-кального руководителя (воспитателя).

Коммуникативные игры и танцы.

1. Развивать динамическую сторону общения.

2. Развивать эмоциональность.

3. Развивать позитивное самоощущение.

 Упражнения на релаксацию.

1. Снимать эмоциональное и физическое напряжение.

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива

с семьями воспитанников

В соответствии с новым законом  «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Современная семья нуждается в педагогическом сопровождении, а именно, в совместной  деятельности. Эта задача вполне решаема, если объединить усилия всех педагогов дошкольного учреждения, родителей и детей.

          Формы работы с родителями:

  • Посещение родителями открытых занятий (особенно важен начальный этап обучения);
  • Индивидуальные и коллективные консультации (в том числе, на родительских собраниях);
  • Организация тренингов по логопедической ритмике для родителей;
  • Семейные мероприятия (праздники, конкурсы, семейные вечера, посвященные различной тематике, на которых воспитанники будут иметь возможность проявить способности, приобретенные в ходе работы по всем разделам программы).
  • Анкетирование родителей с целью получения обратной связи по проводимой педагогами работе;
  • Оформление информационных стендов для родителей.

  1. Организационный раздел

              3.1. Развивающая предметно-пространственная среда

Технические средства для подготовки и проведения занятий.

·       программно-дидактический комплекс «Логомер-2»

·       фортепиано

·       детские музыкальные инструменты

·       шумовые игрушки

·       массажные и резиновые разноцветные мячики

.       шарики Су-Джок

·       природный игровой материал ( камешки Марблс, ракушки, палочки различной     фактуры, орешки, каштаны, желуди, шишки)

3.2.  Календарно-тематический план

Средняя группа

Занятие №1

Структура логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Диагностика

Тема: «Человек»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать формированию правильного речевого и физиологического дыхания, развитию восприятия, внимания (слухового, зрительного, речевого). Создавать условия для развития общей и мелкой моторики, темпо-ритмической стороны речи. Создать условия для развития артикуляционного и двигательного праксиса.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «Эй, ребята, что вы спите?!»

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. М.Робера

Основная часть

Хороводная игра Упражнение «Веселые чистоговорки» (артикуляция звука [у]) Упражнение «Ветерок»

Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» Пение

«Это я» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

«Бабушка и дедушка» сл. и муз. А.Брежнева

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Виноватая тучка»

«Виноватая тучка» сл. Ю.Энтина, муз. Д.Тухманова

Занятие №2

Структура логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Диагностика

Тема: «Грибы»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию подражательной активности детей, развитию моторики и координации движения, просодической стороны речи Создавать условия для развития артикуляционной моторики (четкое произношение гласных первого ряда). Совершенствовать слуховое восприятие, музыкальный слух. Активизировать словарь через формирование словообразовательных навыков по теме: «Грибы» (грибной, грибник, грибная, грибница и др.)

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «По грибы»

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. В.Золотарёва

«Будь ловким!», мелодия финской народной польки

Основная часть

Упражнение «эхо» Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять»

Загадка «Гриб» Хороводная игра

«Осень спросим» В. Витлина

Заключительная часть

Коммуникативная игра« К нам гости пришли» Релаксация

«К нам гости пришли» муз.Ан.Александрова «Дождик, дождик, приходи» Т. Гомез

Занятие №3 «Осень»

Структура логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Осень»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать формированию правильного речевого и физиологического дыхания, развитию восприятия, внимания (слухового, зрительного, речевого). Создавать условия для развития общей и мелкой моторики, танцевальных движений. Создать условия для развития артикуляционного и двигательного праксиса.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «Туча небо кроет»

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. В.Золотарёва

Основная часть

Хороводная игра «Пляска с листочками»

Упражнение

«Веселые

чистоговорки» (артикуляцию звука [А])

Упражнение «Ветерок»

Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал»

Пение

«Пляска с листочками»

Т. Ломовой

Логопедическая

распевка «Ветерок»

«Осень» сл. И. Плакиды, муз.

М. Кишко

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Да – да – да»

«Весёлый танец» еврейская нар.мел.

Занятие №4 «Деревья и кустарники»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Деревья и кустарники»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать формированию правильного речевого и физиологического дыхания, развитию восприятия, внимания (слухового, зрительного, речевого). Создавать условия для развития общей и мелкой моторики, танцевальных движений. Создать условия для развития артикуляционного и двигательного праксиса.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях.

Игра на координацию движения: «В саду фруктовом яблоня»

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. Ф.Надененко

«Вышли дети в сад зелёный» польская нар. песня

Основная часть

Хороводная игра «Пляска с листочками»

Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал»

Пение

«Пляска с листочками»

Т. Ломовой

«Осень» сл. И. Плакиды, муз.

М. Кишко

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Дружные пары»

Релаксация

«Найди себе пару», латв. нар.мелодия, обр. Т. Попатенко

«Дождик, дождик, приходи» Т. Гомез

Занятие №5 «Овощи»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Овощи»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию оптико-пространственных представлений, слухового внимания, координации. Создавать условия для выполнения действий в соответствии с заданным ритмом (быстро-медленно). Побуждать к правильному соотнесению действий со словом и ритмом.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «Огород у нас в порядке»

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. Ф.Надененко

«Плетень» муз. В.Калинникова

Основная часть

Пальчиковая гимнастика «Что растет на нашей грядке»

Ритмическое упражнение «Повтори, дружок, за мной» Коммуникативный массаж «Капуста» Песня«Урожай собирай»

«Тук, тук молотком»

«Урожай собирай» муз А.Филиппенко

Заключительная часть

Коммуникативная игра

« К нам гости пришли» Релаксация

«К нам гости пришли» муз.Ан.Александрова Звучит мелодия «Как прекрасен мир поющий» Т. Гомез

Занятие №6 «Фрукты»

Структура

 логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Фрукты» 

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях.

Игра на координацию движения: «В саду фруктовом яблоня»

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. Ф.Надененко

«Вышли дети в сад зелёный» польская нар.песня

Основная часть

Упражнение на развитие мимики «лимон», «яблочное повидло»

Пальчиковая гимнастика «Будем мы варить компот»

Хороводная игра «яблоня»

«Как под яблонькой» р.н. мелодия, обр. Т.Ломовой

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Дружные пары»

Релаксация

«Приглашение» укр.нар. мелодия

Звучит мелодия «Как прекрасен мир поющий» Т. Гомез

Занятие №7 «Овощи-фрукты»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Овощи-фрукты»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: закрепить знания детей об овощах и фруктах, способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. Ф.Надененко

Основная часть

Ритмическое упражнение «Повтори, дружок, за мной»

Пение

«К нам гости пришли» муз. Ан.Александрова

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Дружные пары»

Релаксация

«Весёлый танец» еврейская нар.мел.

Звучит мелодия «Как прекрасен мир поющий» Т. Гомез

Занятие №8 «Ягоды»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Ягоды»

 Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию артикуляционного праксиса (умение четко и внятно произносить изолированные гласные звуки), двигательного праксиса. Создавать условия для понимания текста рифмовки и выполнению движений по тексту, развития мимики. Активизировать словарь: лесная, малиновое, клюквенное, печенные и др.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «Топай, хлопай»

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. М.Робера «Отвернись-повернись»

Карельская нар.мел.

Основная часть

Пальчиковая гимнастика «Будем печь мы пироги» Упражнение на развитие мимики «Малиновое и клюквенное варенье» Упражнение «Веселые звуки»

Пение

Мел.рус. нар. припевки «Ворон»

«Осень в лесу» муз.и сл. Е. Гомоновой.

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Дружные пары»

Релаксация

«Найди себе пару», латв. нар.мелодия, обр. Т. Попатенко

«Дождик, дождик, приходи» Т. Гомез

Занятие №9 «Бытовые приборы. Инструменты»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Бытовые приборы. Инструменты»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию слухового внимания, сомато-пространственной ориентировки, звукопроизношения. Совершенствовать навыки словообразования

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях.

