Беседы с логопедом
материал по логопедии (старшая группа) по теме

БЕСЕДЫ ЛОГОПЕДА

А сегодня на «БЕСЕДЫ ЛОГОПЕДА» приглашаются мамы и папы наших воспитанников. Прочитав подготовленные нами статьи, Вы узнаете, каким должно быть речевое развитие детей разных возрастов, и получите полезные практические советы. Искренне надеемся на продолжение сотрудничества и дальнейший конструктивный диалог.

УЧИТЬ ИГРАЮЧИ И С ЛЮБОВЬЮ

Дорогие родители!

Вы первые и самые важные учителя Вашего ребенка. Первая его школа – Ваш дом – окажет огромное воздействие на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Две вещи Вы сможете подарить своему ребенку на всю жизнь: одна – корни, другая – крылья!

Сколько бы мы ни прожили, постоянно возвращаемся к опыту детства – к жизни в семье: даже убеленный сединами старик продолжает ссылаться на то, «чему учили меня дома». Интересно, что люди, добившиеся успеха в жизни, отмечают значимость того, что дается ребенку родителями.

«Годы чудес» - так называют исследователи дошкольное детство. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни и людям, равно как и наличие либо отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию, оставляют неизгладимый след на всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека.

Радуйтесь Вашим детям, даруя им как готовность к учению через умение слушать, говорить, думать, так и опыт успеха, который они пронесут через всю жизнь.

И первостепенное внимание следует уделять развитию устной речи как необходимой предпосылке умения читать, писать, да и всего остального учения.

Подстегивайте любопытство ребенка, разжигайте в нем желание поговорить о том, что он лично видел, узнал и испытал. Ведь только Вы можете постоянно общаться с ребенком лицом к лицу как с личностью.

Читайте и перечитывайте Вашему малышу его любимые, неоднократно слышанные, стихи и сказки. Не готовьтесь к будущей школьной жизни, а живите настоящей жизнью ребенка уже сейчас.

РЕЧЬ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Взрослым очень интересно то,

Что всем давно известно:

Как зовут, и кем ты будешь,

И кого ты больше любишь,

Маму, папу или братца? –

Все не могут разобраться.

А вот завтра я поеду

На беседу к логопеду!

Он попросит: порычи.

Он попросит: помычи.

Пошипи и пожужжи

И язык мне покажи.

Хорошо пройдет  беседа

У меня и логопеда!

К трем годам произносительная сторона речи детей еще недостаточно сформирована. Остаются некоторые несовершенства в произношении звуков, многосложных слов, слов со стечением согласных, отчего речь детей еще недостаточно чистая и внятная. Дети этого возраста не всегда умеют правильно пользоваться своим голосовым аппаратом, например, не могут достаточно громко отвечать на вопрос взрослого и говорить тихо, когда этого требует ситуация (при подготовке ко сну, во время еды).

Следует отметить, что к трем годам некоторые дети могут усвоить и правильно произносить большинство звуков родного языка, кроме «Р» и шипящих, или даже все звуки. У некоторых детей, наоборот, возможны задержки в формировании произносительной стороны речи. Например, ребенок заменяет шипящие и свистящие на «Т» и «Д» («санки» - «танки»). Наблюдается также неправильное формирование отдельных звуков (межзубное, призубное, боковое произношение свистящих). Речь некоторых детей крайне неразборчива, а отдельные малыши не говорят совсем.

К трем годам происходит интенсивное увеличение словаря. В своих высказываниях ребенок употребляет почти все части речи, овладевает элементарными грамматическими навыками родного языка: усваивает падежные окончания, некоторые формы глаголов, начинает согласовывать прилагательные с существительными, использует простые  распространенные предложения, бессоюзные сложносочиненные предложения. Одновременно с развитием словаря развивается мышление, память, воображение ребенка. В этом возрасте у детей велика склонность к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи. Повторяя вслед за взрослым слова и фразы, малыш тренирует и артикуляционный аппарат.

С детьми четвертого года жизни воспитатели проводят работу по уточнению и закреплению правильного произношения следующих групп звуков: «М», «П», «Б», «Д», «Н», «К», «Г», «Х», «Й», «Ф», «В», «С», «З», «Ц», «Т»; учат четко и внятно произносить слова и фразы, развивают  слуховое внимание детей. Уточнение и закрепление правильного произношения звуков взрослый осуществляет, предлагая ребенку отчетливо называть игрушки, животных, предметы, изображенные на рисунках в книгах, а также в процессе повторения чистоговорок, заучивания загадок, потешек, считалок, стихотворений, насыщенных определенными звуками. Развитию слухового внимания и речевого слуха способствуют стихи типа небылиц,  перевертышей, загадок. Отгадывать загадки дети будут лучше и быстрее, если отгадка есть среди двух – трех предметов, лежащих на столе. Дети этого возраста лучше запоминают загадка, если предварительно слышат о предмете-отгадке.

Для постановки речевого дыхания используются игры на развитии плавности  и продолжительности выдоха (дуем через соломинку в стакан с водой, надуваем шары, пускаем мыльные пузыри, играем на духовых музыкальных инструментах).

Развитие силы голосового аппарата осуществляется при чтении  чистоговорок, считалок с различной силой голоса (тихо – громко). В качестве подготовительного упражнения для развития, выработки нужного темпа речи можно предложить ребенку произносить строчки из народных потешек с различной скоростью. Взрослые должны поддерживать разговор с ребенком, беседовать с ним о предметах домашнего обихода, одежде, игрушках, домашних животных. Постоянно занимайтесь со своими детьми, беседуйте с ними. Эти занятия создадут базу для дальнейшего развития ребенка.

РЕЧЬ ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ

На пятом году жизни у ребенка отмечаются значительные успехи в речевом развитии. Малыш начинает выделять и называть наиболее существенные признаки и качества предметов, устанавливать простейшие связи и точно отражать их в речи. Речь его становится точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, ребенок способен до конца выслушивать ответы взрослых. Увеличение активного словаря (от 2500 до 3000 слов к концу ода) дает ребенку возможность полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. В речи детей этого возраста много прилагательных, обозначающих признаки предметов, отражающих временные и пространственные отношения; начинают появляться притяжательные прилагательные (лисий хвост, заячья избушка).

Все шире ребенок использует наречия, личные местоимения, сложные предлоги (из-под, около и др.); появляются собирательные существительные (посуда, одежда, мебель, овощи).

Свои высказывания четырехлетний ребенок строит из двух-трех и более простых распространенных  предложений.

Рост словаря, употребление более сложных в структурном отношении предложений приводит к тому, что дети начинают чаще допускать речевые ошибки («хочут» вместо «хотят»), не согласовывают слова, допускают ошибки в структуре предложений.

