Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающегося с задержкой психического развития
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)
Адаптированная образовательная программа -это образовательная программа адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ivanov_i.docx | 68.38 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО: Психолого-педагогическим консилиумом МБДОУ д/с № 23 Протокол № 10 от «13» ноября 2024г. СОГЛАСОВАННО: _______________ /___________________/ подпись родителей(расшифровка) (законных представителей) | УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ д/с № 23 ______________ …………………… Приказ № ___ от «____» _______ 20___г. |
Адаптированная образовательная
программа дошкольного образования
для обучающегося с задержкой психического развития
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 23 «Солнышко»
на 2025-2026 учебный год
Иванов И
Авторы:
Учитель – логопед:
Учитель - дефектолог:
Педагог-психолог:
Воспитатели:
г. Зеленогорск, 2025 г.
Содержание
Введение | 2 | |
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1.1. | Цели и задачи реализации Программы | 3 |
1.1.2. | Специфические принципы и подходы к формированию Программы | 3 |
1.1.3. | Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития ребенка с ТНР | 3 |
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | 4 |
1.2.1. | Целевые ориентиры освоения Программы | 4 |
1.2.2. | Планируемые результаты в соответствии с задачами части Программы, формируемой участниками образовательных отношений | 4 |
1.3. | Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов | 5 |
2. | Содержательный раздел | 5 |
2.1 | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях | 5 |
2.2. | Описание вариативных форм, методов, способов и средств реализации Программы | 5 |
2.3. | Описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 5 |
2.4 | Способы и направления поддержки детской инициативы | 6 |
2.5. | Особенности взаимодействия педагогических работников с детьми | 6 |
2.6. | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 6 |
2.7. | Направления и задачи коррекционно-развивающей работы | 6 |
2.8. | Рабочая программа воспитания | 7 |
3. | Организационный раздел | 7 |
3.1. | Психолого-педагогические условия реализации Программы | 7 |
3.2. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 7 |
3.3. | Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 7 |
3.4. | Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы | 7 |
3.5. | Кадровые условия | 7 |
3.6. | Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах | 7 |
3.7. | Календарный план воспитательной работы | 7 |
4. | Дополнительный раздел. | 7 |
4.1. | Краткая презентация программы | 7 |
Приложения | ||
1. Мониторинг индивидуального развития воспитанника | 8 |
Введение
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающегося с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) (далее – Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 23 «Солнышко» (далее - МБДОУ д/с № 23) Иванова И разработана в соответствии с федеральными нормативно-правовыми актами и с учетом Адаптированной образовательной программы ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка АОП
Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Программа реализуется с учетом рекомендаций ТПМПК г. Зеленогорск.
Срок реализации Программы: с сентября 2025 г. по май 2026 г.
Программа может корректироваться в соответствии с результатами диагностики.
- Цели и задачи реализации Программы
Цель: обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Задачи:
- Пополнять, активизировать, уточнять словарный запас; учить пониманию и употреблению существительных, прилагательных, глаголов различных форм, согласованию их в роде, числе, падеже, пониманию и употреблению предлогов;
- Формировать навык словооизменения и словообразования;
- Развивать связную речь через составление предложений, рассказов-описаний, рассказывание сказок;
- Формировать правильное звукопроизношение звуков в речи по возрасту;
- Развивать фонематический слух, навыки фонематического анализа и синтеза.
- Развивать мелкую моторику через продуктивные виды деятельности: лепку, рисование аппликацию; формировать графические навыки, ориентировку на плоскости.
Общие задачи представлены в АОП ДО детей с ЗПР МБДОУ д/с №23. https://goo.su/ozMK8g
Специфические принципы и подходы к формированию Программы. Специфические принципы представлены в одноименном разделе АОП ДО для обучающихся с ЗПРМБДОУ д/с №23https://goo.su/ozMK8g
- Значимые характеристики для разработки и реализации Программы
Общие сведения о ребенке:
Фамилия, имя ребёнка: Иванов И
Дата рождения: 08.07.2020 г.
Возрастная группа: старшая
Группа, которую посещает: старшая
Медицинское заключение:
Невролог: здоров. Психиатр: здоров. Окулист: здоров. Лор: здоров.
Осбенности ребенка на основе комплексного психолого-педагогического обследования.
Психическое развитие.
Психолого-педагогическая характеристика
Внимание неустойчивое, работоспособность низкая. Эмоциональный фон не устойчивый. Ведущая рука – правая. Мелкая моторика развита недостаточно.
Заключение: Уровень психического развития не соответствует возрастной норме, стойких нарушений познавательной деятельности нет.