Учитель-дефектолог

«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева

Основная часть

Упражнение для кистей рук «Красят домик маляры»

Дидактическая игра «Почему так названы?»

Игра «Хлопни, когда услышишь?» (на развитие слухового внимания) Подвижная игра «Покажи действия» Игра «Веселый счет от 1-10»

Муз. танец

«Определи по ритму», «Три медведя» Н. Г. Кононовой, «Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой

«Кап-кап» муз. Ю.Селиверстовой

Заключительная часть

Коммуникативная игра «Узнай по голосу»

«Эхо», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Дымовой; «Сколько нас поет?» Н. Г. Кононовой

Занятие №10 «Продукты питания»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Продукты питания»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Активизировать ВПФ деятельности через развитие слухового и зрительного внимания. Способствовать развитию подражательности, музыкального слуха, а также формированию звукопроизношения, ритма и темпа, умения соотносить слово, движение, музыку. Создавать условия для формирования доброжелательного отношения друг другу.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «Сумку в руки мы берем»

Учитель-дефектолог

«Марш», муз. М. Красева

Основная часть

Хороводная игра Упражнение «Повтори» Пальчиковая гимнастика «Мы пришли в магазин»

Пение

«Пироги» на мел. рус. нар. пес.

«Ребята-поварята» муз.М. Картушиной

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Зеркало»

«Экосез» муз. Ф.Шуберт

Занятие №11 «Посуда»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Посуда»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия, а также развитию умения двигаться под музыку, просодической стороны речи, развитию дыхания (длительность выдоха и вдоха)

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. В.Золотарёва

«Будь ловким!», мелодия финской народной польки

Основная часть

Упражнение «эхо»

Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять»

Пение

«Ребята-поварята» муз.М. Картушиной

Заключительная часть

Коммуникативная игра

« К нам гости пришли»

Релаксация

«К нам гости пришли» муз. Ан.Александрова «Дождик, дождик, приходи» Т. Гомез

Занятие №12 «Мебель»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Мебель»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, общей и мелкой моторики, развитию слухового и зрительного восприятия, а также развитию умения двигаться под музыку, просодической стороны речи, развитию дыхания (длительность выдоха и вдоха)

Вводная часть

Упражнение «Теремок» (на координацию речи с движениями под музыку)

Учитель-дефектолог

Основная часть

Упражнение «Тихие слова» (на развитие чувства ритма, голоса) Пальчиковая гимнастика «В доме жалуется пол» Фонопедическая и дыхательная гимнастика «Конфеты»

 Пение (смуз.инструментами) Артикуляционная гимнастика «Почистим верхние и нижние зубки», «Улыбка – трубочка»

«У камелька» муз..П.И.Чайковского

«Стул» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

«Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар.песня

«Умывалочка» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная часть

Подвижная игра «Чудесная дверь»

Релаксация

«Круговая пляска», рус.нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

«Играют маленькие волны» Т. Гомез

Занятие №13 «Домашние птицы»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Домашние птицы»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

 Задачи: Способствовать развитию слухового внимания, мышечной системы и формированию мышечных навыков, развитию сомато-пространственной ориентации, слухового и зрительного внимания Создавать условия для развития умения согласовывать слово, движение и музыку. Активизировать словарь: курица, цыпленок, гусь, утка, петух, домашние.

Вводная часть

Ритмическая разминка «Вот красавец петушок»

Игра на координацию движения: «Угадай, чей голос?»

Учитель-дефектолог

«Петух» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Основная часть

Массаж лица «Носик, носик»

Хороводная игра «Ровным кругом»

Логопедическая гимнастика

Пение

Русская нар. мелодия «Ах вы, сени»

«Вышла курочка гулять»

Заключительная часть

Подвижная игра «Гуси, гуси, га-га-га»

Релаксация

Веселая мелодия

 

«Мазурка» Ф. Шопена

Занятие №14 «Домашние животные»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Домашние животные»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, артикуляционной моторики, развитию слухового и зрительного восприятия, внимания.

Вводная часть

Ритмическая разминка «Вот красавец петушок» Игра на координацию движения: «Угадай, чей голос?»

Учитель-дефектолог

«Петух» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Основная часть

Упражнение «Запрещенное движение» на активизацию внимания, развитие артикуляционной моторики

Пальчиковая гимнастика «Буренушка» Упражнение «Глупый щенок» (нa развитие динамического слуха) Упражнение «Погрозим козе» (на развитие чувства ритма)

«Конь» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Логопедическая распевка «Щенок» Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Козлята» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная часть

Подвижная игра «Усатый кот»

Релаксация

«Задорный танец», муз. В. Золотарева

«Играют маленькие волны» Т. Гомез

Занятие №15 «Дикие животные»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Дикие животные»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия, а также развитию умения двигаться под музыку, просодической стороны речи, развитию дыхания (длительность выдоха и вдоха)

Вводная часть

Ритмическая разминка « За мамой медведицей» Упражнение «Про медведя» (на координацию речи с движениями под музыку)

Учитель-дефектолог

«Медвежонок» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Основная часть

Дыхательная гимнастка под музыку (наращивание речевого выдоха на материале звукоподражаний) Упражнение «Зайки» (на развитие слухового внимания) Артикуляционная и мимическая гимнастика «Удивились, испугались». Пальчиковая гимнастика «Белка»

«Звери» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

«Зайка» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная часть

Подвижная игра «Лесной хоровод»

 

Релаксация

Игра с медведем «По тропинке по дорожке»А.Ильин «Мазурка» Ф. Шопена

Занятие №16 «Животные. Обобщение»

Структура логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Осень»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать формированию правильного речевого и физиологического дыхания, развитию восприятия, внимания (слухового, зрительного, речевого). Создавать условия для развития общей и мелкой моторики, танцевальных движений. Создать условия для развития артикуляционного и двигательного праксиса.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «Туча небо кроет»

Учитель-дефектолог

«Марш» муз. В.Золотарёва

Основная часть

Хороводная игра «Пляска с листочками»

Упражнение

«Веселые

чистоговорки» (артикуляцию звука [А])

Упражнение «Ветерок»

Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал»

Пение

«Пляска с листочками»

Т. Ломовой

Логопедическая

распевка «Ветерок»

«Осень» сл. И. Плакиды, муз.

М. Кишко

Заключительная часть

Коммуникативный танецигра «Да – да – да»

«Весёлый танец» еврейская нар.мел.

Занятие №17 «Новый год. Каникулы»

Структура логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Новый год»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию умения двигаться под музыку, просодической стороны речи, развитию дыхания (длительность выдоха и вдоха), активизировать ВПФ деятельности через развитие слухового и зрительного внимания. Совершенствовать двигательные кинестезии, сомато-пространственную ориентировку и зрительно - моторную координацию.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Марш», муз. М. Красева

Основная часть

Игра на развитие ритма «Похлопаем»

Игра на развитие дыхания «Лесорубы» Гимнастика для глаз «Солнышко и тучки» Хороводная игра

Шведская народная мелодия

«На пороге Новый год» сл. и муз. Е.Лагутиной

Заключительная часть

Подвижная игра «Колпачок»

 Релаксация

«Пёстрый колпачок» муз.Г.Струве

Занятие №18 «Воздушный и водный транспорт»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Воздушный и водный транспорт»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Совершенствовать речедвигательные навыки, внимание, активность. Способствовать развитию дыхания, звукопроизношения и звукоподражания.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева

Основная часть

Дыхательная гимнастика «Насос» Игра-упражнение «Самолет», «Теплоход» на координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков

Пальчиковая игра «Веселится детвора»

Заключительная часть

Игра «Будь внимательным!» Релаксация

Звучит аудиозапись песни «Белые кораблики» В. Шаинского

Занятие №19 «Наземный транспорт»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Наземный транспорт»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Совершенствовать речедвигательные навыки, внимание, активность. Способствовать развитию дыхания, звукопроизношения и звукоподражания.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева

Основная часть

Дыхательная гимнастика «Насос»

Игра-упражнение «На шоссе» (на звукоподражание)

Пальчиковая гимнастка «Машины»

Фонопедическое и двигательное упражнение «Паровоз привез нас в лес»

Песня «Поезд»

«Поезд», муз. Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен

Заключительная часть

Игра «Будь внимательным!» Релаксация

Звучит аудиозапись песни «Белые кораблики» В. Шаинского

Занятие №20 «Одежда»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Одежда»

 Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию артикуляции, дыхания и модуляции голоса, музыкального слуха, образного восприятия. Создавать условия для развития сомато- пространственной ориентировки и зрительно моторной координации, темпа, ритма

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «Мастера пустили в дело»

Учитель-дефектолог

«Марш», муз. М. Красева

Основная часть

Хороводная игра Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять» Фонологоритмическое упражнение (гласные первого ряда: а,о,у,ы,э.)