В этом возрасте дети начинают овладевать монологической речью. Однако многие все еще не могут без помощи взрослого связно, последовательно и точно пересказать сказку, рассказ.

У четырехлетних детей резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Некоторые дети, фиксируя неправильности произношения у своих сверстников, могут, однако, не замечать нарушений звучания в собственной речи. Это говорит о недостаточном самоконтроле. В этом возрасте у детей  велико тяготение к рифме. Стремление сочинять небольшие стихи закономерно, оно развивает речевой слух и требует поэтому всякого поощрения со стороны взрослых.

На пятом году жизни достаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата дает возможность осуществлять более точные движения языком, губами, что необходимо для артикуляции сложных звуков. У детей полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов.

Большинство детей к пяти годам усваивает и правильно произносит шипящие звуки, «Л», «Р», «РЬ»; отчетливо произносит  многосложные слова, правильно ставит ударение. Но у некоторых детей еще не устойчиво произношение свистящих и шипящих (в одних случаях правильно, в других нет), неотчетливо произношение отдельных слов, особенно многосложных и малознакомых.

Достаточно развитый речевой слух дает ребенку возможность различать в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, замечать ускорение и замедление темпа речи, улавливать различны средства выразительности. Возможности детей в использовании своего голосового аппарата значительно расширяются. Дети начинают шире пользоваться интонационными средствами выразительности. У ребенка удлиняется выдох. На данном возрастном этапе закрепление  звуков осуществляется в такой последовательности: «С», «З», «Ц», «Ш», «Ж», «Ч», «Щ», «Л», «Р». При работе над каждым звуком малыш выделяет его интонационно и длительно в словах  (С-С-САД, ЛИС-С-СА).

Игры и упражнение для детей от 4 до 5 лет направлены на формирование правильного произношения, так и развития фонематического слуха – умения слышать и узнавать звук в составе слова, выделять его из группы других звуков. На какие недостатки в речи следует обращать внимание, прежде всего?

Межзубное произношение свистящих, боковое произношение шипящих, горловое произнесение «Р», двугубное произнесение «Л» - все эти недостатки требуют логопедической помощи. После того, как звук поставлен, начинается его автоматизация в словах, фразах, стихотворениях, потешках, загадках, считалках, небольших рассказах, насыщенных данным звуком.

РЕЧЬ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ

На этом возрастном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Все чище становится произношение, более развернутыми фразы, точнее высказывания. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, временные, пространственные, возрастные отношения. Имея достаточно развитую речь, дошкольник пытается рассказывать и отвечать на вопросы так, чтобы окружающим его слушателям было  понятно, что он хочет сказать. При описании предметов и явлений он делает попытки передать свое эмоциональное отношение. Одновременно с развитием самокритичного отношения к своему высказыванию у ребенка появляется и более критичное отношение к речи сверстников.

Обогащение и расширение словаря осуществляется за счет названий частей, деталей предметов, а также за счет овладения навыками словообразования (с помощью приставок, суффиксов). К концу шестого года жизни  ребенок  более тонко дифференцирует собирательные существительные (не просто «животные», а «дикие» и «домашние»). Дети используют отвлеченные существительные, прилагательные и глаголы. Хорошей  проверкой и показателем полноценного овладения словарем является умение подбирать антонимы (длинный – короткий, высокий – низкий и т.д.); синонимы (ходить – идти – топать – вышагивать); определения (дождь холодный, сильный, грибной, мелкий).  В рассказах детей наблюдаются неточности в употреблении союзов, предлогов (между – в середине).

Практически установить точный прирост словаря за год от 5 до 6 лет очень трудно. За год словарь увеличивается примерно на 1000 – 100 слов.  Совершенствование связной речи невозможно без  овладения грамматически правильной речью. На шестом году жизни дети пользуются достаточно свободно многими грамматическими категориями. Например, чаще, чем прежде, употребляется правильно родительный падеж множественного  числа (окон, карандашей, ламп); легче образуются новые слова (учит – учитель, железо – железный, ходить – выходить – переходить – обходить).

Грамматическая правильность речи ребенка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на ошибки своих детей, тактично исправляют их (не «грушев», а «груш», не «на пианине», а «на пианино», не «ложить», а «класть»).

В диалоге с кем-то ребенок использует как краткие, так и развернутые ответы. Совершенствуется монолог. Многие дети  могут  без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, мультфильма; описать те или иные  события, свидетелем которых они были.  Дети в общении должны пользоваться умеренной громкостью голоса; они способны передавать различную интонацию. К данному возрасту мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка.

Однако у некоторых детей еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, «Л», «Р», «РЬ». С их усвоением дети начинают четко и внятно произносить слова различной сложности. Однако не все шестилетние дети владеют нормированным произношением звуков. Может встречаться горловой или одноударный «Р», межзубные свистящие, боковые шипящие, двугубный  «Л». Ясность, внятность речи зависит от того, как быстро говорит ребенок. Дети с ускоренным темпом речи часто не произносят в словах отдельные звуки, не договаривают окончания слов, «проглатываю» даже целые слова. У них возникают запинки в речи, что может привести к заиканию. Смена молочных зубов в 5 – 6 лет на постоянные нередко отражается на произношении, дикции. Если у ребенка дефект прикуса или укороченная подъязычная  связка, то родителям рекомендуется консультирование у ортодонта или хирурга-стоматолога.

С детьми, имеющими недостатки произношения, проводятся логопедические занятия. Регулярность таких занятий 2 – 3 раза в неделю. Направлены же они на развитие подвижности артикуляционного аппарата, фонематическое восприятие, на постановку звуков, введение их в речь. Детям, не усвоившим фонологическую систему родного языка, занятия языком иностранным не рекомендуются. Помните, пожалуйста, что в развитии Вашего ребенка не бывает мелочей. Дарите ему свое постоянное внимание и участие.

РЕЧЬ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ

Ребенок шести лет свободно общается с взрослым и сверстниками, может поддерживать разговор на любую тему, доступную его возрасту.

При рассказывании он стремится точно подбирать слова, яснее выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое. Характерным является дифференцированный подход к обозначению предметов (не просто машина, а легковая, грузовая; не просто обувь, а зимняя и летняя).  Ребенок все шире пользуется словами, указывающими на профессиональную принадлежность, отмечая при этом действия и операции, которые совершают взрослые в процессе труда, качество их работы, использует эти слова в своей игре. Ребенок чаще начинает употреблять в своей речи отвлеченные понятия, сложные слова (длинноногий жираф), пользоваться эпитетами (золотая осень), понимать метафоры (море смеялось). У ребенка складываются представления о многозначности слов (чистая рубашка, чистый воздух) ребенок понимает и использует в своей речи слова с переносным значением: умеет подбирать синонимы. Он может точно подбирать слова при сравнении явлений или предметов, метко подмечая их сходство и различие (белый, как снег); все чаще пользуется сложными предложениями, употребляет причастные и деепричастные обороты. Плавность и точность речи при свободном высказывании является одним из показателей достаточности словарного запаса ребенка и умения правильно пользоваться им.

