« Взаимодействие семьи и школы в работе подрастающего поколения»
материал по коррекционной педагогике

   ГБОУ  РМ «Инсарская  общеобразовательная школа-интернат для   детей  с ограниченными возможностями здоровья»

Выступление на  педагогическом совете

на тему:

«  Взаимодействие семьи и школы в работе подрастающего поколения»

Подготовила

Балятинская Н.В

2025 год

Одним из главных направлений в работе педагогов является работа с родителями. Именно от взаимоотношений между  педагогом и родителями учащихся зависит успешное обучение и воспитание ребёнка. Установление контактов с родителями учащихся – начало всех начал.

  Мы стараемся сделать родителей своими союзниками. Только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, родители и школа могут достигнуть желаемых результатов в обучении и воспитании детей.

  Школа и семья должны из состояния «сосуществования» перейти к теснейшему сотрудничеству. Постоянный дружеский контакт семьи и школы — это залог достижения успеха в воспитании подрастающего поколения.

  Семья и школа — два основных и равноправных субъекта социализации личности в период детства и отрочества. Говоря о взаимодействии между школой и семьей, прежде всего, важно отметить, что оно должно основываться на принципах взаимосвязи, взаимопреемствености и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Не разграничение функций, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива — единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Родителям необходимо чувствовать эту взаимосвязь и заинтересованность с педагогическим коллективом при разработке и реализации конкретных воспитательных задач, программ взаимодействия с обучающимися.

        Несмотря ни на что, главное, чего должны добиваться родители и педагог — это взаимопонимание. Ни для кого не секрет, что всегда намного проще идти на контакт с родителем, который сам идет на контакт и заинтересован и готов искать решение проблемы, но это совсем не значит, что с другими родителями нужно вступать в общение репрессивного характера. В ходе общения с родителями необходимо с самой первой встречи создать атмосферу взаимного доверия, поддержки, и главное — психологического комфорта, а также заинтересованность в успехах обучающихся. Главное для любого педагога — это уметь расположить к себе родителей, и тех, кто с готовностью пойдет на контакт, и тех, с кем в первое время будет тяжело. Также, как и с обучающимися, к каждому родителю нужно найти свой подход.

Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья – это главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Именно семья является уникальным институтом социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой социальной группой.

 Все мы знаем, что первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели – отец и мать. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи – это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности,   первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека.

А.С. Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».

Но школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Мы можем и должны педагогически целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.

Семья формирует личность ребенка в целом, а вторичные группы (школа, производство, государство) воздействуют на ребенка в определенных аспектах через семью.

Еще Ж.Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Если родители с первых дней жизни ребенка уделяют ему должное внимание, формируют в нем какие-то творческие способности и интересы, то в будущем они будут для ребенка авторитетом. Когда ребенок приходит в школу к воспитательному процессу присоединяются педагоги. И ребенок будет лучше учиться и чувствовать себя более комфортно, если родители и педагоги станут союзниками.

Совместная деятельность родителей и педагогов позволит нам лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях понять его индивидуальные особенности и направить формирование его личности в правильное русло.

Семья, кстати, может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что в идеале, никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребенку лучше, не любят его так и не заботятся о нем столько. И вместе с тем никто другой не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые воспитала семья. А если изо дня в день он наблюдает в семье негатив, пьянство, хамство и грубость, обман и безразличие, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы не старалась школа и педагоги – помочь такому ребенку жить по законам добра очень трудно.

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны.

Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие.

Большую часть времени ребенок проводит в школе, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.

Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать  взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.

Нужно научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого-педагогической компетентности. Надо стремиться развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса.

  Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе

школы и каждого педагога. Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ и единственно правильный  на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями

и ребенком в конкретной ситуации.

Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка

нравственные ценности, ориентиры на построение здорового образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания и привития навыков здорового образа жизни, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.

Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими

другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и

формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью. Но, тем не менее, школа была, есть и останется одним из важнейших социальных

институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Взаимоотношения семьи и школы важны особенно в первые годы пребывания ребенка в школе. Школа может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.

 Формы общения с родителями – диалог, сотрудничество. Я строю отношения с родителями на основе дружбы и взаимоуважения. Ведь что бы расположить ребёнка к себе, направить его в нужное русло, прежде всего я должна понимать и уважать его родителей! Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для меня. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, я же — необходимые мне сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика. В общении с родителями нужно проявлять максимум тактичности  Подход должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?»

Но многие родители учеников   люди занятые. Они   работают,  у них нет время на посещение школы или за отсутвии денежных средст. Поэтому взаимодействие с родителями в основном происходит по телефону. Несколько раз встречалась с мамой Даши Бабенковой (она приезжала навестить Дашу). Мама всегда интересуется поведением, учебой. Так же с ней поддерживается взаимосвязь по телефону интересуется настроением Даши, просит прислать ей фото, приглашали её на концерты, но к сожалению не разу не удалось приехать ей, так как работала.

 Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща.