Конспект коррекционно-развивающего занятия «Путешествие в страну Добра»
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (средняя группа)

КОНСПЕКТ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Путешествие в страну Злости и обратно» (знакомство с эмоцией гнева и способами саморегуляции)

Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Форма проведения: индивидуальная коррекционно-развивающая встреча.
Продолжительность: 35-40 минут.

Аннотация:
В современном мире эмоциональное развитие ребенка часто смещено в сторону интеллектуальных нагрузок. Эмоция гнева замалчивается или запрещается, что ведет к психосоматике и поведенческим срывам. Данное занятие построено на принципах экологичного отреагирования агрессии. Новизна работы заключается в интеграции классической арт-терапии (рисование на стекле) с современными цифровыми инструментами (нейросети-генераторы изображений), что позволяет создать мощную метафору трансформации чувств и удерживать интерес ребенка на всех этапах работы.

Актуальность:
Занятие решает проблему неумения детей выражать гнев социально приемлемыми способами. Использование прозрачного мольберта создает безопасную среду («границу»), а генерация изображений с помощью нейросети помогает ребенку дистанцироваться от негативной эмоции и увидеть позитивный сценарий ее преобразования, что повышает мотивацию к самоконтролю.

Цель: Снижение уровня агрессивных проявлений и обучение ребенка приемам саморегуляции через визуализацию и трансформацию эмоции гнева.

Задачи:

1. Обучающая: Познакомить ребенка с приемом безопасного выплеска гнева (через линию, цвет, тактильный опыт на стекле). Сформировать навык составления описательного запроса для визуализации образа.
2. Развивающая: Развивать эмоциональный интеллект (умение узнавать и называть эмоцию «гнев»), воображение и способность к когнитивному переструктурированию (превращению «плохого» в «хорошее»).
3. Воспитательная (коррекционная): Снизить психоэмоциональное напряжение, закрепить позитивный паттерн поведения в ситуации фрустрации через ритуал «очищения» и создания нового ресурсного образа.

Инновационный компонент:
Использование нейросети (на примере отечественного сервиса «Шедеврум» от Яндекс) как инструмента наглядной метафоры. Ребенок не просто верит психологу на слово, а видит результат трансформации собственными глазами, что служит якорем для успокоения в будущем.

Оборудование и материалы:

• Прозрачный мольберт (стекло в безопасной раме или оргстекло).
• Краски (гуашь или жидкие пальчиковые краски), кисти средней жесткости.
• Емкость с водой, влажные салфетки, губка.
• Планшет с доступом в интернет и установленным приложением-генератором изображений (например, «Шедеврум»).
• Перчаточная кукла (Дракончик или любой персонаж с подвижной ртом).
• Наклейка-смайлик для поощрения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ :

1. Специфика работы с прозрачным мольбертом:
   В отличие от бумаги, стекло дает иной тактильный опыт и эффект «зеркала». Важно, чтобы психолог находился напротив ребенка. Когда ребенок видит свое отражение и лицо взрослого одновременно, у него формируется опыт принятия эмоции. Фраза «Я вижу тебя любым» транслируется невербально.
2. Интеграция ИИ без потери терапевтического контакта:
   Нейросеть выступает не как замена общению, а как «волшебный инструмент» в руках взрослого. Важно: не давать ребенку самому вводить запросы без присмотра, чтобы избежать нежелательного контента. Вся работа с планшетом происходит в парадигме «совместного действия» (рука в руке или под диктовку).
3. Работа с сопротивлением:
   Если ребенок отказывается рисовать («я не умею» или «не хочу мараться»), психолог начинает рисовать сам, активно озвучивая процесс: «А моя злость сегодня фиолетовая и колючая, как ёжик». Это снимает страх и провоцирует подражание.
4. Закрепление результата:
   Сгенерированную картинку рекомендуется сохранить и распечатать или отправить родителям. Это служит «письмом из будущего» — напоминанием о том, что состояние злости временно и всегда может смениться радостью.

Список использованной литературы и источников (пример):

1. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика. — СПб.: Речь, 2018.
2. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: Генезис, 2020.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Игры в сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2017.
4. Панов В.И. Цифровизация образования: новые вызовы и возможности психолого-педагогического сопровождения // Вестник практической психологии образования. — 2023. — № 2.