Большое внимание на формирование грамматически правильной речи оказывает уровень речевой культуры взрослых, окружающих ребенка, их умение правильно пользоваться различными формами и категориями, своевременно исправлять ошибки.

На седьмом году жизни речь детей становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях отмечается четкость и завершенность изложения.

Ребенок способен самостоятельно дать описание картинки, предмета, пересказать содержание небольшого литературного произведения, придумать сказку, рассказ, передать свои чувства и впечатления. Совместные игры нуждаются в объяснении правил – ребенок начинает пользоваться объяснительной речью.

Произносительная сторона  речи достигает довольно высокого уровня. Большинство детей правильно произносят  все звуки родного языка; говорят в зависимости от ситуации громко, тихо и даже шепотом; могут изменять темп речи с учетом содержания высказывания; пользоваться интонационными средствами выразительности; следовать нормам литературного произношения.

Многие дети имеют достаточно развитое фонематическое восприятие (умеют различать звуки, сходные по артикуляторным или акустическим признакам); владеют началами звукового анализа (умеют выделять звуки из начала слова, подбирать слова на заданные звуки); делят слова на слоги, что имеет исключительное значение для усвоения грамоты.

Однако и в этом возрасте некоторые дети имеют  проблемы речевого плана. Вот лишь некоторые из них:

• Вместо точного называния предмета – описание его, использование родовых понятий вместо  видовых («дерево» вместо «дуб», «ель»);
• Нечеткое или неверное проговаривание окончаний слов;
• Неправильное произношение звуков (горловое «р», межзубные свистящие, двугубный «л»). Пока ребенок  не овладеет правильным произношением на родном языке, нельзя учить его языку иностранному;
• Недостаточная дифференциация таких звуков, как «ч» и «ть», «с» и «ц», «ц» и «ть», «ч» и «ц», «ч» и «щ», сь» и «щ», «р» и «л» и др.;
• Трудности воспроизведения слов сложной слоговой структуры (балерина, милиционер регулировщик, велосипедист, чистильщик, экскурсовод и др.)

В дошкольном детстве, естественно, не заканчивается процесс овладения речью. Обогащение словаря, развитие грамматически правильной речи, совершенствование речи связной – все эти процессы будут продолжаться и в школе. И здесь главными помощниками для своих детей можете и должны стать Вы, дорогие родители. Читайте детям книги, рассказывайте сказки, учите стихи, беседуйте и занимайтесь с ними.

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу.

• Речевое дыхание, в отличие от неречевого, автоматического, является произвольным;
• При неречевом дыхании вдох и выдох осуществляются через нос, вдох по продолжительности почти равен выдоху.
• Речевое дыхание осуществляется через рот, вдох совершается быстро, выдох замедлен.
• При неречевом дыхании за вдохом сразу следует пауза, а затем плавный выдох.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Нарушения речевого дыхания могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных разращений, различных сердечно-сосудистых заболеваний и т.д.

Такие несовершенства речевого дыхания, как неумение рационально использовать выдох, речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха и др., отрицательно влияющие на развитие речи детей, могут быть обусловлены неправильным воспитанием, недостаточным вниманием взрослых к речи детей.

Малыши, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в  произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети не договаривают  слова и нередко в конце фразы произносят их шепотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится нечеткой, судорожной, с захлебыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз.

УВАЖАЕМЫЕ ГОСПОДА!

Проявляя изобретательность, выдумку, вы сможете помочь своему ребенку выработать правильное речевое дыхание. Рекомендуем начать с непроизвольных и таких забавных для ребенка игровых упражнений:

• Дутье через соломинку в стакан с водой;
• Надувание воздушных шаров;
• Дутье на разноцветные вертушки;
• Игра на духовых музыкальных инструментах, например, дудочке;
• Пускание мыльных пузырей;
• Дутье на одуванчики весной.

При всех этих забавах ребенок непроизвольно учится делать вдох через нос и выдох через рот.

А как интересно сделать своими руками игры для развития выдоха!

Сезонные игрушки: зимой – снежинки, прикрепленные ниточками к игрушечным рукавичкам; осенние листочки, падающие на корзинки с грибами. Хороши и бумажные бабочки и стрекозы, порхающие на тесемочках над вырезанными из бумаги цветами; легкие птички, летающие над облачками из ваты. Для мальчиков – вертолетики и самолетики. Для девочек – улетающие по воле ветра от кукол шляпки. Лыжники, убегающие от соперников; мальчики на быстрых самокатах. Как все интересно! Такой игрушкой можно просто гордиться, ведь сделана она руками домашних.

Работая над развитием непроизвольного выдоха, вы постепенно подведете ребенка к осознанию акта дыхания. Дайте ему маленькое зеркальце и предложите, дыша на него, сделать:

• вдох и выдох через нос;
• вдох и выдох через рот;
• вдох через нос и выдох через рот;
• вдох через рот и выдох через нос.

Такую игру мы называем «осенний туман».

А еще интересно «тянуть» гласные звуки на выдохе: кто дольше? Можно петь и сочетания из гласных: АО, УЫ, ИЭ, ЭАУ, УОА и другие. Только не забывайте напомнить ребенку: сделать вдох носом и начинать «пение» на выдохе. Следите, чтобы ребенок не раздувал крыльев носа на вдохе и не поднимал слишком высоко плечи. Хорошо?

«А КАК ЛЮДИ ГОВОРЯТ?»

ИЛИ КАК НАЧИНАТЬ РАБОТУ

НАД ПРОИЗНОШЕНИЕМ

Ребенок не чужд любознательности по отношению к тому, как мы говорим, - к физиологии произношения. Он задается вопросом, какие органы участвуют в произношении, и даже готов экспериментировать в этом направлении.

В большинстве случаев постановке звуков у детей предшествует длительная и упорная работа по «настройке» артикуляционного аппарата, выработке нужных движений губ, языка.

Работа начинается обычно с ознакомления с органами артикуляции. Отгадайте вместе с ребенком загадки:

Красные двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою

Я с радостью этим зверям отдаю.

(Губы, рот, зубы)

Двое смотрят, двое слушают,

Один думает, один говорит.

(Глаза, уши, голова, язык)

Дайте ребенку рассмотреть строение рта.