Познавательное развитие:
Уровень познавательного развития снижен. Интерес к деятельности кратковременный. Часто
отвлекается. Сенсорные эталоны не усвоены (цвет, форма, сравнение величин). Знания об окружающем недостаточные. Трудности в ориентировке временной. Нарушено зрительное восприятие. Разрезные картинки по возрасту не складывает. Уровень развития мышления низкий. Память кратковременная, внимание неустойчивое. Мелкая моторика развита недостаточно. Пространственные представления, элементарные математические представления не сформированы.
Заключение: Знания, умения и навыки сформированы недостаточно в соответствии с программой и годом обучения. Уровень усвоения программы снижен.
Речевое развитие:
Артикуляционный аппарат Анатомическое строение – без видимых отклонений, подвижность органов артикуляции – губы и язык подвижные, объем движений неполный, трудности в удержании позы при выполнении статических упражнений. Присутствуют гиперкинезы, слабость краев языка, напряжение спинки языка, испытывает трудности в верхнем подъеме языка Улыбка в норме. При речевой нагрузке слюнотечения нет.
Состояние звукопроизношения Звукопроизношение нарушено. Смягчает твердые согласные, свистящие, шипящие звуки нарушены, искажены. Нет сонорных звуков.
Слоговая структура слов нарушена, с нарушенным звукопроизношением.
Особенности дыхательной и голосовой функций, просодических компонентов речи Темп речи –ускоренный, голос достаточной силы, детский, объем дыхания недостаточный, речь не разборчивая, интонационно не выразительная.
Состояние фонематических функций Различает слова-паронимы. Допускает ошибки при повторении слогов с оппозиционными звуками (по звонкости-глухости, по твердости-мягкости). Не выделяет заданный звук из слова. Не выделяет первый ударный гласный звук в словах. Путает первые ударные гласные (о-а, у-о).
Лексико-грамматические категории Активный словарь недостаточный. Трудности в употреблении обобщающих понятий. Недостаточный словарь прилагательных (величина, форма). Неправильно называет детенышей домашних и диких животных (свинята, собачата). Затрудняется в назывании профессий людей. Испытывает трудности в подборе антонимов. Затрудняется в употреблении предложно-падежных конструкций с предлогами. Допускает аграмматизмы при согласовании прилагательных с существительными, в словоизменении существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Много ошибок в грамматическом оформлении речи.
Связная речь Развитие связной речи снижено. Предложения по картинке составляет с помощью. Сказки и описательные рассказы составляет с направляющей помощью, аграмматично.
Речевое заключение: ОНР 2- 3 уровня, стертая дизартрия.
Социально-коммуникативное развитие. Вступает в контакт со сверстниками, конфликтен, большее время играет один, игрушки отбирает, с детьми группы может по настроению поделиться. Присутствует детский эгоизм, непонимание, что игрушка не его.
Художественно-эстетическое развитие. К продуктивной деятельности проявляет интерес, на занятии поставленную задачу выполняет: рисует по заданию. Пользуется кистью, карандашами, держит их неправильно. Не соотносит предметы и их части по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Лепка. Ниже возрастной нормы.
В аппликации создает сюжет с помощью взрослого из готовых фигур, самостоятельно их наклеивает, но не аккуратно.
Игровая деятельность. И.И. играет в разные игры. Использование предметов-заместителей вызывает затруднения. По настроению играет с детьми: догоняет, убегает от них. В трудовой деятельности проявляет инициативу, принимает участие по настроению, убирает игрушки в группе, выполняет поручения взрослых.
Развитие общей и мелкой моторики. Общая моторика развита по возрасту. Мелкая моторика затруднена.
КГН. В самообслуживании самостоятелен, все умеет по возрасту. Знает свое полотенце - пользуется им по назначению.
Семья. И.И. приводит в сад и забирает мама, интересуется его успехами, принимает участие в развитии и воспитании. При необходимости пролечивает мальчика медикаментозно. Вместе с ребенком участвуют в конкурсах. Родители стараются создать все условия для развития и обучения мальчика. К трудностям ребенка и рекомендациям педагогов относятся доброжелательно.
Заключение и рекомендации ТПМПК от 29.09.2023г., протокол №2 (1):по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования И.И. имеет особенности в психическом развитии. Рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты по образовательным областям Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Художественно-эстетическое, Физическое развитие представлены в одноименном разделе АОП ДО для обучающихсяс ЗПРМБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
1.2.1. Целевые ориентиры освоения Программы
Педагог-психолог:
Удерживает внимание на протяжении 7 минут.
Запоминает и может воспроизвести сразу до 5 слов, после некоторого времени может воспроизвести до 3 слов.
Запоминает расположение предметов, может определить и воспроизвести правильную последовательность.
Понимает и частично употребляет пространственные предлоги «в», «на», «под», «над», «за», «перед», «между».
Ориентируется в понимании пространственных понятий «право-лево», правильно показывает парные части тела.
Собирает разрезные картинки из 4 частей.
Собирает предмет из нескольких частей, опираясь на схему.
Собирает предметы, изображенные на картинках, в группы по определенному признаку, называя обобщающее слово.
Выделяет лишний предмет, называя обобщающее слово.
Познавательное развитие
Показывает и называет по словесной инструкции основные цвета и оттенки, геометрические фигуры и объемные формы.
Сравнивает предметы по величине, выбирает из трех предметов разной величины названный, выстраивает сериационный ряд. На основе зрительной ориентировки подбирает предметы по форме, величине.
Усваивает сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах.
Ориентируется во временных представлениях по возрасту.
Считает до 5, называет сколько, осваивает порядковый счет, устанавливает равенство и неравенство групп предметов.
Ориентируется во временном пространстве, называет части тела, направления пространства от себя, понимает и употребляет все предлоги по возрасту.
Речевое развитие
Произносит правильно твердые согласные звуки, свистящие, шипящие;
Различает гласные и согласные звуки изолированно, в слогах, словах и предложения, слышит заданный звук в слове и выделяет в словах первый гласный звук;
Понимает и употребляет названия предметов в соответствии с изучаемыми темами, действия, признаки предметов, близких по назначению предметов, схожие действия;
Различает существительные единственного и множественного числа, понимает и употребляет пространственные предлоги «в», «на», «под», «над», «за», «перед», «между»;
Образовывает существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, суффиксов –онок (-ёнок), -ат (-ят), глаголы движения с помощью приставок. Употребляет образованные слова и понимает изменение значения в связи с появлением новой словообразовательной частицы.
В самостоятельной речи использует предложение из 3-5 слов, составляет короткие описательные рассказы и рассказы по серии сюжетных иллюстраций.
Социально-коммуникативное развитие
- проявляет интерес к с/р играм, использует предметы заместители
- соблюдает в игре элементарные правила; проявляет интерес к действиям других детей
- умеет взаимодействовать и ладить с детьми группы в непродолжительной совместной игре
-ориентируется на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться игрушка и т.п.)
- спокойно одевается и раздевается
Художественно-эстетическое развитие
- умеет оценить свою работу, что получилось, а что нет
- владеет кистью, карандашами старается держать их правильно
-проявляет интерес к стихам и сказкам, рассматриванию картинки.
-проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства.
-рисует прямые, вертикальные, горизонтальные линии одинаковой и разной длины.
1.2.2. Планируемые результаты в соответствии с задачами части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПРМБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
1.3.Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
Педагогическая диагностика осуществляется в соответствии с Индивидуальной картой развития ребенка.
Диагностические обследования проводятся 3 раза в год (сентябрь, январь, май).
Результаты диагностического обследования фиксируется в протоколах диагностических листов и в Мониторинге уровня развития ребенка (Приложение 1).
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Социально-коммуникативное развитие. Описание образовательной деятельности в данной образовательной области представлено в АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23https://goo.su/ozMK8g
Познавательное развитие. Описание образовательной деятельности в данной образовательной области представлено в АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23.
Речевое развитие. Описание образовательной деятельности в данной образовательной области представлено в АОП ДО для обучающихсяс ЗПР МБДОУ д/с № 23.
Физическое развитие. Описание образовательной деятельности в данной образовательной области представлено в АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23.
Художественно-эстетическое развитие. Описание образовательной деятельности в данной образовательной области представлено в АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с https://goo.su/ozMK8g
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации образовательной программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Формы и методы психолого-медико-педагогической помощи | Специалисты, вовлеченные в деятельность |
Использование специальных методов обучения, пособий, дидактического материала по развитию и коррекции познавательных процессов, речи, использование словесных, наглядных и практических методов, игровых образовательных ситуаций, речевых игр, упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик , упражнений для снятия мышечного напряжения. Работа в музыкальных упражнениях с целью формирования свободной, ритмичной, плавной и выразительной речи обучающегося. Использовать повтор, дробление инструкции, развитие сенсорно-перцептивных умений, организация продуктивных видов деятельности с целью формирования зрительно-пространственных функций ребенка, использование приемов переключения с одного вида деятельности, способа решения на другой. Для привлечения внимания обучающегося использовать яркие предметы и игрушки, звуковые сигналы, муз. игрушки. При организации изо деятельности формировать правильное владение карандашом, графические навыки, ориентировку на плоскости. Материал для правильного произношения звуков подбирается т.о., чтобы он способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения. При необходимости проведение полной развернутой обучающей помощи с показом, разъяснением последовательности, повтор, дробление инструкции и поэтапное ее выполнение обучающимся, чередование видов деятельности. | Воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
2.5. Особенности взаимодействия педагогических работников с детьми.