Пение

«Платье» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

«Брюки» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

«Большие и маленькие ноги» муз. В. Агафонникова

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Холодно-жарко»

«Полька» муз. П.Чайковского

Занятие №21 «Зимующие птицы»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Зимующие птицы»

 Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию слухового внимания, мышечной системы и формированию мышечных навыков, развитию сомато-пространственной ориентации, слухового и зрительного внимания Создавать условия для развития умения согласовывать слово, движение и музыку. Активизировать словарь: дятел, синица, снегирь, клест, зимующие.

Вводная часть

Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер»

Учитель-дефектолог

«Наша зимушка» сл. и муз. А.Евтодьева

Основная часть

Массаж «На полянке разноцветной» Пальчиковая игра «Птичка»

Ритмическая игра «Метелица»

«Зима»сл.С.Острово й муз. Э.Ханок

Заключительная часть

Подвижная игра «Гора - дерево - кочка» Релаксация

«Зимняя пляска», муз. С. Майкапара

«Мазурка» Ф. Шопена

Занятие №22 «Профессии»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Профессии»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать активизации внимания, развитию фонематического слуха и восприятия. Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки, развитию слухового и зрительного восприятия, дыхания.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Марш», муз. Д. Шостаковича

Основная часть

Пальчиковая гимнастика «Повар готовил компот» Дыхательное упражнение «Подуй на пальцы»

 Пение

Упражнение «Делаем все сами» (на координацию речи с движением под музыку)

«Лиса» русская народная прибаутка, обр. Т. Попатенко

«Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах» И. Штрауса

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Зеркало»

«Веселые ленточки» В. Моцарта

Занятие №23 «23 февраля»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Российская Армия»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.

Вводная часть

Ходьба и маршировка «В пограничников играем» Упражнение на координацию речи и движения «самолет»

Учитель-дефектолог

муз.Э.Ханок, сл. И.Резник «Служить России»

Основная часть

Фонопедическое упражнение «салют» Пальчиковая гимнастика «Вышли танки на парад» Песня «Бравые солдаты» Игра на развитие ритма «Азбука морзе. Радист» Речевая игра «барабанщик» («барабан»)

Спортивная разминка «Нашей армии салют!»автор Л.И. Алехина

«Бравые солдаты» муз.А. Филиппенко, Т. Волгиной

«Марш», муз. М. Красева

Заключительная часть

Игра «Морячок» Релаксация

«Яблочко» муз. Р. Глиэра «Вальс» Г. Свиридова.

Занятие №24 «Зима. Ранняя весна»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Зима»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

 Задачи: Способствовать развитию артикуляционной, мелкой моторики, координации движений, чувства ритма и темпа. Создавать условия для развития умения согласовывать слово, движение и музыку. Совершенствовать двигательные кинестезии, слуховое и зрительное восприятие.

Вводная часть

1.Ходьба и маршировка - динамическое упражнение «Мы идем та-та-та…» Игра на координацию движения: «Шапка шерстяная»

Учитель-дефектолог

«Марш», муз. М. Красева

Основная часть

Массаж пальцев «Рукавицы» Логопедическая гимнастика «Раз-два-три-четыре-пять» Ритмическая игра «Метелица»

Пение

«Будь ловким!», муз. Н. Ладухина

«Снежная песенка» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца сл. С. Богомазова

Заключительная часть

Игра-импровизация «Ровным кругом»

игра-показ Е. Макшанцевой «Возьмем Мишку на прогулку»

Занятие №25 «8 марта»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Весна.8 Марта»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции  двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Создавать условия для развития общих речедвигательных навыков, развитию слухового и зрительного восприятия.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Марш», муз. М. Красева

Основная часть

Упражнение «Клен» на координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков

Пальчиковая игра «Веселый художник» Упражнение «Голоса вьюги»

Песня «Травка-муравка» Логопедическая гимнастика «Белка шишку грызет»

«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия

Песня «Травка-муравка» «Ах ты береза»

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра

«Отвернись, повернись» карельская нар пес.

Занятие №26 «Перелетные птицы»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Перелетные птицы»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки, развитию слухового и зрительного восприятия, звукопроизносительной стороны речи, совершенствованию артикуляционного праксиса.

Вводная часть

Ритмическая разминка «Птицы летят»

Учитель-дефектолог

Основная часть

Музыкальная минутка. Звучит мелодия «Хор птиц» из оперы «Снегурочка» Н. РимскогоКорсакова

Упражнение «Кукушка» (на развитие чувства ритма)

Упражнение «Птичка» (на координацию речи с движением)

Шутки-попевки «Скорее дайте свой ответ»

Дыхательная гимнастка «Птицы» Артикуляционная гимнастика «Птенцы» (для стимуляции движений нижней челюсти)

Пальчиковая гимнастика «Улетают, улетели...»

Опера «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова

«Веселые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского

«Скворушка» сл. Л.Некрасовой, муз.Ю.Слонова,

Шутки-попевки

Заключительная часть

Подвижная игра «Птица без гнезда».

Релаксация

«Кострома», «Казачок», русские народные мелодии

«Зонтики», муз.,cл.. М. Ногиновой

Занятие №27 «Комнатные растения»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Комнатные растения»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Создавать условия для развития общих речедвигательных навыков, развитию слухового и зрительного восприятия.

Вводная часть

Бег в заданном направлении

Учитель-дефектолог

«Шаг и бег», муз. Н. Надененко.

Основная часть

Игра на координацию речи с движениями «Катя леечку взяла»

Пальчиковая игра «Я хочу построить дом»

Песня «Цветки»

«Цветок распускается», «Вальс цветов», П. И. Чайковского

«Цветочная поляна», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина

Заключительная часть

Игра с движениями «Ходим, ходим по лужку»

«Цветочная поляна»

Занятие №28 «Правила дорожного движения»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Правила дорожного движения»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать активизации внимания, развитию фонематического слуха и восприятия. Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки, развитию слухового и зрительного восприятия, звукопроизносительной стороны речи.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Мельница» Т. Ломовой

Основная часть

Упражнение «Светофор» (на активизацию внимания)

Пальчиковая гимнастка «Машины» Фонопедическое упражнение «Транспорт»

Игра «Сигнал»(на слова со звуком «Ц»)

«Светофор», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского

«Машина» распевка

Заключительная часть

Игра «Будь внимательным!» Релаксация

«Казачок», русская народная мелодия

Занятие №29 «Дом, улица, город»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Дом, улица, город»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию координации речи с движением, формированию слухового и зрительного внимания, совершенствовать голос, мелодико-ритмическую сторону речи. Создавать условия для закрепления правильного произношения звуков, формировать навыки самоконтроля за речью.

Вводная часть

Вступительная беседа «Где ты живешь?»