Вот губы, верхняя и нижняя; за губами «прячутся» зубы (объясните, что у детей зубы молочные), зубы верхние и нижние; за верхними и нижними зубами есть бугорки (мы называем их «горка за зубами»), их можно нащупать языком; за бугорками начинается твердое нёбо. (Здесь следует заметить, что у ребенка, долго сосавшего в младенчестве соску, формируется высокое и узкое твердое небо, которое является впоследствии причиной неправильного произношения звуков.) Твердое нёбо переходит в мягкое нёбо, которое заканчивается нёбной занавеской с маленьким язычком (его видно в зеркале, если язык лежит спокойно).

Вот язык. У языка подвижный кончик, он может подниматься и опускаться. Спинка языка тоже может подниматься к твердому нёбу. Под языком подъязычная связка, мы называем ее «ниточкой», «ножкой» языка. (Если подъязычная связка слишком коротка и мешает кончику языка подниматься вверх, следует обратиться к хирургу-стоматологу, он даст необходимую консультацию.)

Попросите ребенка произнести перед зеркалом несколько слов, фраз. Он увидит, как открывается и закрывается рот, движутся губы, язык.  А теперь попросите его положить ладонь на переднюю часть шеи, гортань. Произнося слова, он почувствует вибрацию в области гортани. Объясните ему, что так в горлышке рождается голосок. Голосовые связки можно назвать «ниточками», «струнками», которые дрожат, а можно сравнить с «колокольчиком», который звенит или молчит в зависимости от того, какие звуки мы говорим.

Таким образом, начинается большая и очень нужная работа с маленькими детьми; работа, подводящая малышей к постижению одновременно и своего собственного «Я» и к началу познания тайн РОДНОЙ РУССКОЙ РЕЧИ.

ОБЩИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Что мы делаем, когда хотим, чтобы окрепли мышцы наших рук и ног? Конечно же, занимаемся гимнастикой! В наших щечках, губках и языке тоже есть мышцы. Если ты еще не научился говорить трудные звуки Ш, Ж, Р, Л, мышцы твоих артикуляционных органов еще недостаточно окрепли и не умеют выполнять точных и ловких движений. Давай же научим наш ротик открываться и закрываться по команде, наши губки двигаться ровно и красиво, а язычок сделаем ровным и шустрым. За дело, дружок!

Это были упражнения для мышц и связок верхней, нижней челюсти, губ.

А теперь поупражняем мышцы языка…

ЗВУК «ЛЬ»

СПЕЦИАЛЬНЫЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнения данного комплекса выполняйте ежедневно, в течение 10 – 15 минут, перед зеркалом.

Вспомните, пожалуйста, упражнения:

Надеюсь, у вас все получилось! Движения были осознанными, достаточно четкими и размеренными. И, самое главное, вам интересно было заниматься.

А теперь давайте подумаем, как же произносится звук «ЛЬ».

Не забудьте контролировать себя, глядя в зеркало.

• В каком положении губы? (В улыбке)
• Открыт или закрыт рот? (Рот открыт, расстояние между верхними и нижними зубами 1 палец)
• Где находится кончик языка? (Кончик языка упирается изнутри в верхние зубки)
• Звук твердый или мягкий? (Мягкий)

Нарисуйте, пожалуйста:

КАРТИНКИ-СИМВОЛЫ ДЛЯ ЗВУКА «Ш»

ЗВУК «С»

СПЕЦИАЛЬНЫЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнения данного комплекса выполняйте ежедневно, в течение 10 – 15 минут, перед зеркалом

Вспомните, пожалуйста, упражнения:

Надеюсь, у вас все получилось! Движения были осознанными, достаточно четкими и размеренными. И, самое главное, вам интересно было заниматься.

А теперь давайте подумаем, как же произносится звук «С».

Не забудьте контролировать себя, глядя в зеркало.

• В каком положении губы? (В улыбке)
• Открыт или закрыт рот? (Закрыт)
• Зубы сомкнуты или разомкнуты? (Зубы сжаты)
• Где находится кончик языка? (Кончик языка упирается изнутри в нижние зубки, посредине языка образуется желобок, по которому «течет» прохладная струя воздуха)
• Звук твердый или мягкий? (Бывает твердым  и мягким)
• Звук глухой или звонкий?  (Глухой)

Нарисуйте, пожалуйста:

КАРТИНКИ-СИМВОЛЫ ДЛЯ ЗВУКА «С»

ЗВУК «Л»

СПЕЦИАЛЬНЫЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнения данного комплекса выполняйте ежедневно, в течение 10 – 15 минут, перед зеркалом

Вспомните, пожалуйста, упражнения:

Надеюсь, у вас все получилось! Движения были осознанными, достаточно четкими и размеренными. И, самое главное, вам интересно было заниматься.

А теперь давайте подумаем, как же произносится звук «Л».

• В каком положении губы? (В улыбке; они не округляются)
• Открыт или закрыт рот? (Рот открыт, расстояние между верхними и нижними зубами 1 палец)
• Зубы сомкнуты или разомкнуты? (Зубы сжаты)
• Где находится кончик языка? (Кончик языка упирается изнутри в верхние зубки)
• Звук твердый или мягкий? (Твердый)

Нарисуйте, пожалуйста:

Допускается межзубное произнесение «Л»:

• зубы сомкнуты: Ы – Ы – Ы;
• кончик языка с усилием просовывается между сжатыми губками: Ы – Ы – Ы;
• зубы прикусывают кончик языка: Ы – Ы – Ы – Л;

Нарисуйте, пожалуйста:

КАРТИНКИ-СИМВОЛЫ ДЛЯ ЗВУКА «Л»

ЗВУК «Ш»

СПЕЦИАЛЬНЫЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнения данного комплекса выполняйте ежедневно, в течение 10 – 15 минут, перед зеркалом.

Надеюсь, у вас все получилось! Движения были осознанными, достаточно четкими и размеренными. И, самое главное, вам интересно было заниматься.

А теперь давайте подумаем, как же произносится звук «Ш».

Не забудьте контролировать себя, глядя в зеркало.

• В каком положении губы? (Округлены)
• Открыт или закрыт рот? (Приоткрыт)
• Где находится кончик языка? (Кончик языка поднимается за верхние зубы; по языку «течет» теплая струйка воздуха)
• Звук твердый или мягкий? (Всегда твердый)
• Звук глухой или звонкий?  (Глухой)

Нарисуйте, пожалуйста:

КАРТИНКИ-СИМВОЛЫ ДЛЯ ЗВУКА «Ш»

ЗВУК «Р»

СПЕЦИАЛЬНЫЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Упражнения данного комплекса выполняйте ежедневно, в течение 10 – 15 минут, перед зеркалом

Надеюсь, у вас все получилось! Движения были осознанными, достаточно четкими и размеренными. И, самое главное, вам интересно было заниматься.

А теперь давайте подумаем, как же произносится звук «Р».

