РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РУССКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В БИЛИНГВАЛЬНЫХ СЕМЬЯХ
статья по коррекционной педагогике (старшая группа)

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РУССКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ  В БИЛИНГВАЛЬНЫХ СЕМЬЯХ

Ларионова Мария Васильевна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №130» г. Чебоксары, Masha__L@mail.ru

Аннотация: в статье представлен опыт работы по преодолению трудностей в развитии речи дошкольников с общим недоразвитием речи, воспитывающимся в билингвальных семьях, общающимся на чувашском и русском языках.

Ключевые слова: билингвальные семьи, дети с общим недоразвитием речи, двуязычие, развитие речи.

Устная речь маленьких детей - это ключевой аспект их общего развития, который играет значимую роль в дальнейшем обучении и социальной адаптации. В многоязычных сообществах, таких как Чувашия, имеющих разнообразные языковые традиции, вопрос о влиянии второго языка на родное становится особенно острым. Двуязычие может влиять на речевое развитие как положительно, так и отрицательно, и эти нюансы требуют внимательного изучения.

Одним из значительных плюсов двуязычия является то, что оно способствует развитию когнитивной гибкости и многозадачности. Наблюдения подтверждают, что дети, владеющие двумя языками, часто показывают более высокий уровень умственной активности, что в свою очередь помогает им успешно выполнять сложные речевые задачи. Кроме того, знание второго языка обогащает словарный запас и культурное понимание, что улучшает качество устной речи.

Но существует и другая сторона медали — риск языковой интерференции, когда элементы одного языка могут мешать другому. Русский и чувашский языки принадлежат к разным языковым семьям, что влияет на их грамматические особенности. Рассмотрим ключевые различия:

1. Языковая принадлежность: Русский язык относится к славянской группе индоевропейской языковой семьи. Чувашский язык представляет собой тюркский язык.

2. Алфавит и фонетические особенности:
Русский язык использует кириллицу. Чувашский также основан на кириллице, но имеет уникальные буквы, например, «ӑ», «ĕ», «ӳ» и «ç», которые обозначают специфические звуки.

3. Морфологические различия: В русском языке три рода (мужской, женский, средний) и два числа (единственное и множественное). Чувашский язык лишен рода, однако имеет специальные формы для выделения глаголов согласно лицам и числам.

4. Падежная система: Русский язык включает 6 падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный и предложный. Чувашский язык демонстрирует гораздо более сложную систему, насчитывающую больше 10 падежей.

5. Словообразование: В русской речи активно используются приставки и суффиксы для создания новых слов или изменения значений. В чувашском языке также активно действуют средства словообразования, но они опираются на агглютинацию, позволяя создавать длинные слова с детализированными значениями.

6. Синтаксис: Русский язык имеет фиксированный порядок слов (СО - субъект–объект) в утвердительных конструкциях. В чувашском языке порядок слов более динамичный, что позволяет варьировать структуру в зависимости от смыслового акцента.

7. Глагольное спряжение: В русском глаголы изменяются по времени, лицу и числу. Чувашская система спряжения более сложна и включает аспекты (совершенный и несовершенный вид), а также разнообразные формы для выражения временных и модальных значений.

Эти отличия формируют уникальные черты каждого языка и влияют на восприятие окружающего мира носителями этих языков.

У детей, окружение которых активно использует чувашский язык, могут возникать сложности с правильным формированием речи на русском языке. Это может проявляться в неверном использовании грамматических конструкций и лексических заимствованиях. Тем не менее, эти временные трудности часто преодолеваются по мере накопления языкового опыта и обучения.

Именно поэтому в нашей работе с детьми мы уделяем особое внимание развитию навыков использования родовых и падежных форм. Мы активно применяем такие игры, как «Какой? Какая? Какое?», где дети учатся подбирать прилагательные к существительным в зависимости от рода. Игровое упражнение «Жадина» способствует развитию умения согласовывать местоимения «мой», «моя», «моё» с существительными. Для достижения наилучших результатов в автоматизации навыков, полученных в ходе совместной деятельности логопеда и детей, мы также применяем регулярные домашние задания, которые позволяют детям вместе с родителями закреплять знания, приобретенные в детском саду.

Особенно важно в закреплении умении  правильно использовать родовые окончания в спонтанной речи. В этом вопросе большую роль играет языковая практика. Очень важно постоянно контролировать правильность произнесения детьми тех или иных языковых категорий в устной речи. С целью повышения компетентности родителей в вопросах развития грамматических категорий у детей, нами систематически проводятся различные мероприятия для законных представителей воспитанников нашего детского сада. Это различные мастер-классы, ликбезы, консультации, круглые столы, встречи из серии «Делимся опытом».

В группе действует родительский клуб «Читаем вместе с детьми».  Деятельность этого клуба включает в себя вечера чтения для родителей и детей, на которых обсуждаются прочитанные произведения. Семьи воспитанников делятся друг с другом книгами и изданиями периодической печати. Считаем такой формат работы очень эффективным для развития грамматических категорий русского языка, поскольку грамотная книжная речь способствует повышению начитанности и обогащению речи детей и правильными оборотами речи.

Таким образом, развитие устной речи у дошкольников в условиях двуязычия является важной задачей, требующей комплексного подхода и активности со стороны воспитателей и родителей.

Литература:

1. Бычкова Н.В. Развитие русской речи чувашских детей дошкольного возраста: сущность, структура, аспекты исследования// Сборник научных трудов докторантов, научных сотрудников, аспирантов и студентов. Выпуск 9 –Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2002
2. Дегтярев Г.А.. Изучаем чувашский язык – Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2010
3. Левитская Л. С.. Историческая фонетика чувашского языка. — Чебоксары: ЧГИГН, 2014.

4. Сычева Н.В. Все правила русского языка – М:АСТ, 2021

5. Энциклопедия Языки народов Российской Федерации и соседних государств. — М.: Наука, 2005.