Речь с движением «Прогулка по городу».

Учитель-дефектолог

«Прогулка» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Основная часть

Развитие грамматически правильной речи и общей и мелкой моторики (игра с мячом, или перекатывание мяча) Развитие слухового внимания, выполнение словесной инструкции, общей моторики «Путаница» Пальчиковая гимнастика «Этот дом» Игра на дыхание «Светофор»

Речь с движением «Посчитаем».

«Тик-так» муз А.Островского

Заключительная часть

Исполнение музыкальной композиции «Паровоз – букашка», развитие вокальных способностей детей

«Паровоз-букашка» муз. А. Ермолова, сл. А.Морозова

Занятие №30 «Космос»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Космос»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия, звукопроизносительной стороны речи, мелодико-ритмической стороны речи.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

Марш «На пыльных тропинках далеких планет»

Основная часть

Упражнение «Таинственная галактика»

Игра голосом «Звуки вселенной»

Музыкально-ритмическая игра «Послание в космос»

Пение

Модель Т.Боровик

Фонограмма космической музыки

«Улетаем на луну»

Муз. В.Витлина, слова П.Кагановой.

Заключительная часть

Игра «Построим ракету»

Фонограмма космической музыки

Занятие №31 «Насекомые»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Насекомые»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Совершенствовать сомато-пространственные навыки, звукоподражание и звукопроизношение, артикуляционную и мелкую моторику.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три»

Основная часть

Игра на координацию речи с движениям «В полюшке за бугром»

Пальчиковая гимнастика «Гусеница»

Фонопедическое упражнение «Муха» Упражнение на звукопроизношение Песня «Жуки»

Песня «Комар» Логопедическая гимнастика «Муравей»

«По зеленой роще», Н.Римский-Корсаков «Полет шмеля»

«Солнышко, покажись», русская народная песня

Заключительная часть

Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!»

Танец-игра «Куку»

Занятие №32 «Рыбы»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Рыбы»

 Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия, звукопроизносительной стороны речи, мелодико-ритмической стороны речи.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях. Игра на координацию движения: «Аквариум»

Музыкальный руководитель, воспитатель

«Марш», муз. Д. Шостаковича

Основная часть

Проговаривание чистоговорки «У реки..» Пальчиковая игра «рыбка»

Распевка «Щука»

Песня «Ёрш»

Логопедическая распевка «Щука»,

«Ёрш» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная часть

Игра «Бежит, плывет, летит»

«Задорный танец», муз. В. Золотарева

Занятие №33 «Весна. День Победы»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «9 Мая»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию координации движения, умения выполнять ритмический рисунок. Совершенствовать речевые навыки, внимание, память.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях.

Учитель-дефектолог

Основная часть

Упражнение на координацию речи и движения «Самолет»

Игра на развитие ритма «Азбука Морзе. Радист.»

Речевая игра «Барабанщик»

Пальчиковая гимнастика «Аты-баты»

 Песня

«Самолет» В. Золотарева «Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тиличеевой; «Элементы казачка», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых танцев»

«Мы хотим вам сказать по секрету», муз. А. Петрова

Заключительная часть

Игра «оловянный солдатик»

Упражнение на релаксацию

«Победа», муз. Р. Габичвадзе, ел. С. Михалкова

Занятие №34 «Цветы луга, сада»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Цветы луга, сада»

 Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Способствовать развитию координации, речи с движением и общих речевых навыков

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях.

Учитель-дефектолог

«Шаг и бег», муз. Н.  Надененко

Основная часть

Подвижная игра «Солнышко»

Игра на развитие моторики «Трямди – Песенка»

Песня «Цветки»

Хоровод с солнышком» муз. Н.Рандиной, сл.Н. Славиной

«Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского

«Цветочная поляна», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина

Заключительная часть

Игра с движениями «Ходим, ходим по лужку»

«Кострома», русская народная мелодия

Занятие №35 «Обобщение. Диагностика»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Обобщение. Диагностика»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи: Создавать условия для развития координации движения, формирования правильного звукопроизношения, коммуникативных навыков

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три»

Основная часть

Игра на координацию речи с движениями «Катя леечку взяла»

Распевка «Медуница» Распевка «Одуванчик»

Игры с движениями «Ходим, ходим по лужку»

Песня «Цветки»

Дыхательное упражнение «Ветерок»

«Цветок распускается», П. И. Чайковского «Сладкая грёза»

Попевки: «Медуница», «Одуванчик»

«Цветочная поляна», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина

Заключительная часть

Коммуникативная игра «Туча»

Релаксация

Танец-игра «Злая тучка» Д.Тухманова

Занятие №36 «Повторение. Диагностика»

Структура

логоритмического занятия

Содержание

Ответственный

Музыкальный репертуар

Тема: «Повторение. Диагностика»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Обобщение материала.

Задачи: Способствовать развитию координации движения, умения выполнять ритмический рисунок. Совершенствовать речевые навыки, внимание, память.

Вводная часть

Ходьба и маршировка в разных направлениях

Учитель-дефектолог

«Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три»

Основная часть

Речевое упражнение «Мишка косолапый»

Упражнение «У жирафа пятна»

Пальчиковая игра «Я хочу построить дом»

Игра-задание  «Двигаться соответственно музыкальному фрагменту»

Пение

Игры-песенки Железновых

«Веселые ножки» р.н.мелодия, «Марш» Е.Теличеевой

«Веселые путешественники»

Заключительная часть

Игра с движениями «Ходим, ходим по лужку»

«Кострома», русская народная мелодия

Старшая группа

№

Ме-сяц

Тема

      Задачи

Форма проведе-ния

Методический и дидактический

Материал

1

IX

«Спор грибов и ягод»

Развитие чувства темпа и ритма через стихотворные произведения.

Развитие речевых и мимических движений через психогимнастику. Развитие крупной и мелкой моторики

Занятие-путешествие

Фонограмма с записью голосов леса, пьесы «Ок-тябрь» П.Чай-ковского,пиктограммы эмоций, шапочки грибов

2

IX

«Путешествие язычка»

Развитие чувства темпа и ритма через стихотворные произведения.

Развитие речевых и мимических движений через психогимнастику. Воспитание       трудолюбия и желания помогать взрослым

Тематическое занятие

Фонограмма любой спокойной  музыки и пьесы «Поезд» Н. Метлова, шапочка волнушка

3

IX

«В гостях у лесного гнома»

Создать у детей хорошее настроение, научить понимать красоту осенней природы.

Развивать чувство темпа и ритма через стихотворные произведения.

Развивать умение сочетать произносимый текст с движениями и музыкой.

Тематическое занятие

Иллюстрации, шапочки гри-бов, дет. музы-кальные инстру-менты, фоно-граммы пьесы «Октябрь» П.Чайковского,вальса «Осенний сон» А. Джойса.

4

IX

«Яблоко» по мотивам сказки В. Сутеева

Развитие чувства темпа и ритма через стихотворные произведения.

Развитие творчества и импровизации через  различные образы

Развитие силы голоса и работа над диапазоном

Тематическое занятие

Игрушки, деревянные палочки,шапочки, муз. инструменты.

5

X

«Пых» по мотивам белорусской народной сказки

развитие слухового внимания.

совершенствование общей моторики, мимики;

развитие артикуляционных движений;

развитие фонематического восприятия.

Тематическое занятие

Фланелеграф, шапочки, фонограмма вальса «Осенний сон» А. Джойса.

6

X

«Спор овощей»

развитие слухового внимания, общей моторики детей, формирование длительного плавного выдоха (2-3 сек), развитие мелкой моторики пальцев рук, развитие пространственных ориентировок,

активизация словаря по  теме "Овощи", развитие ритмической четкости и ловкости движений, ощущения музыкальной фразы, конец которой отмечается четким прыжком.