Не забудьте контролировать себя, глядя в зеркало.

• В каком положении губы? (В улыбке)
• Открыт или закрыт рот? (Приоткрыт)
• Где находится кончик языка? (Кончик языка поднимается к бугоркам за верхними зубами)
• Сильная или слабая струйка воздуха? (Сильная, она заставляет дрожать кончик языка)
• Звук твердый или мягкий? (Бывает твердым  и мягким)

Нарисуйте, пожалуйста:

КАРТИНКИ-СИМВОЛЫ ДЛЯ ЗВУКА «Р»

РАБОТА НАД ГОЛОСОМ

Задумывались ли вы, что определяет голос человека? Посредством голосового аппарата издаются звуки, различные по высоте, силе и тембру. Именно их совокупность и определяет индивидуальность голоса. Давайте рассмотрим каждую характеристику голоса.

Высота голоса – повышение и понижение тона, переход от высокого голоса  к низкому и наоборот.

Сила голоса – произнесение звуков в определенной громкости: громко – нормально – тихо. А также умение произносить звук полнозвучно.

Тембр голоса – качественная окраска голоса: звонкий, тусклый, дрожащий, глухой и т. д.

Голос возникает в результате колебания голосовых связок. Его качество зависит от совместной работы дыхательного, голосового и артикуляционного аппарата. Различные заболевания верхних дыхательных путей, хронические риниты, аденоидные разращения способствуют возникновению голосовых нарушений. Нередко у детей дошкольного возраста нарушения голоса возникают в связи с неправильным его использованием: перенапряжение голосовых связок, вызываемое постоянно громкой напряженной речью, особенно в холодное время года на улице; неправильное использование тона голоса, не соответствующего диапазону голоса ребенка. Бывает, дети подолгу подражают «писклявой» речи маленького ребенка или говорят низким голосом, как «папа». Все это, несомненно, ведет к проблемам в развитии голосового аппарата.

Нарушения голоса могут возникнуть у детей, перенесших заболевания носоглотки или верхних дыхательных путей и не соблюдавших во время заболевания или сразу после него щадящий режим для голоса.

Неправильное использование голосовых возможностей бывает связано с особенностями личности ребенка. Слишком застенчивый ребенок часто говорит тихо. Дети, которые возбуждены, говорят на повышенных тонах. Если окружающие ребенка взрослые постоянно говорят на повышенных тонах, то дети невольно сами приучаются говорить также.  В этом случае мы говорим о вредном влиянии неправильного воспитания. Другая ситуация: в помещении постоянный шум. Взрослые слушают записи, включают  телевизор слишком громко. И дети, чтобы их услышали, вынуждены постоянно использовать громкий, напряженный голос.

Занимаясь с ребенком дома, вы можете предложить ему произнести одну и ту же чистоговорку, считалку,  потешку с различной силой голоса, предварительно показав ему, как это делается.

Как вы думаете, как нужно читать стихотворение Р.Заславского «Тише, жабы»? Правильно, тихо:

Тише, жабы,

Ни гу-гу…

Ходит цапля на лугу.

Чтобы не было беды,

Наберите в рот воды.

А веселую считалку можно произнести громко:

Ахи-ахи-ахи-ох,

Маша села на горох.

Уродился он густой –

Мы помчимся, ты постой!

А вот в стихотворениях А.Шибаева нужно постоянно менять громкость голоса. Попробуем?

Была тишина, тишина, тишина…

Вдруг грохотом грома

Сменилась она!

И вот уже дождик

Тихонько – ты слышишь? –

Закрапал, закрапал, закрапал по крыше.

Наверно, сейчас

Барабанить он станет…

Уже барабанит,

Уже барабанит.

Или:                    Громко сахаром хрустел,

Сахар, сахар, сахар ел…

Или:                    Тот бодрый, бравый малый!

А этот хилый, вялый…

Развить у детей внимание к своему голосу поможет игра «Заблудились мы в лесу и зовем: ау-ау». Играя, ребенок должен громко позвать своих друзей. Или учить детей говорить шепотом можно в игре «Уложили куклу спать, так давайте не мешать».

А научить детей говорить высоким или, наоборот, низким голосом можно, инсценируя сказки. Мышка, лягушка в сказке «Теремок» говорят высоко, а медведь – низко. Стихотворение И.Токмаковой ребенок может произнести на высоких тонах:          Мышонок встал на цыпочки,

Он роста невеликого,

Играет он скрипочке,

Тихонечко пиликает.

А загадку про поезд:         Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

              Я стучу, лечу, Опоздать я не хочу –

можно  загадать низким голосом.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Наблюдательный взрослый знает, как при изготовлении поделок вместе с пальчиками ходуном ходит и язык малыша. Но почему бы ему не двигаться попусту, а произносить слова, фразы, обговаривая совершаемую деятельность? Внешняя речь пока точнее и последовательнее формирующейся внутренней речи. Произнесенное вслух слово к тому же быстрее запоминается. Да и взрослый получает возможность контроля за высказываниями ребенка. Развивая мелкие, дифференцированные движения рук, мы способствуем лучшему речевому развитию ребенка.

Упражнения для пальцевой моторики можно использовать в течение всего занятия:

• во время игр со словами и звуками для многократности их повторения;
• в качестве дополнительной паузы, наряду с физкультурной минуткой, для снятия  усталости и стабилизации внимания.

Каждое новое упражнение  должно быть отработано, доведено до совершенства под контролем взрослого. Только тогда ребенок может поиграть самостоятельно, обнародовать свой успех и предложить кому-нибудь помощь для усвоения этого упражнения.

В русском фольклоре немало образцов частушек, потешек, прибауток, приговорок, способствующих развитию движений рук и пальчиков.

Вспомните, мама делает «козу рогатую», поджимая все пальцы, кроме указательного и мизинца. Малыш также учится делать «козу» и «пугать» взрослых:

Идет коза рогатая

За малыми ребятами.

Кто каши не ест,

Молока не пьет,

Того забодает.

Мама учит малыша осознанному движению руками, имитируя движения крыльев птиц:

Гуси летели, лебеди летели,

Аисты летели, журавли летели…

Лунь плывет, карп плывет,

Лещ плывет, сазан плывет…

Движения рук при этом напоминают плавательные.

А вот как можно приговаривать, разводя руки ребенка в сторону:

Тятеньке – сажень, маменьке – сажень,

Брату – сажень,

А Колюшке – такую,

Большую-пребольшую!!!

Ой, ладушки, лады, не поливаны сады.

Недосуг поливать – надо в ладушки играть.

Непосредственно играть с пальчиками начинаем с потешки «Сорока-белобока»:

Сорока-белобока

Кашу варила,

Деток кормила…

(далее следует перечисление заслуг пальцев и «наказывается» нерадивый, ленивый пальчик)

Сорока-белобока

Гостей собирала,

Всех угощала:

Одному – ложку,

Другому – ложечку,

Третьему – поварешечку… И т.д.

