«Особенности коррекции высших психических функций у детей раннего дошкольного возраста»
статья по коррекционной педагогике (средняя группа)

«Особенности коррекции высших психических функций у детей раннего дошкольного возраста»

Абдурашитова А. Т., учитель-дефектолог

высшей квалификационной категории

Актуальность.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в последние годы наблюдается увеличение числа детей дошкольного возраста, имеющих трудности в развитии высших психических функций. Нарушения внимания, памяти, мышления, речи и произвольной регуляции поведения оказывают негативное влияние на познавательное развитие ребёнка, его социализацию и дальнейшую готовность к школьному обучению. Ранний дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для проведения коррекционной работы, поскольку именно в это время психические функции активно формируются и обладают высокой пластичностью. Своевременная коррекционно-развивающая помощь позволяет предупредить возникновение вторичных нарушений и создать условия для полноценного развития ребёнка.

Цель.
Раскрыть особенности коррекции высших психических функций у детей раннего дошкольного возраста и определить наиболее эффективные методы и приёмы коррекционно-развивающей работы.

Гипотеза.
Предполагается, что систематическая и комплексная коррекционная работа, организованная с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей раннего дошкольного возраста, будет способствовать эффективному развитию высших психических функций, повышению уровня познавательной активности, речевого развития и успешной социальной адаптации ребёнка.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы развития высших психических функций у детей раннего дошкольного возраста.
2. Рассмотреть причины и особенности нарушений развития высших психических функций.
3. Охарактеризовать основные направления и методы коррекционной работы.
4. Определить роль семьи и специалистов в процессе коррекции и развития высших психических функций ребёнка.

    В раннем дошкольном возрасте происходит активное развитие высших психических функций (ВПФ), которые являются основой познавательной деятельности ребёнка. К ним относятся внимание, память, мышление, восприятие, речь, воображение и произвольная регуляция поведения. Именно в возрасте четырёх лет ребёнок начинает активно осваивать навыки общения, учится контролировать свои действия, воспринимать информацию и взаимодействовать с окружающим миром. Поэтому своевременная коррекция нарушений ВПФ имеет большое значение для успешного развития личности и подготовки к дальнейшему обучению.

    Понятие высших психических функций было введено советским психологом Львом Выготским. Он считал, что ВПФ формируются в процессе общения ребёнка со взрослыми и постепенно становятся внутренними психическими процессами.

    К основным высшим психическим функциям относятся: внимание, память, мышление, речь, восприятие, воображение, произвольное поведение.

     У детей 4-х лет данные функции находятся на этапе активного формирования, поэтому любые нарушения требуют своевременной диагностики и коррекционной работы.

    Нарушение развития ВПФ может быть вызвано различными факторами:

осложнениями во время беременности и родов, неврологическими заболеваниями, минимальной мозговой дисфункцией, задержкой речевого развития, недостатком общения и сенсорного опыта, педагогической запущенностью, эмоциональными стрессами. Они могут проявляться в виде невнимательности, плохой памяти, импульсивности, трудностей в понимании речи или слабого развития мышления.

    Коррекционная работа должна строиться с учётом возрастных особенностей ребёнка. В четыре года ведущей деятельностью остаётся игра, поэтому занятия лучше проводить в игровой форме.

   К основными принципам коррекции относится: систематичность занятий, индивидуальный подход, эмоционально благоприятная атмосфера, постепенное усложнение заданий, активное участие родителей. Коррекция должна быть комплексной и направленной одновременно на развитие нескольких психических функций.

    Одним из видов коррекции является развитие внимания. Для развития внимания используются следующие методы и приемы: игры на поиск отличий; сортировка предметов по цвету и форме; задания «найди лишнее»; упражнения на переключение внимания. Например, ребёнку предлагают найти среди картинок только животных или только предметы определённого цвета.

    Для тренировки памяти применяется: заучивание коротких стихотворений; игры «что изменилось?»; повторение последовательностей; запоминание картинок и предметов. Особенно эффективны упражнения с ярким наглядным материалом.

    Развитие мышления включает: классификацию предметов; составление простых логических цепочек; решение загадок; конструирование. Важную роль играют вопросы взрослого, побуждающие ребёнка рассуждать и делать выводы.

    Речь тесно связана с развитием остальных ВПФ. Для её коррекции используется: артикуляционная гимнастика; развитие словарного запаса; пересказ сказок; составление рассказов по картинкам; пальчиковые игры. При выраженных речевых нарушениях необходима помощь логопеда.

   Учёные отмечают тесную связь между развитием мелкой моторики и речевых функций. Поэтому полезны: лепка, рисование, мозаика, шнуровки, пальчиковая гимнастика.

   Успех коррекции во многом зависит от участия семьи в этом процессе. Родителям рекомендуется: регулярно заниматься с ребёнком, соблюдать режим дня, ограничивать длительное использование гаджетов, читать книги и обсуждать их, поддерживать эмоциональный контакт с ребёнком. Важно хвалить ребёнка даже за небольшие успехи, формируя у него уверенность в своих силах.

   Коррекция высших психических функций у детей 4-х лет является важным направлением психологической и педагогической работы. Раннее выявление трудностей и своевременная помощь позволяют предотвратить серьёзные проблемы в обучении и социальной адаптации в будущем. Эффективность коррекции зависит от комплексного подхода: диагностики уровня развития ребенка, работы специалистов, регулярности занятий и сотрудничества семьи ребёнка со специалистами.

   Сочетание работы специалистов, развивающих занятий и поддержки семьи способствует успешному формированию и развитию познавательных процессов, речи и эмоционально-волевой сферы ребенка.

Литература

1. Выготский Лев Семёнович Психология развития ребёнка. — М.: Эксмо, 2023. — 512 с.
2. Лурия Александр Романович Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — СПб.: Питер, 2022. — 624 с.
3. Эльконин Даниил Борисович Детская психология. — М.: Академия, 2021. — 384 с.
4. Венгер Леонид Абрамович Психическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте. — М.: Просвещение, 2020. — 192 с.
5. Леонтьев Алексей Николаевич Избранные психологические произведения. В 2 т. — М.: Смысл, 2021. — Т. 1. — 392 с.
6. Запорожец Александр Владимирович Избранные психологические труды. В 2 т. — М.: Педагогика, 2020. — Т. 2. — 296 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). — М.: Просвещение, 2023.