Занятие-путешествие

фонограммы пьесы «Октябрь» П.Чайковского,вальса «Осенний сон» А. Джойса., иллюстрации

7

X

«Колосок» по мотивам украинской народной сказки

развивать слуховое внимание и общую моторику, совершенствовать ориентировку на теле, закрепить умение ходить на носках,

развивать длительный плавный выдох, учить регулировать силу выдоха, активизировать мышцы губ,

воспроизводить длинные и короткие звуки звучащими жестами,

 развивать четкость и ловкость движений, ощущение музыкальной фразы,

развитие мелкой моторики рук, регулировать мышечный тонус, снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Комплексное занятие

Фонограмма оркестровой обработки укр. нар. песни «Веселые гуси»  вальса «Осенний сон» А. Джойса,

8

X

«Приключения дождика»

развивать общую моторику,

совершенствовать ориентировку в пространство, учить различать две части произведения - громкую и тихую  и отличать в движении.

согласовывать свои действия с ритмом, продолжать формировать длительный выдох, учить воспроизводить ритмическими палочками  в соответствии с текстом, работать над выразительностью движений, развивать слуховое внимание и чувство рифмы.

Занятие- игра

Платочки, деревянные палочки, шапочки, фонограммы.

9

XI

«Краски осени»

развитие слухового внимания, общей и пальцевой моторики, артикуляционных движений.

Занятие-путешествие

Иллюстрации, деревянные палочки, фонограммы

10

XI

«Палочка-выручалочка» по мотивам сказки В.Сутеева

Развивать у детей чувство единства, сплоченности. Повышать уверенность в себе.

Создать положительный эмоциональный фон.
Совершенствовать координацию движений, развивать мелкую моторику, развивать память.

В мимических и логоритмических упражнениях, лексико-грамматических упражнениях продолжать учить выполнять творческие задания, развивать творческое воображение, фантазию.
Развивать у детей речевое дыхание и силу голоса.
Обогащать словарь детей прилагательными и глаголами.
Развивать речь, память, внимание, формировать привычки самоконтроля, воспитывать умение работать в коллективе.

В упражнении для координации зрения продолжать вырабатывать навык фиксации взгляда на объекте

Нетрадиционное ИЗО. Продолжать осваивать новые нетрадиционные техники рисования (поролоновыми тампончиками, ватными палочками, трафаретами из картошки.)

Комплексное занятие

Иллюстрации, маски ежика и волка, фонограммы.

11

XI

«Как коза в лесу из-бушку по-строила» по моти-вам рус-ской нар. сказки.

Развивать мелкую моторику

Развивать ориентирование в пространстве

Развивать речевое дыхание

Проводить профилактику простудных заболеваний

Тематическое занятие

Фланелеграф, маски ежика и волка

12

XI

«Кот, петух и лиса»

развивать звуковую фантазию;

слуховое воображение, развивать способности концентрировать внимание;

 развивать сотрудничество в группе, повышать уверенность в себе

Тематическое занятие

Игрушки, фонограммы,набор  муз. инструментов,сюрприз-угощение.

13

XII

«Теремок-холодок»

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

Развивать ориентировку в пространстве. Способствует снятию психологического напряжения (слушание звуков природы, пение птиц).

Развивать психические процессы: зрительное, слуховое восприятие Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений

Тематическое занятие

Фланелеграф, муз. инструменты

14

XII

«Дед мороз построил дом»

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом Знакомство с различными эмоциями Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

Развивать ориентировку в пространстве. Способствует снятию психологического напряжения

Развивать психические процессы: зрительное, слуховое восприятие – разминка две мартышки. Продолжать развивать чувство темпа и ритма.

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, выслушивать товарища, контролировать свое поведение.

Использовать массаж биологически активных зон  для профилактики простудных заболеваний.

Интегрированное занятие

Игрушки, иллюстрации, муз. инструменты.

15

XII

«Отчего у белого медведя нос чер-ный» по мотивам юкагирской народной сказки.

Развитие групповой сплоченности и навыков совместной деятельности. Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства. Развитие фантазии, воображения.

Снятие психомышечного напряжения.

Тематическое занятие

Музыкальные инструменты, иллюстрации к сказке.

16

XII

«Елка» по мотивам сказки В.Сутеева

развивать звуковую фантазию;

слуховое воображение, развивать способности концентрировать внимание;

сотрудничество в группе, повышать уверенность в себе.

Развивать психические процессы: зрительное, слуховое восприятие Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

 Развивать память, связную речь и координацию движений

Тематическое занятие

Музыкальные инструменты, иллюстрации к сказке.

17

I

«Снеговик  на елке»

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

Развивать ориентировку в пространстве.

Развивать психические процессы: зрительное, слуховое восприятие  Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

 Развивать память, связную речь и координацию движений.

Интегрированное занятие

музыкальные инструменты – бубны и колокольчики или бубенчики, маска деда мороза.

18

I

«Морозята»

Способствует снятию психологического напряжения

Развивать психические процессы: зрительное, слуховое восприятие

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, выслушивать товарища, контролировать свое поведение.

Развивать воображение и фантазию

Тематическое занятие

музыкальные инструменты,

маска деда мороза.

19

I

«Мороз Иванович» по мотивам сказки В.Одоевского.

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки  

Развивать ориентировку в пространстве.

Развивать психические процессы: зрительное, слуховое восприятие –Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, выслушивать товарища, контролировать свое поведение.

Занятие-игра

Фланелеграф, муз. инструменты

20

I

«Приключения снежинки»

Развивать координацию между движением и словом

Развивать крупную и мелкую моторику

Развивать умение четко артикулировать текст

Тематическое занятие

Иллюстрации, муз. инструменты

21

II

«Снежная книга» по мотивам рассказа В.Бианки

развивать ритмический, интонационный, тембровый слух в звукоподражательных музыкальных играх со словом и инструментами; формировать определенные навыки общения, используя интонацию, мимику, жесты.

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Тематическое занятие

музыкальные инструменты; иллюстрации

22

II

«Мороз, солнце и ветер» по мотивам русской народной сказки

развивать внимание и быстроту реакции;

учить выразительно передавать игровые образы;

формировать эмоционально – радостные ощущения от активного участия в музицирование.

Занятие-игра

музыкальные инструменты

 

23

II

«Парад на Красной площади» по мотивам стихотворения В.Орлова

Учить детей создавать образное  изображение Развитие речи.

Воспитание любви к родной стране, чувство патриотизма.

формировать определенные навыки общения, используя интонацию, мимику, жесты.

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Тематическое занятие

Фонограммы, флажки, игрушка-лошадка.

24

II

«Гуси-лебеди» по мотивам русской народной сказки

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

Развивать ориентировку в пространстве.

Развивать психические процессы: зрительное, слуховое восприятие. Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, выслушивать товарища, контролировать свое поведение.

Занятие-игра

Фланелеграф, фонограмма.

25

III

«Я маму мою обидел» по стихотворению Э.Мошковской

Развивать психические процессы: зрительное, слуховое восприятие Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Воспитывать умение работать в коллективе, выслушивать товарища, контролировать свое поведение.

Тематическое занятие

иллюстрации

26

III

«Кем быть?»

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Тематическое занятие

иллюстрации

27

III

«Откуда у носорога шкура»по мотивам одноименной сказки Р.Киплинга

Формировать у детей эстетические чувства, вызвать положительные эмоции.

Способствовать развитию самостоятельного проявления детей в различных видах музыкальной деятельности.

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом

Занятие-игра

иллюстрации

28

III

«Откуда у верблюда горб»

по мотивам одноименной сказки Р.Киплинга

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

Развивать ориентировку в пространстве.

Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Комплексное занятие

Иллюстрации, флажок.

29

IV

«Откуда у кита такая глотка» по мотивам одноименной сказки Р.Киплинга

Способствовать приобщению к сценическому искусству детей и взрослых. Совершенствовать пластику движением и мимики, выразительности речи и пение.