А вот целое семейство пальчиков. Где? А вот на листе бумаги обведена карандашом лапка вашего маленького. И каждому пальчику нарисованы забавные мордашки: глазки, ушки, улыбающиеся ротики, курносые носики, чубчики и челочки. Получилось? А теперь потешки:

Вот Семен-большак,                                       Мальчик-пальчик,

Вот Васька-указка,                                      Где ты был?

Вот Гришка-середка,                                  С этим братцем в лес ходил,

Вот палец безымянный,                            С этим братцем щи варил,

Вот крошка Тимошка –                             С этим братцем кашу ел,

Вот моя ладошка.                                      С этим братцем песни пел!

Большаку – дрова рубить,                            Вот как пальчики шагают:

А тебе – воды носить,                                       И мизинец, и большой,

А тебе – печь топить,                                       Указательный и средний,

А малышке – песни петь,                            Безымянный – вот такой!

Песни петь и танцевать  -

Родных братцев потешать!

О, баю, баю, баю,

Живет дядя на краю.

Он не беден, не богат,

У него много ребят…

(считаем пальцы, загибая их)

А можно представить, что пальчики – это семья ребенка:

Вот дедушка, вот бабушка,

Вот папочка, вот мамочка,

Вот деточка моя – вот вся моя семья.

Сначала пальчик по очереди кланяются, представляясь. Затем по очереди укладываются спать и просыпаются:

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик – прыг  в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж уснул,

Спит малыш наш до утра…

Утро! Всем вставать пора!

Вот дедушка проснулся

И сладко потянулся,

Вот бабушка проснулась

И всем нам улыбнулась,

Вот папочка проснулся…

И мамочка проснулась…

А деточка проснулся и заплакал:

Где игрушечки-погремушечки?                                                                                   Г

У дедушки юбилей. Пальчики по очереди поздравляют его.

Две руки – две семьи. Одна семья идет в гости к другой.

И, наконец, можно разыграть шутку, проверив тем самым усвоение ребенком счета:

ОДИН (загибается палец) ПАЛЕЦ (загибают палец), ДВА (третий) ПАЛЬЦА (загибают четвертый), ТРИ (пятый по очереди). Затем берут другую руку ребенка: С ЭТИМ (загибают пальчик) ПАЛЬЦЕМ (еще один) ЧЕТЫРЕ (загнули восьмой)  ПАЛЬЦА (предпоследний  загибается), ПЯТЬ. Так и получается на двух руках пять пальцев вместо десяти.

РАБОТА НАД ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ

Интонация – это сложный комплекс, включающий несколько выразительных средств звучащей речи.

• Мелодика – повышение и понижение голоса при произнесении фразы, что придает речи различные оттенки: певучесть, мягкость, нежность и др. именно это позволяет избежать монотонности. Мелодика присутствует в каждом слове звучащей речи, и оформляет ее гласные звуки, изменяясь по высоте и силе.
• Темп – ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.
• Ритм – равномерное чередование ударных и безударных гласных, образующих слоги. Иначе говоря, чередование следующих их качеств: долготы и краткости, повышения и понижения голоса.
• Фразовое ударение – выделение, в зависимости от смысла высказывания, паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения группы слов.
• Логическое ударение – выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения отдельных слов, особо значимых в высказывании.
• Тембр речи – звуковая окраска, отражающая экспрессивно эмоциональные оттенки: грустный, веселый, мрачный и т.д.

При помощи этих средств выразительности в процессе общения осуществляется уточнение мыслей и выражений, а также эмоционально-волевых отношений. Благодаря интонации мысль приобретает законченный характер. Высказыванию, благодаря интонации, может придаваться дополнительное значение, не меняющее его основного смысла. Интонация же иногда и изменяет смысл высказывания.

Интонационно невыразительная речь может быть следствием снижения слуха, недостаточного развития речевого слуха, неправильного речевого воспитания, а также различных нарушений речи.

Ребенок должен уметь правильно пользоваться интонационными  средствами выразительности, чтобы передавать в своей речи различные чувства и переживания. Именно эмоциональная речь взрослых служит образцом интонационной выразительности. Поэтому работа над развитием этого важного качества ведется, в основном, путем подражания.

При заучивании стихотворения, при рассказывании или пересказе взрослый сам пользуется эмоционально выразительной речью и обращает внимание на выразительность речи ребенка. Постепенно дети, слыша правильную речь взрослых, и в самостоятельной своей речи начинают использовать нужные интонации. Попробуйте выразительно рассказать вместе с ребенком любое стихотворение, например:

Маша варежку надела:

 - Ой, куда я пальчик дела?

Нет ведь пальчика, пропал,

В свой домишко не попал.

Маша варежку сняла:

 - Поглядите-ка, нашла!

Ищешь – ищешь, не найдешь,

Здравствуй, пальчик! Как живешь?

Получилось? Здорово!

Теперь поговорим о работе над темпом речи. Ребенок обладает собственной скоростью протекания во времени психических процессов. Это касается и речи. Дети дошкольного возраста чаще говорят в ускоренном, чем замедленном темпе. Это отрицательно отражается на внятности, четкости речи. Артикуляция звуков ухудшается.

Иногда отдельные звуки, слоги и даже слова проглатываются. Особенно часто это бывает при произнесении длинных слов или фраз. Необходимо стремиться к тому, чтобы  дети научились говорить в умеренном темпе, при котором слова звучат особенно отчетливо, выразительно и красиво. Учите детей отхлопывать ритмы. Например, такие:

Вы уже задумываетесь над тем, как научить ребенка читать? Тогда вам будет интересна таблица, демонстрирующая постепенное усложнение ритмической и слоговой структуры слова для более успешного овладения чтением.

• Двусложные слова с хореической ритмической структурой (лето, лужа).
• Двусложные слова с ямбической ритмической структурой (лиса, вода).
• Трехсложные слова с размером амфибрахий (корова, пилили, бежала).
• Трехсложные слова с размером дактиль (дерево, весело).
• Трехсложные слова с размером анапест (берега, пироги).

В такой же последовательности вводятся слова со стечениями согласных.

Слова со структурой ГЛАСНЫЙ – СОГЛАСНЫЙ – СОГЛАСНЫЙ – ГЛАСНЫЙ  (арка, окно, елка) вызывают при чтении большие затруднения, чем вышеприведенные СГСГ.

Существенное значение имеет расположение стечения согласных по отношению к ударному слогу (в предударной позиции читать их легче).