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
2.7. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Учитель-логопед
Содержание коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда
Направление | Задачи |
Развитие речевого дыхания и голоса | - вырабатывать целенаправленную воздушную струю - учить распределять выдох в процессе речи - расширять спектр используемых интонаций |
Развитие артикуляционной моторики | - активизация мышечного тонуса через выполнение артикуляционных упражнений для разных групп звуков - уточнение произношения свистящих и шипящих звуков |
Коррекция звукопроизношения | - автоматизация твердых согласных звуков - уточнение произношения гласных и согласных звуков по возрасту - постановка и автоматизация свистящих и шипящих звуков |
Развитие фонематического слуха | - развивать фонематическое восприятие на материале правильно произносимых звуков - повторять сочетания гласных звуков, при их четкой артикуляции - повторять цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками - выделять заданный звук из ряда звуков, из слов, первый гласный звук в словах |
Развитие импрессивной стороны речи | - обогащать пассивный словарь существительных, прилагательных и глаголов - учить различать предложно-падежные конструкции с предлогами |
Развитие активного словаря | - активизировать употребление в речи обобщающих понятий, существительных, обозначающих части предметов, части суток, детенышей животных, профессии людей), прилагательных (качественных, количественных), глаголов, наречий. - расширять словарь антонимов. - упражнять в согласовании существительных с прилагательными, числительными и глаголами в роде, числе, падеже. - развивать понимание и употребление в речи простых предлогов. |
Развитие слоговой структуры слова | - учить произносить слова различной слоговой структуры. -упражнять в простейшем слоговом синтезе. |
Развитие связной речи | - развивать диалогическую речь через беседу и разговор; - упражнять в составлении рассказа по картинке, по серии сюжетных картинок; - упражнять в составлении описательного рассказа; - упражнять в рассказывании из опыта. |
Совершенствование мелкой моторики | - освоить различные движения пальцами рук - сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами - развивать графо-моторные навыки - упражнять в шнуровке |
Содержание коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога
Направления | Задачи |
Развитие мелкой и общей моторики | - учить работать с карандашом, штриховке, раскрашиванию - закреплять умение конструировать из палочек по воображению, образцу - использовать игры: крупные бусы, мозаика, вкладыши, кнопки - осваивать различные упражнения для рук, разучивать пальчик. игры |
Коррекция математических представлений и пространственной ориентировки | - закреплять счет до 5-ти, называть количество предметов. - продолжать учить сравнивать по размеру: длинный-короткий, высокий-низкий, широкий-узкий и сравнительные формы. -закреплять умение ориентироваться на листе бумаги во всех направлениях - называть нахождение предметов с предлогами по отнош. от себя - учить слышать и выполнять сложные речевые инструкции. |
Коррекция знаний об окружающем мире | - расширять представления об окружающем мире по лексическим темам - закреплять знания всех временных представлений; - учить обобщению предметов – «обобщающее слово», «4, 5лишний» |
Содержание коррекционно-развивающей работы педагога-психолога:
Направления | Задачи |
Развитие внимания | Развивать устойчивость, концентрацию, переключение, распределение, объем внимания |
Развитие памяти | Развивать зрительную, слуховую память |
Развитие мышления | - развивать мыслительные операции (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение); - упражнять в выделении лишнего предмета; - упражнять в установлении причинно-следственных связей . |
Развитие восприятия | - развивать целостность восприятия (упражнять в собирании разрезных картинок из 3-5 частей, в узнавании предмета по его частям), слуховое восприятие; - учить слушать инструкцию взрослого с первого раза и действовать согласно инструкции. |
Развитие пространственных и временных представлений | - развивать ориентировку в схеме собственного тела - развивать ориентировку на плоскости - упражнять в понимании и употреблении предлогов |
Развитие мелкой моторики | - проводить линии в назначенном направлении |
Коррекция эмоционально-волевой сферы | - создать условия для положительного эмоционального фона через игры и гимнастические упражнения; - создать условия для снятия эмоционального напряжения через полное расслабление при прослушивании релаксационной музыки, через игры и гимнастические упражнения; - создать условия для снятия мышечного напряжения через расслабление, используя гимнастические упражнения; - развивать способность понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать; - развивать умение регулировать свои поведенческие реакции, через проигрывание ситуаций; - воспитывать положительные формы поведения, моральные представления через обсуждение отрицательных ситуаций; - развивать игровые навыки, произвольное поведение; - развивать навыки взаимодействия друг с другом. |
2.7. Рабочая программа воспитания
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПРМБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
3. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23.