Развивать артистические способности детей.

Занятие-игра

Иллюстрации, маски

30

IV

«Космическое путешествие»

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

 Развивать ориентировку в пространстве

Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений.

 Воспитывать умение работать в коллективе,

Тематическое занятие

Картинки с изображением комоса,фонограммы, игрушки

31

IV

«Лекарство от зевоты»

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Занятие-путешествие

Иллюстрации, маски

32

IV

«Пасха»

Расширять знания о праздниках

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Тематическое занятие

Иллюстрации, фонограммы,

33

V

«Колобок»

развивать ритмический, интонационный, тембровый слух в звукоподражательных музыкальных играх со словом и инструментами; формировать определенные навыки общения, используя интонацию, мимику, жесты.

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Занятие-игра

Фланелеграф,фонограммы, маски

34

V

«Волшебное зеркальце» по мтивам чешской народной сказки

Упражнять в умении согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки

 Развивать ориентировку в пространстве.

Развивать психические процессы: зрительное, слуховое восприятие .Продолжать развивать чувство темпа и ритма разминкиРазвивать память, связную речь и координацию движений

Занятие-игра

Фланелеграф,фонограммы, маски

35

V

«Как муравьишка дом солнышка искал»

Развитие чувства темпа и ритма через стихотворные произведения.

Развитие речевых и мимических движений через психогимнастику. Развитие крупной и мелкой моторики

Комплексное занятие

Фланелеграф,фонограммы, маски

36

V

«История о том, как гном построил дом»

развитие слухового внимания.

совершенствование общей моторики, мимики;

развитие артикуляционных движений;

развитие фонематического восприятия.

развлечение

Фланелеграф,фонограммы, маски

                         

                             Подготовительная к школе группа

№

Ме-сяц

тема

Задачи

Формы проведе-ния

Методическое оснаще-ние и дид. материал

1

IX

«Дядюшка Ау»

Развивать слуховое и зрительное восприятие;

чувства темпа и ритма через стихотворные произведения

Занятие-путешествие

Иллюстрации осеннего леса, карточки слогов, фонограммы

2

IX

«Сергиюшко» по мотивам сказки Е.Честнякова  

Совершенствовать общую и мелкую моторику. Расширять лексический запас. Развивать слуховое внимание и зрительную память.

Тематическое занятие

Иллюстрации,

маска совы, фонограммы.

3

IX

«Медведь и хвост»

развитие слухового внимания.

совершенствование общей моторики, мимики;

развитие артикуляционных движений;

развитие фонематического восприятия.

Занятие-путешест-вие

Иллюстрации птиц, карточки с ритмоформулами, фонограммы, маски

4

IX

Магазин «Природа»

развитие слухового внимания.

совершенствование общей моторики, мимики;

Занятие-игра

Иллюстрации осеннего леса, карточ-ки слогов, фонограммы

5

X

«Сивка-бурка»

по мотивам рус. нар. сказки

чувства темпа и ритма через стихотворные произведения. Развитие речевых и мимических движений через психогимнастику

Тематическое занятие

Фонограмма, муз.инструменты, маски.

6

X

"Как заяц и дрозд урожай растили"

развивать умение сочетать слово и движение; движение и словоулучшение общей моторики и координации движе-ний;
развивать коммуни-кативные навыки;

Тематическое занятие

Фонограмма, муз.инструменты, маски.

7

X

«Вершки и корешки»  по мотивам

рус. нар. сказки

Совершенствовать общую и мелкую моторику. Расширять лексический запас. Развивать слуховое внимание и зрительную память. Учить выработке чётких координированных движений во взаимосвязи с речью. Способствовать развитию мимической выразительности.

Занятие-путешествие

Фонограмма, муз.инструменты, маски, деревянные палочки, шляпа.

8

X

«Петушок-золотой гребешок и чудо-меленка»  по мотивам рус. нар. сказки

Развитие чувства темпа и ритма через стихотворные произведения. Развитие речевых и мимических движений через психогимнастику. Воспитание трудолюбия и желания помогать взрослым.

Тематическое занятие

Фонограмма, муз.инструменты, маски, деревянные палочки, шляпа

9

XI

«Лягушка-путеше-ственница» по мо-тивам сказки В. Гаршина

развитие слухового внимания.совершенствование общей моторики, мимики; развитие артикуля-ционных движений; развитие фонемати-ческого восприятия.

Занятие-путешествие

Зеркальце

Фонограмма с записью голосов леса маски.

10

XI

«Новый каравай » по стихо-творению В.Приходько

развитие слухового внимания, общей моторики детей, фо-рмирование дли-тельного плавного выдоха (2-3 сек), развитие мелкой моторики пальцев рук, развитие рит-мической четкости и ловкости движе-ний, ощущения му-зыкальной фразы, конец которой отмечается четким прыжком

Тематическое занятие

Иллюстрации, игрушки-машины, маски.

11

XI

«Четыре желания» по мотивам рассказа К.Ушинского

:развивать слуховое внимание и общую моторику,совершенствовать ориентировку на теле, закрепить умение ходить на носках, развивать длительный плавный выдох, учить регулировать силу выдоха, активизировать мышцы губ, учить воспроизводить длинные и короткие звуки звучащими жестами,

Тематическое занятие

Фонограмма, муз.инструменты, маски.

12

XI

«Разнцветная книга»

развивать четкость и ловкость движе-ний, ощущение музыкальной фразы,

развитие мелкой мо-торики рук, регули-ровать мышечный тонус, снятие эмоцио-нального и мышеч-ного напряжения

Тематическое занятие

Фонограмма, муз.инструменты, маски.

13

XII

«Проказы Зимы» по мотивам рассказа К.Ушинского

развитие слухового внимания.совершенствование общей моторики, мимики;

развитие артикуля-ционных движений;

развитие фонематического восприятия.

Занятие-путешествие

Фонограмма

Снежинки  на каждого ребенка,маски

14

XII

«Заяц, косач,медведь и дед мороз» по мотивам сказки В.Бианки

Развивать у детей чувство единства, сплоченности. Повышать уверен-ность в себе.

 Создать положитель-ный эмоциональный фон.
Совершенствовать координацию движений, развивать мелкую моторику, развивать память.

В мимических и лого-ритмических упраж-нениях, лексико-грамматических уп-ражнениях продол-жать учить выполнять творческие задания, развивать творческое воображение, фантазию.

Развивать у детей речевое дыхание и силу голоса. Обогащать словарь детей прилагатель-ными и глаголами.
Развивать речь, память, внимание, формировать привы-чки самоконтроля, воспитывать умение работать в коллекти-ве.

В упражнении для координации зрения продолжать выраба-тывать навык фикса-ции взгляда на объек-те (снежинке)

Использовали массаж биологически актив-ных зон « Снеговик» для профилактики простудных заболе-ваний.

Комплексное занятие

Фонограмма, маски.

15

XII

«Почтовая ис-тория»

развитие слухового внимания, общей и пальцевой моторики,

артикуляционных движений.

Тематическое занятие

Иллюстрации, музыкаль-ные моло-точки, белые ленточки.

16

XII

«Как ворона снегурочкой стала»

развивать звуковую фантазию;

слуховое воображе-ние, развивать спо-собности концентри-ровать внимание; развивать сотрудни-чество в группе, повышать уверен-ность в себе.

Тематическое занятие

набор шу-мовых ин-струментов, колокольчики двух видов, металлофоны.треугольник, рубель; фонограммы, сюрприз-угощение.

17

I

«Двенадцать месяцев» по мотивам сказки С.Маршака

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоцио-нальную отзывчи-вость на музыку сред-ствами движения, реагировать на начало и конец музыки Развивать ориенти-ровку в пространстве. Способствует снятию психологического напряжения (слуша-ние звуков природы, пение птиц).