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

Без внимания к звучащей материи у ребенка не сформируется правильное произношение, не выработаются навыки звукового анализа. Предлагаем вашему внимании. Несколько игр, способствующих развитию слухового внимания.

ИГРА №1 «ГДЕ ПОЗВОНИЛИ?»

Для этой игры нужны колокольчик или дудочка. Ребенку завязывают глаза. Взрослый, передвигаясь бесшумно, звонит в разных местах комнаты. Ребенок должен показать рукой направление звука. Затем целесообразно поменяться местами: звонит теперь ваш малыш, а вы угадываете направление звука.

ИГРА №2 «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?»

Ребенку  предлагается закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки он слышал: щебет птиц, сигнал машины, разговор прохожих, вой ветра, лай собаки. Можно устроить соревнование между детьми и взрослыми или между маленькими друзьями: кто же услышит больше звуков?  Игру очень хорошо проводить на прогулке.

ИГРА №3 «ТИХО – ГРОМКО»

Взрослый стучит в бубен тихо, потом громко, потом очень громко. Соответственно звучанию ребенок выполнение разные движения. Например, под тихий звук идет на носочках, под громкий – полным шагом, под более громкий – бежит. А теперь самое время поменяться ролями, верно?

ИГРА №4 «КТО ЧТО УСЛЫШИТ»

Взрослый за ширмой стучит молоточком, звенит в звонок, трещит трещоткой,  играет на дудочке. А ребенок угадывает, каким предметом произведен звук.

ИГРА №5  «ПРОДАВЕЦ И ПОКУПАТЕЛЬ» ИЛИ «НА КУХНЕ»

Для этой игры потребуются жестяные коробочки. Вначале две, затем больше. Содержимое – различные крупы. Можно взять горох, он перекатывается в коробочке громко, и сахар, шуршащий тихо. Покупатель просит продать ему сахар, а продавец предлагает угадать, в какой коробочке он находится.

Не забудьте, что коробочки не открываются, а просто встряхиваются. Находясь с ребенком на кухне, дайте ему послушать, как звучат при встряхивании в коробках разные крупы.

ИГРА №6 «НАЙДИ ИГРУШКУ»

Ребенок отворачивается, взрослый прячет игрушку. Малыш должен найти ее, ориентируясь на громкость хлопков взрослого: чем ближе к игрушке, тем сильнее хлопки. Соответственно чем дальше от игрушки, тем тише хлопки взрослого. Меняемся? Хорошо!

ИГРА №7 «ПЕТУХ, НАСЕДКА И ЦЫПЛЯТА»

Папа – петух, мама – наседка, ребенок – цыпленок. Мам стучит палочкой о стол. Сколько раз она стукнет, столько раз должен пропищать цыпленок. 3 постукивания – ПИ-ПИ-ПИ. Столько же раз кукарекает папа. Как в театре, правда?

ИГРА №8 «ЖМУРКИ С КОЛОКОЛЬЧИКОМ»

Водящему завязывают глаза. Ребенок с колокольчиком звонит. Водящий должен дотронуться до него.

ИГРА №9 «ЖМУРКИ С ГОЛОСОМ»

Водящему завязывают глаза. Он должен поймать кого-нибудь из бегающих детей. Дети лают, кричат петухом, кукушкой. Водящий, поймавший кого-нибудь, по голосу узнает, кого именно он поймал.

ИГРА №10  «УЗНАЙ ПО ЗВУКУ»

Играющие становятся спиной к ведущему, который производит разные шумы: перелистывает книгу, рвет или мнет лист бумаги, ударяет предметом о предмет, подметает режет. Играющие на слух определяют природу звука.

ИГРА №11  «СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК?»

Взрослый берет бубен или тамбурин: «Хорошо гулять в саду, если светит солнце. Вы гуляйте, а я буду весело звенеть  в бубен. Если начнется дождь, я буду не звенеть, а громко стучать в бубен. Услышав стук, скорее идите в дом. Итак, раз – два, раз 0 два, начинается игра!»

ИГРА №12 «КТО ЭТО?»

Взрослый держит в руке несколько картинок с изображением животных и птиц. Ребенок наугад вытягивает одну картинку так, чтобы дети не видели, какую именно он вытянул.

Затем следует подражание крикам животного т его движениям. Дети, следящие за игрой, угадывают, кого вытянул ведущий. Затем образец сличается с оригиналом – картинкой.

Поиграйте с ребенком в эти игры или игры, которые придумаете сами. Пригласите играть с вами соседских детей, родственников. Гарантируем, вы хорошо и весело проведете время.

Желаем приятного общения.

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА

ИГРА №1 «УГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК»

Для этой игры нужны колокольчик или дудочка. Ребенку завязывают глаза. Взрослый, передвигаясь бесшумно, звонит в разных местах комнаты. Ребенок должен показать рукой направление звука. Затем целесообразно поменяться местами: звонит теперь ваш малыш, а вы угадываете направление звука.

ИГРА №2 «УЛИТОЧКА»

Водящий – «улиточка» - становится в середине круга, ему завязывают глаза. Каждый из играющих, изменяя голос, спрашивает:

Улита-улиточка,

Высунь-ка рога,

Дам тебе я сахару,

Кусочек пирога.

Отгадай, кто я,  улиточка моя.

Тот, чей голос «улитка» узнала, сам становится водящим.

ИГРА №3 «УГАДАЙ, КТО ЭТО»

Дети стоят в кругу. Водящий выходит в середину круга. Ему завязывают глаза и раскручивают.

Затем он идет в любом направлении. Тот, кого он коснется должен подать голос заранее условленным образом: «МЯУ – МЯУ», «КУ – КА – РЕ – КУ», «ГАВ – ГАВ». Водящий старается узнать, кто из детей подражал крику животного.

ИГРА №4 «ЛЯГУШКА»

Дети стоят в кругу. Водящий с завязанными глазами говорит, а дети в это время начинают движение по кругу:

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки,

Увидала комара, закричала…

Тот, на кого указал водящий, говорит: «КВА – КВА – КВА». Ведущий угадывает, кто же так артистично квакал.

ИГРА №5  «УЛАВЛИВАЙ ШЕПОТ»

Игра заключается в том, что взрослый подает команды детям шепотом, четким и внятным, но уловимым только в том случае, если каждый вслушивается.

ИГРА №6 «ГОРШОЧЕК»

Дети садятся по кругу на ковер и перекатывают мяч друг другу.

Если ребенок посылает другому мяч и говорит «холодный», то мяч можно трогать.

Но если посылающий мяч говорит «горячий», то дотрагиваться до мяча нельзя – «обожжешься». Кто ошибается, получает штрафное очко.

ИГРА №7 «СЛУШАЙ И ВЫПОЛНЯЙ»

Взрослый называет1 – 2 раза несколько различных движений, не показывая их. Ребенку нужно проделать движения в той же последовательности, в которой они были названы. После выполнения ребенок перечисляет движения, которые выполнил.

