Статья "Роль тактильных книг в развитии речи и сенсорного восприятия детей старшей группы с ТНР"
статья по коррекционной педагогике (старшая группа)

Роль тактильных книг в развитии речи и сенсорного восприятия детей старшей группы с ТНР

Введение

Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) характеризуются не только дефицитом языковых средств, но и несформированностью сенсорной сферы, слабостью мелкой моторики, а также бедностью зрительно-слухово-двигательных координаций. У таких детей часто наблюдается тактильная агнозия (трудности в узнавании предметов на ощупь) и сенсорная депривация. В старшем дошкольном возрасте (5–6 лет) перед педагогами стоит задача интенсивной подготовки детей к школе. Традиционных наглядных пособий для детей с ТНР часто недостаточно, так как им необходим «опорный» сенсорный опыт. Тактильные книги становятся мощным инструментом, позволяющим задействовать сохранные анализаторы (тактильный, зрительный) для стимуляции речевых центров.

Теоретическое обоснование

Известный психолог Л.С. Выготский отмечал, что «рука — это орган мозга, вынесенный наружу». Стимуляция тактильных рецепторов напрямую связана с активизацией речевых зон коры головного мозга. Для ребенка с ТНР прикосновение к фактуре предмета помогает создать устойчивый нейронный образ, который впоследствии легче «наложить» на словесное обозначение. Тактильная книга позволяет перевести абстрактное слово в конкретное физическое ощущение.

Специфика тактильных книг для старшей группы (5–6 лет)

Если для детей младшего возраста тактильные книги служат в основном для простого распознавания свойств («мягкое — твердое»), то для старшей группы с ТНР они должны иметь сложную дидактическую нагрузку. Книги для детей 5-6 лет оснащаются:

- Различными фактурными вставками (мех, наждачная бумага, фольга, бархат, силикон).

- Подвижными элементами (клапаны, липучки, шнуровки, пуговицы, молнии).

- Скрытыми объектами (кармашки, «чудесные мешочки» на страницах).

- Тактильными буквами и цифрами (из проволоки, фетра, круп).

Направления коррекционной работы с использованием тактильных книг:

1. Развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия Дети с ТНР часто имеют ригидность или неловкость пальцев. Работа с тактильными книгами тренирует кинестетическую чувствительность.

Упражнение «Одень куклу»:

На странице книги на липучках закреплены детали одежды из разных тканей (шелковый платок, шерстяной шарф, джинсовый комбинезон). Ребенок расстегивает липучки, надевает одежду, проговаривая материал и его свойства.

Упражнение «Найди пару»:

Ребенок с закрытыми глазами находит на странице одинаковые фактурные заплатки, затем открывает глаза и проверяет, подбирая к ним подходящие по цвету и фактуре карточки.

2. Обогащение словаря и формирование грамматического строя Тактильные ощущения — идеальная база для подбора прилагательных и образования относительных прилагательных.

Игра «Какой?»:

Педагог предлагает ребенку потрогать страницу с изображением ежа (фактура колючая) и зайца (фактура мягкая, пушистая). Ребенок составляет предложения: «Еж какой? Колючий. Шерсть у ежа какая? Колючая. Заяц какой? Мягкий, пушистый».

Игра «Чудесная страничка»:

В кармашек книги спрятаны предметы разной фактуры (гладкий камешек, шершавая шишка, скользкая пуговица). Ребенок на ощупь описывает предмет, не вынимая его, а остальные дети угадывают.

3. Подготовка к обучению грамоте и развитие фонематического слуха

Для детей с ТНР характерно нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия. Тактильные буквы помогают запомнить их образ.

Упражнение «Тактильный алфавит»:

На страницах книги «спрятались» буквы, вышитые разными нитками или сделанные из проволоки. Ребенок обводит букву пальцем, называет звук, анализирует его (звонкий/глухой) и находит на странице предмет, который начинается на эту букву (например, буква «Ш» — фактура шуршащей бумаги).

Упражнение «Звуковые дорожки»:

Ребенок пальчиком ведет по дорожке из ваты (тихий звук [с]) или по дорожке из наждачной бумаги (громкий, жесткий звук [р]).

4. Развитие связной речи и логического мышления

В старшей группе дети учатся составлять рассказы, пересказывать сказки. Тактильная книга выступает в роли мнемотаблицы-опоры.

Составление рассказа по тактильным меткам:

На странице книги изображен сюжет (например, «Помощники осени»). Вместо некоторых деталей наклеены фактурные кружки: желтый гладкий (лист), коричневый шершавый (желудь), серый мягкий (ежик). Ребенок, касаясь каждой метки, выстраивает последовательный рассказ.

Пересказ сказки:

Сказка «Теремок», где каждый герой имеет свою тактильную метку (мышка — мягкая, лягушка — гладкая и скользкая, заяц — пушистый). Касаясь меток, ребенок с ТНР легче удерживает последовательность событий и вспоминает текст.

Методические рекомендации для педагогов

1. Главное правило — тактильное действие всегда должно сопровождаться речью. Ребенок должен проговаривать свои действия и ощущения («Я трогаю. Это мягкое. Это вата. Вата мягкая»).

2. Из-за быстрой утомляемости нервной системы детей с ТНР, работа с тактильной книгой не должна превышать 10–15 минут.

3. Материалы должны быть гипоаллергенными, безопасными (без мелких легко отрывающихся деталей), легко поддающимися влажной уборке.

4. Начинайте с контрастных фактур (гладкое/шершавое), постепенно переходя к нюансам (шелк/атлас/бархат).

Заключение

Использование тактильных книг в старшей группе для детей с ТНР — это не просто развлечение, а серьезный коррекционный инструмент. Полисенсорный подход позволяет «включить» обходные пути развития, компенсировать речевой дефицит за счет сохранных анализаторов. Тактильная книга помогает ребенку с ТНР не только познать мир через прикосновение, но и найти слова для его описания, что является важнейшим шагом к успешной школьной адаптации.