 Развивать психичес-кие процессы: зри-тельное, слуховое восприятие Продолжать разви-вать чувство темпа и ритма разминки Развивать память, связную речь и коор-динацию движений.

Тематическое занятие

Новогодняя елка,  Фонограмма, маски.,

иллюстрации,

18

I

«Серебряное копытце» по мотивам сказки П.Бажова

Формировать у детей положительную мо-тивационную направ-ленность к обучению грамоте, развитию речи.

Тематическое занятие

Фонограмма, маски.

иллюстрации,

19

I

«Зима-пекариха»

邐潎浲污退慆x0邐1邐潎浲污退慆x0邐1

уточнить артикуля-цию дифференцируе-мых звуков [з-с, з’-с’], установить различия по звонкости-глухости с опорой на осознанный контроль за работой органов артикуляции, развивать мелкую и крупную моторику

здоровьесберегающие: содействовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся; воспитательные: формировать положительную учебную мотивацию, воспитывать чувство эмпатии (сопережива-ния).

Тематическое занятие

Фонограмма, маски.,

иллюстрации,

20

I

«Госпожа метелица» по мотивам сказки братьев Гримм

Закреплять понятие о вертикальных и гори-зонтальных линиях. Упражнять в правиль-ной артикуляции изо-лированных соглас-ных на одном выдохе, меняя тембр и гром-кость голоса. Развивать глазомер, пространственную ориентацию.

Развивать интонаци-онную выразитель-ность, речевое дыха-ние, мелкую мотори-ку пальцев рук.

Воспитывать любовь к неживой природе и к прекрасному.

Тематическое занятие

Снежинки на каждого ребенка, фонограмма, маски.,

иллюстрации,

 

21

II

 «Каша из топора»

»  по мотивам рус. нар. сказки

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциона-льную отзывчивость на музыку средствами движения, реагиро-вать на начало и ко-нец музыки

 Развивать ориенти-ровку в пространстве. Развивать психичес-кие процессы: зрительное, слуховое воспритие

Продолжать разви-вать чувство темпа и ритма разминки Развивать память, связную речь и коор-динацию движений.

Тематическое занятие

Фонограмма, маски

22

II

«Стойкий оловянный солдатик» по мотивам сказки Г.Х. андерсена

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоцио-нальную отзывчи-вость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки Развивать ориенти-ровку в пространстве. Развивать психичес-кие процессы: зрительное, слуховое восприятие Продолжать разви-вать чувство темпа и ритма разминки Развивать память, связную речь и коор-динацию движений.

Интегрированное занятие

музыкальные инструменты – бубны и колокольчики или бубенчики.

23

II

«Сказка о Иване – крестьянском сыне и Ытыре-Фытыре »

Способствует снятию психологического напряжения Развивать психиче-ские процессы: зрительное, слуховое восприятие

Развивать память, связную речь и коор-динацию движений. Воспитывать умение работать в коллекти-ве, выслушивать то-варища, контролиро-вать свое поведение. Развивать воображе-ние и фантазию

Тематическое занятие

музыкальные инструменты – бубны и колокольчики или бубенчики, фонограмма, маски

24

II

«Звезлный мальчик» по мотивам сказки О.Уайльда

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, реагиро-вать на начало и конец музыки  Развивать ориенти-ровку в пространстве. (Упражнение на развитие внимания, тропинка, самолет, машина).

Развивать психичес-кие процессы: зри-тельное, слуховое восприятие – раз-минка две мартышки. Продолжать разви-вать чувство темпа и ритма разминки Развивать память, связную речь и координацию дви-жений.

Воспитывать умение работать в коллекти-ве, выслушивать товарища, контроли-ровать свое поведе-ние.

Занятие-игра

Иллюстрации, музыкальный молоточек, шапка

25

III

«Заколдованный холм» по мотивам английской народной сказки

Формирование бе-режного отношения к себе и ко всему, что нас окружает

Продолжать разви-вать чувство темпа и ритма разминки

Воспитывать умение работать в коллек-тиве, выслушивать товарища, контро-лировать свое пове-дение

Развивать память, связную речь и коор-динацию движение

Тематическое занятие

Металлофон;

Карточки с изображением примет весны;

Магнитная доска;

Волшебные палочки”;

26

III

«Два клена»

по мотивам рус. нар. сказки

развивать внимание и быстроту реакции; учить выразительно передавать игровые образы;

формировать эмоци-онально – радостные ощущения от актив-ного участия в музи-цирование.

Занятие-игра

музыкальные инструменты

.

27

III

«Как поп работницу нанимал» по мотивам сказки С.Писахова

Учить детей создавать образное  изображение солнца речи.

Воспитание интереса к художественной литературе

Тематическое занятие

Макет (фа-сад) избуш-ки. Ставни расписаны и открыты,  музыкальные инструменты

28

III

«Снегурочка»

по мотивам рус. нар. сказки

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоцио-нальную отзывчи-вость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки Развивать ориенти-ровку в пространстве. (Упражнение на развитие внимания, тропинка, самолет, машина).

Развивать психичес-кие процессы: зри-тельное, слуховое восприятие – раз-минка две мартышки. Продолжать разви-вать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и коор-динацию движений. Воспитывать умение работать в коллек-тиве, выслушивать товарища, контроли-ровать поведение.

Тематическое занятие

Картинки, маски, фонограммы.

29

IV

«Звездный бал»

Закреплять умения выполнять артикуля-ционную, мимичес-кую, пальчиковую и дыхательную гим-настику.

Закреплять образо-вание относительных прилагательны

Развивать артикуля-рную моторику, ми-мическую мускула-туру, жевательно-артикуляционные мышцы, мышцы губ, языка, умение перек-лючаться из одной артикуляционной позы в другую.  Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Тематическое занятие

Мяч, маски,фонограмма

30

IV

«Космонавтом быть хочу»

Закреплять умения выполнять артикуля-ционную, мимичес-кую, пальчиковую гимнастику.

Упражнять в упот-реблении притяжа-тельных местоимений - мой, моя.

Развивать мелкую моторику пальцев.

Развивать артикуля-ционную моторику, речеслуховую память, творческое вообра-жение.

Воспитывать уваже-ние к прфессиям.

развлечение

музыкальные инструменты – бубны и колокольчики или бубенчики, фонограмма, маски

31

IV

«Робот» по мотивам стихотворения В. Берестова

Закреплять умение выполнять артикуля-ционную пальчи-ковую гимнастику, Развивать мелкую мо-торику пальцев рук, Воспитывать береж-ное отношение к посуде.

Тематическое занятие

музыкальные инструменты – бубны и колокольчики или бубенчики, фонограмма, маски

32

IV

«Беляночка и Розочка» по мотивам немецкой народной сказки

Закреплять умение рисовать тонкими линиями простым карандашом. Закреплять образова-ние уменьшительно-ласкательных существительных.

Развивать глазомер. Развивать артикуля-ционную моторику, мимическую муску-латуру мелкой мото-рики.

Развивать зрительное, речеслуховое, слухо-вое, тактильное вос-приятие, творческое воображение. Прививать любовь к домашним животным.

Тематическое занятие

музыкальные инструменты – бубны и колокольчики или бубенчики, фонограмма, маски

33

  V

«Баллада о юном барабанщике»

Создать у детей по-ложительное психоэ-моциональное нас-троение. Совершенствовать координацию артику-ляционных движений и движений пальцев рук.

Учить произносить звук [Р] изолирован-но, в прямых, обрат-ных слогах, словах. Продолжать учить выполнять звуковой анализ в обратных слогах.

Развивать мелкую моторику рук, силу голоса, просодичес-кую сторон у речи Развивать фонемати-ческое восприятие, внимание, память, мышление, вообра-жение.

Воспитывать заботливое отноше-ние к природе.

