Осуществление дифференцированного подхода к детям с ЗПР в процессе реализации авторской программы коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе.
методическая разработка по логопедии по теме

Слайд 1

Осуществление дифференцированного подхода к детям с ЗПР в процессе реализации авторской программы коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе.

Слайд 2

Причины: 1. У величение категории детей, требующих к себе особого внимания и особой системы работы как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения. 2 . Влияние кардинальных переустройств, происходящих в политической, экономической, социальной и других сферах жизни россиян на образование. 3. Модернизация образования на всех уровнях и возникающей в связи с этим необходимостью модернизации педагогической среды. 4. Увеличение количества учащихся, которые не в состоянии за отведенное время усвоить учебную программу в необходимом объеме.

Слайд 3

До настоящего времени не разработаны: система коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ЗПР комплексная модель коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование психологической готовности дошкольников с ЗПР к школьному обучению содержание коррекционно-педагогического процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения

Слайд 4

Теоретико-методологическая основа Исследования Н. Ю. Боряковой , Е. А. Екжановой Л. С. Марковой, Е. А.Медведевой, С. Г. Шевченко, У. В. Ульенковой , Результаты собственного пятилетнего опыта по построению коррекционной работы с детьми с ЗПР. Анализ существующих программ коррекционного обучения дошкольников с различными отклонениями в развитии. Программно-методические материалы:«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (разработанных коллективом авторов под руководством С. Г. Шевченко); «Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения» (разработанных авторским коллективом под руководством Т. Г. Неретиной ), Современные программы для детских садов общего типа: «Истоки», «Развитие», «Детство» и др., в том числе и «Программа воспитания и обучения в детском саду».

Слайд 5

Цель программы: обеспечить полноценное развитие и воспитание детей с особыми образовательными потребностями, а также формирование у них в условиях дошкольного образовательного учреждения готовности к школьному обучению.

Слайд 6

З а д а ч и : создание условий для охраны и укрепления здоровья детей с особыми образовательными потребностями; обеспечение социального развития детей, формирование у них адекватного отношения к окружающему миру с учетом возрастных особенностей их восприятия и способности к пониманию; осуществление коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей на основе комплексного воздействия на все сферы личности.

Слайд 7

Принципы психолого-педагогической коррекции: принцип взаимодействия диагностики и коррекции принцип природосообразного подхода принцип «замещающего онтогенеза» принцип личностно-ориентированного отношения к ребенку деятельностный принцип осуществления коррекции

Слайд 8

Блоки программы:

Слайд 10

Диагностический блок Цель блока определить образовательные потребности и возможности каждого ребенка с целью построения адекватных индивидуальных маршрутов развития и определения эффективности коррекционно-развивающего воздействия.

Слайд 11

Диагностический блок

Слайд 12

Оздоровительный блок

Слайд 13

Коррекционно-развивающий блок

Слайд 14

Блок развития речи

Слайд 15

Воспитательно-образовательный блок

Слайд 17

Методическое обеспечение

Слайд 18

Мониторинг психолого-педагогического обследования детей подготовительной коррекционной группы № 2009-2010 уч . г.

Слайд 19

Перспективы реализации программы Формировать знания детей о себе на уровне из возрастных интеллектуальных и психологических возможностей; осознание ими своей уникальности и неповторимости, а также умение признавать уникальность и неповторимость каждого другого человека; умение преодолевать свои зарождающиеся или уже сложившиеся комплексы; способность любить себя, то есть, с одной стороны, принимать себя такими, каковы они есть, а с другой стороны, стремиться к развитию и совершенствованию; умение быть организованными, адекватно реагировать на окружающие явления.

Слайд 20

Спасибо за внимание!