Специфика нарушений звукослоговой структуры при дизартрии
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа)

Специфика нарушений звукослоговой структуры при дизартрии

Среди разнообразных нарушений речи у детей дошкольного возраста одним из наиболее трудных для коррекции является нарушение звукослоговой структуры слова. Это особое проявление речевой патологии, характеризующееся трудностями в произношении слов сложного слогового состава: нарушением порядка слогов, их пропусками, добавлениями либо искажениями звукового наполнения.

Особую значимость проблема коррекции звукослоговой структуры приобретает у детей с дизартрией. При дизартрии, особенно при ее стертой форме, нарушение слоговой структуры слова носит стойкий характер и с трудом поддается коррекции в силу сложной структуры дефекта, включающей не только фонетические, но и неврологические, двигательные и ритмические компоненты.

Как отмечается в исследовании Д. Бойко, В.А. Гончаровой и соавторов, коррекция звукослоговой структуры у дошкольников со стертой дизартрией требует дифференцированного подхода с учетом результатов предварительного обследования и анализа проведенной работы [1]. Диапазон нарушений может варьироваться от незначительных трудностей произношения слов сложной слоговой структуры в спонтанной речи до грубых нарушений при повторении двух- и трехсложных слов без стечения согласных даже с опорой на наглядность [5].

Цель данной статьи – систематизировать теоретические знания и практические методики по коррекции звукослоговой структуры слова у дошкольников с дизартрией, представить современные подходы к организации коррекционной работы.

Звукослоговая структура слова – это характеристика слова с точки зрения количества, последовательности и видов составляющих его слогов. В лингвистике слог рассматривается как минимальная произносительная единица, характеризующаяся максимальной акустико-артикуляционной слитностью своих компонентов.

В онтогенезе овладение слоговой структурой слова проходит несколько закономерных этапов. И.А. Сикорский в своих исследованиях выделял два основных направления речевого развития детей: «звуковое» и «слоговое». Он отмечал, что у одних детей развитие идет через усвоение звуков, у других – через усвоение слоговой ритмики речи [10]. В современной логопедии принято рассматривать процесс овладения слоговой структурой в тесной связи с общим речевым и моторным развитием ребенка.

А.Н. Гвоздев, изучая становление детской речи, выделил последовательность усвоения слоговой структуры:

в 1 год 3 месяца – 1 год 8 месяцев ребенок часто воспроизводит один слог услышанного слова (ударный) или два одинаковых слога;

в 1 год 8 месяцев – 1 год 10 месяцев осваиваются двусложные слова;

в 1 год 10 месяцев – 2 года 1 месяц появляются трехсложные слова;

к 2 годам 6 месяцам – 3 годам дети овладевают словами со стечением согласных и многосложными словами.

Классификация типов слоговой структуры по А.К. Марковой

Фундаментальный вклад в изучение слоговой структуры слова у детей с речевой патологией внесла А.К. Маркова. Она выделила 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности, которые группируются в несколько классов:

Класс 1. Двусложные слова из открытых слогов: (дыня, муха, вода).

Класс 2. Трехсложные слова из открытых слогов: (молоко, машина).

Класс 3. Односложные слова: односложные слова (дом, мак, кот).

Класс 4. Двусложные слова с закрытым слогом: (диван, лимон, веник).

Класс 5. Двусложные слова со стечением согласных в середине слова: (кошка, ветка, сумка).

Класс 6. Двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных: (компот, зонтик, кактус).

Класс 7. Трехсложные слова с закрытым слогом: (телефон, барабан, самолет).

Класс 8. Трехсложные слова со стечением согласных: (конфеты, калитка, комната).

Класс 9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом:(памятник, маятник, апельсин).

Класс 10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных: (матрешка, игрушка, простынка).

Класс 11. Односложные слова со стечением согласных: (хлеб, танк, зонт).

Класс 12. Двусложные слова с двумя стечениями согласных: (клетка, гнездо, звезда).

Класс 13. Четырехсложные слова из открытых слогов: (паутина, пуговица, гусеница).

Класс 14. Четырехсложные слова со стечением согласных: (аквариум, воспитатель, остановка).

Данная классификация широко используется в логопедической практике для диагностики уровня сформированности слоговой структуры и планирования коррекционной работы.

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. При дизартрии страдает не только звукопроизношение, но и просодическая сторона речи, темпо-ритмическая организация высказывания.

Специфика нарушений звукослоговой структуры при дизартрии обусловлена следующими факторами: патологией мышечного тонуса в артикуляционной мускулатуре; ограниченной подвижностью органов артикуляции; нарушением кинестетического восприятия; недостаточностью ритмической организации движений; несформированностью серийно-последовательной обработки информации.

Л.В. Лопатина и другие исследователи отмечают, что у детей со стертой дизартрией нарушения слоговой структуры проявляются как на уровне изолированного слова, так и в речевом потоке. Характерными ошибками являются: пропуски слогов и звуков, перестановки, уподобление слогов, добавление лишних звуков, искажение ритмического рисунка слова.