Занятие-игра

Картинки, маски, фонограммы

34

V

«В гостях у лесных гномов»

Закрепить умение отвечать на вопросы полным ответом Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоцио-нальную отзывчи-вость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки Продолжать разви-вать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и коор-динацию движений

Тематическое занятие

Картинки, маски, фонограммы

35

V

«Подарки гномов»

Формировать у детей эстетические чувства, вызвать положите-льные эмоции. Способствовать развитию самостоя-тельного проявления детей в различных видах музыкальной деятельности.

Занятие-игра

Картинки, маски, фонограммы

36

V

«Приключение Буратино»

Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоцио-нальную отзывчи-вость на музыку средствами движения, реагировать на начало и конец музыки  Развивать ориенти-ровку в пространстве. Продолжать разви-вать чувство темпа и ритма разминки

Развивать память, связную речь и координацию движений.

Занятие-игра

Книга сказок с изображением сказочных героев, костюмы

игрушка Буратино

4.КОМПЛЕКСНЫЙ  ТЕСТОВЫЙ  МЕТОД  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ  РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(по О.А.Сафоновой)

Задача:  Изучить динамику изменения звукопроизношения.

Проверка звукопроизношения требует учета возраста ребенка, срока: когда проводится проверка (в начале, середине, конце учебного года), индивидуальных особенностей детей. Полезно привлечь к этой работе специалиста (логопеда, дефектолога), который не только грамотно осуществит проверку, но и установит причины тех или иных отклонений в речи детей.

Проверка произносительной стороны речи осуществляется по четырем основным направлениям: громкость, скорость (темп) речи, интонационная выразительность, звукопроизношение (дикция). Владение языковыми средствами в норме по каждому параметру (достаточная громкость, умеренный темп, выразительность, четкая дикция) оценивается в 1 балл. Таким образом, общий балл складывается из суммы оценок по каждому параметру. В отдельных случаях допустима оценка в 0,5 балла (когда степень освоения какого-либо навыка недостаточна).

С целью удобства фиксации результатов проверки и подведения итогов обследования рекомендуется использовать данную таблицу.

Ф.И. ребенка

Громкость речи

Скорость, темп речи

Интонационная выразительность

Звукопроиз-ношение

Общая оценка

Методика обследования. Предложите ребенку прочитать стихотворение, пересказать хорошо знакомую сказку (рассказ). Запишите слова, которые он произнес неверно.

Отметьте следующее:

1.Громкость чтения:  достаточно громко – 1 балл;  недостаточно громко – 0,5 балла; тихо -0 баллов.

2.Скорость (темп) речи:  умеренно – 1 балл; быстро или медленно – 0,5 балла; слишком быстро и медленно (делает длинные паузы, молчит) - 0 баллов.

3. Интонационная выразительность:  выразительно - 1 балл; маловыразительно - 0,5 балла; невыразительно  – 0 баллов.

4.Звукопроизношение – укажите, какие звуки дети произносят неверно.

Для детального обследования состояния звукопроизношения подберите картинки с изображением предметов, в названии которых были бы проверяемые звуки, находящиеся в разной позиции. Особое внимание обратите на правильность произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков (в соответствующих возрастных группах).

После проверки состояния звукопроизношения у детей сопоставьте полученные данные с требованиями программы по соответствующему разделу в конкретной возрастной группе.

Оценка звукопроизношения:

-1 балл ставится в том случае, если звукопроизношение у ребенка в норме (в соответствии с возрастом и требованиями программы);

- 0,5 баллов- если в речи отсутствует часть звуков из какой-то значимой для данного возраста группы. Например, в речи ребенка 5-ти лет отсутствует звук «ш», а все остальные звуки из группы шипящих (ч, щ) есть;

- не оценивается ребенок (0 баллов) в том случае, если в его речи отсутствует более 50% звуков, предусмотренных требованиями программы. Особое внимание обращается на отсутствие целых групп звуков: свистящих- в мл.гр., шипящих и сонорных- в средней группе, неумение дифференцировать и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-з, ш-ж, ч-ц и т.д.)- в старшей  и подготовительной группах.

Список используемой литературы:

1.Белая А.Е., Мирясова В.Н. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М., 2000.

2.Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. СПб., 1999.

3.Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. СПб.,1999.

4.Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. М., 1997.

5.Картушина М.Ю., Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие  – М.: ТЦ Сфера, 2009.

6.Кудрявцев В. Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. М., 2000.

7.Кузнецова В.М. В поиске ради здоровья. Мурманск, 1996.

8.Лопухина И. С. Логопедия — речь, ритм, движение. СПб., 1997.

9.Лысова В.Я., Яковлева Т.С, Зацепина М.Б., Воробьева О.Н. Спортивные праздники и развлечения. М., 2000.

10. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнение для красивого движения. Ярославль, 2000.

11.Мусова И.Б. Логопедические чистоговорки. М., 1999.

12. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014.

13.Поваляева М.А. «Дидактический материал по логопедии».

14.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 1999.

15.Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. — М., 2009.

        ПРИЛОЖЕНИЕ №1

СТРУКТУРА ЛОГОРИТМИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Этап

Содержание

Время

Вводный

Разминка-марш

до 2 минут

Игры на развитие мелкой моторики

до 5 минут

Основной

Упражнения на артикуляцию,

постановку дыхания

до 5 минут

Задания на общую моторику,

игры на развитие темпа, мелодики речи, голоса, пения, задания на отработку темпа речи и др.

5-15 минут

Заключительный

расслабляющие или общеукрепляющие упражнения

1 минута

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Методы

Приемы

Наглядные

-Наблюдение;

-Демонстрация наглядных пособий (предметов, картинок, репродукций, слайдов, видеозаписей).

-показ способов действий;

-показ образца.

 

Словесные

-Рассказ;

-Беседа.

 

-вопросы (требующие констатации; побуждающие к мыслительной деятельности);

-указание;

-пояснение;

-объяснение;

-педагогическая оценка.

Игровые

-Дидактическая игра;

-Воображаемая ситуация (с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием)

 

-внезапное появление объектов;

-выполнение педагогом игровых действий;

-загадывание и отгадывание загадок;

-введение элементов соревнования;

-создание игровой ситуации.

Практические

-Упражнение (подражательно-исполнительского характера, конструктивные, творческие).

-Моделирование (предметные модели, предметно-схематические модели, графические модели).

 

 

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная образовательная программа "Волшебный английский" в рамках комплексной дополнительной образовательной программы "Ступени" - Возраст 5-7 лет

Актуальность программы "Волшебный английский" обусловлена ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт, когда пойдут в школу.Цель прогруммы- обучение дошколь...

Авторская программа дополнительного образования театрально-фольклорной студии " Авторская программа дополнительного образования "Росинки". Развитие творческих способностей детей через театрализован

            Авторская программа дополнительного образования "Росинки".                           ...

Дополнительные услуги дополнительного образования для дошкольников

Сегодня образованность человека определяется не только специальными (предметными) знаниями, но его разносторонним развитием как личности, системе ценностей, способностей к активной социальной адаптаци...

Программа дополнительного образования по художественно - ручному труду «Волшебный сундучок» для детей 4- 5 лет Программа дополнительного образования по художественно - ручному труду «Волшебный сундучок» для детей 4- 5 лет

      Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениеКиселевского городского округа «Детский сад № 46 компенсирующего вида» УТВЕРЖДАЮЗаведующий МАДОУ де...

Презентация для воспитателей групп компенсирующей направленности "Логоритмика"

Презентация для воспитателей групп компенсирующей направленности "Логоритмика"...

Программа дополнительного образования дошкольников 3-4 лет социально-гуманитарной направленности "Логоритмика"

С древности движения, выполняемые под музыку, применялись в воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье – духовное и физическое.Логопедическая ритмика — одно из звеньев ...

Программа дополнительного образования дошкольников 4-5 лет социально-гуманитарной направленности "Логоритмика"

С древности движения, выполняемые под музыку, применялись в воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье – духовное и физическое.Логопедическая ритмика — одно из звеньев ...