Презентация "Использование дидактического материала по формированию временных представлений с детьми дошкольного возраста с ОВЗ."
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Использование дидактического материала по формированию временных представлений с детьми дошкольного возраста с ОВЗ. Подготовила: Кучерина Е.В. воспитатель МАДОУ д/с № 11

Слайд 2

Формирование временных представлений у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — сложный процесс, который требует особого подхода. Дидактические игры «Времена года» и «Части суток» помогают сделать обучение доступным и эффективным, так как сочетают наглядность, практическую деятельность и игровую форму.

Слайд 3

Особенности формирования временных представлений у детей с ОВЗ У детей с ОВЗ временные представления формируются позже, чем у нормально развивающихся сверстников, и качественно отличаются. Они часто: не знают названий дней недели, месяцев, времён года; имеют нечёткие представления о продолжительности временных периодов; затрудняются в определении последовательности временных отрезков; слабо владеют временной терминологией (например, путают слова «вчера», «сегодня», «завтра»). Это связано с общей пассивностью восприятия, замедленностью переработки информации, недостаточной точностью и полнотой получаемых знаний.

Слайд 4

Особенности организации дидактических игр для детей с ОВЗ - Постепенность и систематичность. Обучение должно быть последовательным: от простого к сложному, с постепенным усложнением заданий. - Наглядность. Используются картинки, модели для частей суток или времён года с цветовым обозначением, реальные предметы, связанные с определённым временем года или частью суток. - Связь с личным опытом. Эффективно использовать фотографии или ситуации, знакомые ребёнку (например, его собственные действия в разное время суток). - Речевая активность. Важно стимулировать детей к разговору: просить описывать картинки, рассказывать о событиях, отвечать на вопросы. - Игровая форма. Игры должны быть увлекательными, с элементами сюжета или соревнования, чтобы поддерживать интерес ребёнка. - Повторение и закрепление. Однократного знакомства недостаточно — нужно многократно повторять материал в разных игровых ситуациях. - Индивидуальный подход. Учитывать особенности конкретного ребёнка: его уровень развития, интересы, темп усвоения материала.

Слайд 5

Причина создания игр: В данной презентации хочу предложить вашему вниманию несколько дидактических игр, изготовленных своими руками с помощью цветного принтера и ламинатора. Необходимостью создания данных игр послужило то, что большинство фабричных игр имеют маленький формат и детям с ОВЗ бывает сложно и рассмотреть картинки, и взять их в руки.

Слайд 6

Дидактическая игра «Времена года ». Цель : формирование представлений о временах года по их характерным признакам, умение соотносить объекты и явления с определённым временем года. Задачи: - учить наблюдать и анализировать явления природы; - развивать мелкую моторику, фантазию, познавательную активность; - отрабатывать навыки коммуникации и взаимодействия с педагогом. Примеры игр: « Путешествие по временам года ». Использование магнитной доски . Дети «отправляются» в путешествие по временам года, подбирая картинку определённого времени года из предметных картинок (листья, цветы, насекомые, одежда и т. д.), а затем прикрепляют её к цветовому фону, соответствующему определённому времени года. При обнаружении картинки, не относящейся к данному времени года, дети объясняют её несоответствие. « Когда деревья надевают этот наряд ?». Педагог показывает картинку с деревом в определённом сезоне и читает отрывок из стихотворения. Дети должны угадать время года по описанию. « В какое время года нужны эти предметы ?». Используются сюжетные картинки с временами года и предметные картинки (зонт, лыжи, резиновые сапоги и т. д.). Дети определяют, в какое время года используются те или иные предметы, и объясняют почему.

Слайд 7

«Времена года»

Слайд 8

Дидактическая игра «Части суток» Цель : закрепление названий частей суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Задачи: - научить детей соотносить деятельность и природные явления с определёнными частями суток; развить умение устанавливать причинно-следственные связи; - активизировать словарь за счёт слов-названий частей суток. Примеры игр: « Когда это бывает?». Детям показывают картинки с изображением различных частей суток и спрашивают: «Что нарисовано? Когда это бывает? В какое время что ты делаешь?». « Назови все части суток». У каждого ребёнка есть картинка с изображением части суток. Воспитатель просит показать картинку с утром, вечером и т. д., а дети должны обосновать свой выбор. «Что ты сейчас делаешь?». Педагог называет отрезок времени и перечисляет соответствующие ему виды деятельности: «Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, умылись и теперь будем завтракать». Ребёнка спрашивают: «Сейчас утро. Что ты делаешь утром? Когда ты встаёшь?». « Покажжите или назовите соседей ». Педагог задаёт вопрос: «Назовите соседей утра» (ответ: ночь и день). Аналогично можно спросить о других частях суток.

Слайд 9

«Части суток»

Слайд 10

Особенности организации дидактических игр для детей с ОВЗ - Постепенность и систематичность. Обучение должно быть последовательным: от простого к сложному, с постепенным усложнением заданий. - Наглядность . Используются картинки, модели (например, круг, разделённый на сектора для частей суток или времён года с цветовым обозначением), реальные предметы, связанные с определённым временем года или частью суток. - Связь с личным опытом. Эффективно использовать фотографии или ситуации, знакомые ребёнку (например, его собственные действия в разное время суток). - Речевая активность. Важно стимулировать детей к разговору: просить описывать картинки, рассказывать о событиях, отвечать на вопросы. - Игровая форма. Игры должны быть увлекательными, с элементами сюжета или соревнования, чтобы поддерживать интерес ребёнка. - Повторение и закрепление. Однократного знакомства недостаточно — нужно многократно повторять материал в разных игровых ситуациях. - Индивидуальный подход. Учитывать особенности конкретного ребёнка: его уровень развития, интересы, темп усвоения материала.

Слайд 11

Дополнительные рекомендации для педагогов. - Использовать режим дня как основу для ориентировки во времени. Чёткий распорядок помогает ребёнку соотносить деятельность с частями суток. - Проводить наблюдения за природой во время прогулок — это способствует распознаванию времён года и частей суток по объективным признакам. - Привлекать родителей к закреплению знаний в домашних условиях: обсуждать с ребёнком времена года и части суток в повседневной жизни. - Сочетать игры с другими методами: беседами, чтением сказок и стихов, рассматриванием картин, составлением рассказов.

Слайд 12

Выводы: Систематическая работа с использованием дидактических игр помогает детям с ОВЗ постепенно осваивать сложные временные категории, развивать логическое мышление и речь, что важно для их общего развития и подготовки к школе.

Слайд 13

Спасибо за внимание!