Конспект. Тема: «Путешествие в страну Злости и обратно»

Текст речи:

«Здравствуйте, уважаемые коллеги (или зрители)! Сегодня я хочу показать вам фрагмент коррекционно-развивающего занятия с ребенком 5 лет на тему «Мой гнев и как с ним подружиться».

Мы часто учим детей радоваться, но редко говорим о том, что делать со злостью. А ведь гнев — это тоже важная эмоция, которая имеет право на существование. Наша задача сегодня — не запретить ребенку злиться, а дать ему безопасный и экологичный способ выплеснуть эту энергию, а затем трансформировать её.

Работать мы будем за прозрачным мольбертом. Почему именно он? Потому что стекло — это уникальная граница. Оно позволяет ребенку чувствовать себя в безопасности, выплескивая агрессию, и одновременно видеть реакцию взрослого: я не осуждаю, я рядом, я не боюсь его монстров.

А еще у нас есть волшебный помощник — нейросеть. Она поможет нам посмотреть на злость с другой стороны и превратить страшное в смешное или защитное.

А теперь давайте начнем, и главный герой нашего занятия уже готов отправиться в это путешествие!»

Цель: Снижение агрессивных проявлений, развитие эмоциональной саморегуляции через арт-терапию и обратную связь от ИИ.

Задачи:

Обучить безопасным способам выражения гнева (рисование, проговаривание).

Развивать эмпатию и умение распознавать эмоции.

Снизить психоэмоциональное напряжение.

Оборудование: Прозрачный мольберт (стекло/оргстекло), гуашь/пальчиковые краски, кисти, влажные салфетки, планшет с доступом в интернет и приложением-генератором изображений (Шедеврум), игрушка-перчатка (Дракончик), световой планшет (опционально).

ХОД ЗАНЯТИЯ (40 минут)

1. Организационный момент и приветствие (5 минут)

Цель: установление контакта, настрой на работу.

Психолог: «Привет, [Имя ребенка]! Я рада тебя видеть. Давай поздороваемся необычно: кулачками, а потом ладошками (игра-эхо). Сегодня у нас будет не просто волшебное, а почти волшебное занятие. Мы будем рисовать на прозрачной стене, а потом... превращать наши рисунки с помощью компьютера!»

Сюрпризный момент:

Психолог достает перчаточную игрушку (Дракончика, который фыркает и топает).

Психолог: «Ой, познакомься, это Дракончик Гром. Он сегодня пришел к нам не просто так. У него внутри как будто моторчик гудит: «У-у-у-у!» Ему хочется стучать ногами и все ломать. Тебе знакомо такое чувство? (пауза для ответа). Мы сегодня поможем Грому успокоиться, а заодно научимся превращать злость во что-то доброе».

2. Разминка. Игра «Злой моторчик» (5 минут)

Цель: телесная разрядка, снятие мышечных зажимов.

Психолог: «Давай встанем. Представь, что у нас в груди завелся злой моторчик. Он гудит: «З-з-з-з». Покажи, как он гудит (ребенок рычит/гудит). А теперь моторчик переместился в кулаки! Сожми кулаки сильно-сильно и потряси ими (делаем 10 секунд). А теперь моторчик ушел в ноги! Давай потопаем громко-громко, как Дракончик! (топаем 15 секунд)».

Выдох. «А теперь моторчик устал и уснул. Сядем тихонько на стульчик».

3. Основная часть. Работа на прозрачном мольберте «Рисуем злость» (12 минут)

Цель: отреагирование агрессии социально приемлемым способом, развитие самоосознания.

Психолог: «Подойди к нашему волшебному стеклу. Мы с тобой сейчас нарисуем портрет Злости Дракончика Грома. Какая она? Злая, кусачая, колючая?»

Инструкция:

«Представь, что злость — это краска. Какого она цвета? Выбирай любую! Макай кисточку (или пальчик) и рисуй на стекле все, что тебе хочется: кляксы, линии, пятна. Рисуй смело! Это безопасно».

Психолог рисует параллельно, комментируя:

«Вот моя злость черная и лохматая. А твоя?»

Техника «Смена перспективы»:

Психолог: «А теперь давай посмотрим на наш рисунок с другой стороны! Давай обойдем мольберт».

