Приёмы стимулирования речевой деятельности у детей с РАС
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 г. Белгород ТЕМА: «Приёмы стимулирования речевой деятельности у детей с РАС» БЕЛГОРОД, 2025

Слайд 2

Стимулирование речевой деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) требует комплексного подхода, который включает игровые методы, использование визуальных поддержки, поведенческие техники, работу с невербальными средствами коммуникации и создание поддерживающей среды.

Слайд 3

Игровые методы Игры с предметами. Конструкторы, игрушки помогают изучать взаимодействие с объектами, расширять словарный запас. Например, игра «Построение истории», где взрослый начинает рассказ, а ребёнок продолжает его, развивает воображение и связную речь. Сюжетно-ролевые игры («магазин», «больница», «семья») способствуют освоению форм общения: просьб, вопросов, ответов. Игры с карточками. Изображения объектов могут способствовать формированию базового словарного запаса, если ребёнок называет эти объекты во время игры. Музыкальные и подвижные игры (например, «Музыкальные стулья») развивают внимание, способность следовать инструкциям и выражать эмоции через музыку и движение.

Слайд 4

Визуальные и альтернативные методы коммуникации PECS (Picture Exchange Communication System) — система обмена изображениями, которая помогает невербальным детям выражать желания и потребности с помощью карточек с изображениями. Наглядное моделирование — использование символов, геометрических фигур, пиктограмм для зрительного представления абстрактных понятий (звук, слово, текст). Это особенно важно для детей с «буквальным» типом мышления. Визуальные расписания — наглядное отображение последовательности событий или занятий помогает структурировать день и снижает тревогу.

Слайд 5

Поведенческие и коррекционные техники Провокация эхолалий — многократное повторение одних и тех же эхолаличных высказываний в связи с определённой ситуацией помогает ребёнку понять смысл сказанного и использовать эти слова для самостоятельного общения. Побуждение — использование инструкций, напоминаний о коммуникативном акте, повторной демонстрации модели для активного вызывания нужного поведения. Подкрепление — может быть искусственным (конфеты, леденцы) или естественным (связано с контекстом взаимодействия, например, игра с карточками лото). Поддержка и похвала за любое проявление речевой активности мотивируют детей продолжать экспериментировать с языком. Прикладной анализ поведения (АВА) — направлен на формирование социально приемлемого поведения через отработку отдельных операций с их последующим объединением.

Слайд 6

Работа с невербальными средствами коммуникации Развитие понимания жестов и выразительных движений (указательный жест, кивок, покачивание головой, приглашающий жест). Использование жестов в быту — это помогает ребёнку понять, что жесты дают возможность общаться. Обучение использованию указательного жеста — когда ребёнок показывает на желаемый предмет, его учат произносить его название.