Специальные условия для получения образования
Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования | не нуждается |
Предоставление услуг ассистента (помощника) | не нуждается |
Обеспечение доступа в здания организации | не нуждается |
Другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательной программы | Согласованная работа специалистов сопровождения с воспитателем с учетом особых образовательных потребностей обучающегося. В социальной среде создавать соответствующие педагогические условия для обеспечения полезной, содержательной занятости ребенка, способствующие формированию положительных качеств личности. Инструктору по физической культуре предусматривать содержание и формы работы с обучающимся по предупреждению плоскостопия, укреплению голеностопа. |
Сопровождение образовательного процесса
Специалисты сопровождения | Направления коррекционной работы | Форма занятий | Частота и продолжительность |
Учитель-логопед | Коррекция фонематических процессов (ЗКР) Коррекция лексико-грамматических категорий, связной речи (ОНР) Коррекция познавательных процессов (математика) Коррекция звукопроизношения | Подгрупповая Подгрупповая Подгрупповая Индивидуальная | 1 раз, 25 мин. 1 раз, 25 мин. 1 раз, 25 мин. 2 раза по 15 мин. |
Педагог-психолог | Развитие свойств внимания, формирование мыслительных операций, сенсорных эталонов, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы | Подгрупповая Индивидуальная | 2 раза, 20 мин 1 раз, 20 минут |
Воспитатели | мелкая моторика познание | Индивидуальная Индивидуальная | по 10 мин по 15 мин |
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПРМБДОУ д/с № 23.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПРМБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
3.5. Кадровые условия
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПРМБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
3.6. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
3.7. Календарный план воспитательной работы. Данный раздел соответствует одноименному разделу АОП ДО для обучающихся с ЗПР МБДОУ д/с № 23. https://goo.su/ozMK8g
4. Дополнительный раздел
4.1. Краткая презентация Программы
Адаптированная образовательная программа определяет содержание и организацию коррекционно-образовательного процесса для И.И. направлена на обеспечение ее развития в различных видах деятельности и общения с учетом возрастных, индивидуальных, психических особенностей. Программа разработана в соответствии с Федеральными законами и актами, с учетом АОП ДО для обучающихся с ЗПРМБДОУ д/с № 23.
Приложение №1
Мониторинг уровня развития Иванова И. (2025-2026 уч. год)
Специалисты | Уровень развития на начало уч. года (сентябрь) | Уровень развития на середину года (январь) | Уровень развития на конец учебного года (май) | Динамика |
Воспитатель Познавательное развитие | ||||
Социально-коммуникативное развитие | ||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||
КГН | ||||
Игра | ||||
Педагог-психолог | УПР не соответствует возрасту. Стойких нарушений ПД нет. | |||
Учитель-логопед | ОНР 3 уровня, стертая дизартрия | |||
Учитель-дефектолог | ЗУН сформированы недостаточно | |||
Музыкальный руководитель Эстетическое развитие | ||||
Инструктор по физкультуре Физическое развитие | ||||
Инструктор бассейна |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития "развитие речи"
Программа составлена с учетом адаптированной...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития обучение грамоте
Программа составлена с учетом адаптированной...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития по ФМП
Программа составлена с учётом адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с задержкой психического развития МАДОУ ЦРР д/с № 7. Основу настоящей программы состав...
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования обучающегося с задержкой психического развития
Адаптированная образовательная программа — образовательная программа, адаптированная для обучающегося с задержкой психического разви...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА» ДЛЯ ДЕТЕЙ С 3-7 (8) ЛЕТ)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯМАДОУ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РАДУГА»ДЛЯ ДЕТЕЙ С...
Адаптированная образовательная программа для обучающегося с задержкой психического развития (ЗПР) по рекомендации ТПМПК
Настоящая Адаптированная образовательная программа (далее – АОП) дошкольного образования разработана для ребёнка старшего дошкольного возраста с ...