Рекомендации воспитателям старшей группы компенсирующей направленности на тему «Сенсорное развитие детей с ЗПР»
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа)

Рекомендации воспитателям старшей группы компенсирующей направленности на тему «Сенсорное развитие детей с ЗПР»

Цель: Систематизация и коррекция нарушений сенсорного восприятия (цвет, форма, величина, пространство, тактильные ощущения) через индивидуальные игры и упражнения.

Методические рекомендации для воспитателя

1. Принцип наглядности и речи: На индивидуальном занятии недостаточно просто показать предмет. Нужно проговаривать каждый признак: «Какого цвета? Покажи пальчиком, обведи фигуру. Это красный квадрат».
2. Замедленный темп: Дети с ЗПР нуждаются в паузе для обдумывания и обработки информации. Не торопите ребенка с ответом.
3. Опора на подражание: На первых этапах используйте прием «Делай, как я» (рука в руке или по образцу).
4. Эмоциональная окраска: Ребенок должен получать удовольствие от тактильных ощущений (игры с крупой, водой, тестом).

Практические игры для индивидуальных занятий

Ниже представлен список игр, разбитый по направлениям сенсорного развития. Воспитатель может включать их в режимные моменты или проводить как мини-занятие (10-15 минут).

Блок 1: Восприятие цвета (Цветовые эталоны)

Цель: Закреплять знание основных цветов (кр., син., желт., зел.), учить различать оттенки.

1. «Спрячь мышку»

• Цель: Учить соотносить предмет по цвету (находить домик такого же цвета).
• Ход: У ребенка карточки с мышками разного цвета и домики-квадраты. Нужно закрыть мышку дверцей точно такого же цвета, чтобы кошка ее не нашла.

2. «Цветное лото»

• Цель: Учить выбирать предметы только одного цвета из множества.
• Ход: Ребенку дается большое поле (например, синее). Из коробки он достает разные картинки (синий мяч, красное яблоко, синий бант, желтое солнце) и кладет на синее поле только то, что тоже синее.

3. «Разложи карандаши по стаканчикам»

• Цель: Закрепление названий цветов, развитие моторики.
• Ход: Перед ребенком стаканчики четырех основных цветов и рассыпанные карандаши тех же цветов. Нужно разложить карандаши в соответствующий стаканчик.

Блок 2: Восприятие формы

Цель: Учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить обследовать форму пальцем.

1. «Чудесный мешочек» (Плоскостной вариант)

• Цель: Учить узнавать фигуру на ощупь, опираясь на зрительный образ.
• Ход: В мешочке лежат плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник). Ребенок опускает руку, нащупывает фигуру и говорит: «Я нащупал круг, у него нет уголков», а потом достает и проверяет.

2. «Почини коврик»

• Цель: Учить соотносить форму отверстия и форму вкладыша.
• Ход: Ребенку дается коврик (картонка) с дырками в виде геометрических фигур. Нужно подобрать заплатку, которая подходит.

3. «Найди пару» (Геометрическое домино)

• Цель: Развитие зрительного внимания, умение находить одинаковые фигуры.

Блок 3: Восприятие величины

*Цель: Учить сравнивать предметы по величине (большой — маленький, длинный — короткий, высокий — низкий), учить сериационным рядам (пирамидки из 3-5 колец).*

1. «Собери пирамидку» (Усложненный вариант)

• Цель: Учить собирать пирамидку от самого большого кольца к самому маленькому.
• Ход: Кольца перемешаны. Ребенок должен сначала выложить дорожку: от самого большого к самому маленькому, а потом надеть на стержень.

2. «Куклы-неваляшки»

• Цель: Учить сравнивать предметы по высоте.
• Ход: Перед ребенком три матрешки (неваляшки) разного роста. Воспитатель дает задание: «Поставь самую высокую, самую низкую. Поставь их по росту».

3. «Дорожки для машинок»

• Цель: Закреплять понятия «длинный — короткий».
• Ход: Из кубиков или полосок строятся две дорожки. Ребенок должен прокатить машинку и сказать, по какой дорожке машинка ехала дольше (длинная дорожка) и почему.

Блок 4: Тактильно-двигательное восприятие

Цель: Обогащение чувственного опыта, развитие чувствительности кончиков пальцев.

1. «Пальчиковый бассейн»

• Цель: Массаж пальцев, снижение тонуса, поиск предметов на ощупь.
• Ход: Тазик, наполненный фасолью, горохом или песком. Внутри спрятаны мелкие игрушки. Задача — найти все игрушки.

2. «Погладь зверят»

• Цель: Учить различать фактуру материала (гладкий, пушистый, колючий).
• Ход: Карточки с наклеенными кусочками разных материалов (мех, наждачная бумага, фольга, вата). Ребенок гладит и описывает ощущения.

3. «Рисование на манке»

• Цель: Развитие межполушарного взаимодействия, тактильная стимуляция.
• Ход: На подносе тонкий слой манки. Ребенок рисует пальчиком солнышко, дождик, геометрические фигуры.

Блок 5: Восприятие пространства и схемы тела

Цель: Учить ориентироваться на листе бумаги и в микро-пространстве.

1. «Повтори узор»

• Цель: Учить располагать предметы относительно друг друга (слева, справа, сверху, снизу).
• Ход: У ребенка геометрические фигуры и поле. Воспитатель выкладывает свой узор и просит повторить: «Положи круг вверх, квадрат вниз, а треугольник справа».

2. «Кукла идет на зарядку»

• Цель: Ориентировка в собственном теле.
• Ход: Воспитатель дает инструкцию кукле (или ребенку выполняет на себе): «Подними левую руку, покажи правый глаз, дотронься левой рукой до правого уха».

Что должно быть в уголке сенсорного развития (РППС):

• Пирамидки разной формы и сложности.
• Матрешки, вкладыши (стаканчики, кубы).
• Мозаика и разрезные картинки (из 2-4 частей).
• Коробки с разными видами застежек (липучки, пуговицы, молнии, шнурки) — это тоже сенсорика (мелкая моторика).
• Звучащие игрушки (баночки с крупой, бубны, колокольчики) для развития слухового восприятия.

Главный совет: На индивидуальном занятии с ребенком с ЗПР важно не количество выполненных заданий, а качество осмысления. Лучше пройти одну игру медленно, но с проговариванием каждого действия, чем пролистать пять карточек, не поняв сути.