Ребенок переходит на другую сторону, теперь его рисунок виден ему с обратной перспективы, как бы отдельно от него.

Психолог: «Посмотри. Твоя злость осталась на стекле. А ты уже здесь, чистый. Ты можешь злиться, но злость не внутри тебя, а вот тут, на стекле. Ты можешь управлять ею, а не она тобой».

4. ИИ-технология. Этап трансформации в «Шедевруме» (10 минут)

Цель: развитие саморегуляции, когнитивное переструктурирование (изменение образа эмоции), снижение тревоги.

Психолог: «А теперь самое интересное! Давай попросим компьютерного волшебника превратить нашу злость во что-то доброе и красивое. Давай сфотографируем твой рисунок (психолог делает фото на планшете)».

«Смотри, у меня есть волшебная программа «Шедеврум». Она умеет превращать картинки. Но ей нужно сказать волшебные слова, описать, во что превращать. Давай придумаем, каким должен стать Дракончик Гром, когда перестанет злиться. Какой он?»

(Совместное обсуждение. Ребенок предлагает: веселый, добрый, пушистый, разноцветный, улыбается).

Психолог: «Давай напишем: "Грустный дракон превращается в веселого и пушистого с радугой"».

Психолог вводит текст в генератор (или использует функцию «преврати» по фото, если есть доступ). Ждем пару секунд.

Психолог: «Смотри экран! Сейчас начнется волшебство! Раз, два, три...»

На экране появляется сгенерированное изображение (милый дракон, цветы, радуга).

Психолог: «Ух ты! Посмотри! Наша злость исчезла, и появилась (описывает картинку: доброта, улыбка, радость). Оказывается, любую злость можно превратить во что-то хорошее, если очень захотеть! Давай оставим эту добрую картинку у тебя в памяти».

5. Смывание агрессии. Ритуал очищения (5 минут)

Цель: закрепление навыка, снятие остаточного напряжения, тактильная стимуляция.

Психолог: «А теперь давай помоем наше стекло. Смотри, Дракончик Гром уже улыбается, и его злость нам больше не нужна. Давай смоем её чистой водичкой».

Психолог дает ребенку мокрую губку/салфетку.

Психолог: «Давай водичкой, чистой водичкой смоем все злые картинки. Водичка уносит злость и обиду. Смой всё до прозрачности».

Совместное мытье мольберта. Проговаривание:

«Водичка утекает, и злость утекает. Остается чистота и спокойствие».

6. Рефлексия и завершение (3 минуты)

Психолог: «Посмотри на Дракончика Грома. Он улыбается! А посмотри на планшет — какой он стал красивый на картинке. Мы сегодня помогли ему превратить злость? А себе помогли? Как мы это сделали? (нарисовали, попросили компьютер превратить, смыли водой)».

Обсуждение.

Психолог: «Если вдруг снова придет злость, ты знаешь, что можно сделать: нарисовать её, а потом представить, как она превращается во что-то доброе. Можно даже попросить маму включить волшебную программу. Договорились? Давай попрощаемся с Дракончиком и с нашим волшебным стеклом».

Итоговый сюрприз:

Психолог показывает на планшете сохраненную картинку-трансформацию из «Шедеврума».

Психолог: «Это волшебное фото мы отправим маме, чтобы она знала, каким добрым ты умеешь быть. А тебе — маленький смайлик на память о том, что злость можно превращать!»

(Клеит наклейку на руку или отдает распечатанную мини-версию картинки).

Методические рекомендации к конспекту (обновленные):

Прозрачный мольберт: Позволяет ребенку видеть свою мимику во время рисования и взаимодействовать с психологом «глаза в глаза» через стекло, что снижает защитную агрессию.

ИИ (генератор изображений «Шедеврум»): Используется как инструмент визуальной метафоры трансформации. Ребенок не просто слышит, что "злость можно превратить в доброту", а видит это своими глазами благодаря сгенерированной картинке. Это мощный ресурсный якорь. Кроме того, сам процесс составления «волшебного запроса» (промта) развивает речь, воображение и дает ребенку ощущение контроля и творческой власти над своей эмоцией.

Дыхательные упражнения заменены или дополнены этапом «загадывания» ИИ, что удерживает интерес.