За правильное, точное выполнение и перечисление движений ребенку выдается фант. Набравший большее количество фантов – победитель.

ИГРА №8 «ЗАПОМНИ СЛОВА»

Взрослый называет несколько слов. Количество их определяется так: возраст ребенка  один. Начните с меньшего количества. Играющие должны повторить их в том же порядке. Пропуск слова или перестановка слов  считается проигрышем. Нужно платить фант!

ИГРА №9 «ЛЕТИТ – НЕ ЛЕТИТ»

Всем известно, к слову «кит»

Рифма звонкая «летит».

Но кто слыхал, чтобы кит летал?

Давайте сыграем в «да» и «нет»,

Найдите правильный ответ.

Отгадайте без подсказки,

Кто летит, кто не летит…

Тот в игре и победит,

Кто не вылетит ни разу.

Летит-летит орел,                

Летит-летит козел,

Летит-летит щегол,

Летит-летит синица,

Летит-летит горчица,

Летит-летит фазан,

Летит-летит сазан,

Летит-летит баклан,

Летит-летит лягушка,

Летит-летит старушка,

Летит-летит глухарь,

Летит-летит сухарь,

Летит-летит гагара,

Летит-летит гитара,

Летит-летит утенок,

Летит-летит ворона,

Летит-летит корона,

Летит-летит сова,

Летит-летит трава,

Летит-летит удод,

Летит-летит компот,

Летит-летит скворец,

Летит-летит дворец,

Летит-летит кувшин,

Летит-летит пингвин,

Летит-летит дракон,

Летит-летит балкон

ИГРА №10  «ПРИЗ»

Предлагаю вам рассказ

В полтора десятка фраз.

Лишь скажу я слово «три»,

Приз немедленно бери.

Однажды щуку мы поймали,

Распотрошили, а внутри

Рыбешек мелких увидали,

И не одну, а целых … две.

Когда стихи запомнить хочешь,

Их не зубри до поздней ночи,

А про себя  их повтори

Разок, другой, а лучше … пять.

Мечтает мальчик закаленный

Стать олимпийским чемпионом.

Смотри, на старте не хитри,

А жди команду: «Раз, два, … марш!»

Недавно поезд на вокзале

Мне ТРИ часа пришлось прождать.

Ну что ж, вы приз, друзья, не взяли,

Когда была возможность взять?

Поиграйте с ребенком в эти игры. Желаем приятного общения.

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух, способность узнавать и различать звуки, составляющие слово. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное произнесение звуков.

В случае фонематического недоразвития ребенок смешивает звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, не различает свистящие и шипящие, «Р» и «Л», «Ц» и «Ч» и другие. С такими детьми обязательно занимается логопед. Если же коррекционная работа вовремя не начата, то ошибки, эти затрудняют развитие речи не только устной, но и письменной.

Предлагаем вашему вниманию некоторые игры, способствующие развитию фонематического слуха.

ИГРА №1 «КТО БОЛЬШЕ»

Рассматривая вместе с ребенком картинки в книге, предложите ему найти среди них те, в названиях которых есть звук «Р» (звук «С» и другие). За каждое названное слово дается поощрительное очко. Помогите ребенку, если он затрудняется, назовите несколько слов сами, выделяя заданный звук голосом, увеличивая длительность его произнесения.

ИГРА №2 «ПРИДУМАЙ БОЛЬШЕ»

Водящий, называя какой-нибудь звук, просит играющих придумать 3 слова, в которых встречается заданный звук. Играть можно, перекидывая мяч. Если задание выполнено верно, ведущий и игрок меняются ролями.

ИГРА №3 «КРАСНЫЙ – БЕЛЫЙ»

Для игры нужно приготовить 2 кружка (например, красный и белый). Взрослый предлагает ребенку внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть условленный звук («Л», «Ш», например). Если в предлагаемом слове заданный звук есть, ребенок поднимает красный кружок, если нет – белый. Не забудьте поменяться ролями во втором туре.

ИГРА №4 «ПОЙМАЙ РЫБКУ»

Для этой игры нужна магнитная удочка. Это обычная палочка с привязанным к ней на ниточке магнитиком. На картинки из любого детского лото надеваются скрепки. Ребенок «Вылавливает» удочкой разные картинки, называет их, определяя наличие или отсутствие в их названиях звука, выбранного заранее. Это могут быть «Ж», «Д», «К» и другие звуки. Можно усложнить игру, попросив определить место заданного звука в названии картинки. Так, в слове «самокат» «С» слышится в начале слова, в слове «весы» - в середине, а в слове «лес» - в конце. Итак, ловись, рыбка, большая и маленькая!

ИГРА №5  «КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ»

Взрослый показывает картинки и называет их. Ребенок внимательно вслушивается и отгадывает, какой общий звук встречается во всех названных словах.

Например, в словах  коза, заяц, медуза, роза, незабудка, стрекоза общий звук «З». Не забудьте, что произносить звук в словах можно длительно, выделяя его голосом, насколько это возможно.

ИГРА №6  «ЗВЕНИТ - ЖУЖЖИТ»

Выбирается водящий. Он предлагает играющим задумать слова со звуками «З» и «Ж». Затем следует просьба произнести задуманные слова по очереди. Если в слове есть «З», ведущий констатирует: «Звенит». Если присутствует «Ж»: «Жужжит».

ИГРА №7  «ЦЕПОЧКИ СЛОВ»

Эта игра – аналог всем известных «городов». Заключается она в Ом, что на последний звук заданного предыдущим игроком слова игрок последующий придумывает свое слово. Образуется цепочка слов: аисТ – ТарелкА – Арбуз. Вспомнили?

ИГРА №8  «ОТСТУКИВАНИЕ СЛОГОВ»

Взрослый напоминает ребенку, что каждое слово можно «отстучать» или «отхлопать» по количеству слогов: МА – ШИ – НА, БА – РА – БАН, ДОМ. Затем водящий громко и отчетливо называет слово. Играющий в бубен или в ладоши отхлопывает это слово. Если ребенок затрудняется, нужно «отстучать» слово вместе с ним.

ИГРА №9  «ЕСТЬ ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА, СКАЖЕШЬ СЛОВО – СЛЫШИШЬ ДВА»

Есть слова, в которых слоги можно поменять местами, получив при этом новое слово. Прислушайтесь, произнося быстро слова «ВЕСНА», «СОСНА». Слышите, получаются слова «НАВЕС» и «НАСОС». У поэта А.Шибаева этому явлению посвящены такие строки:

 - Зверек, зверек, куда спешишь,

Как звать тебя, малышка?

 - Бегу в КА – МЫШ, КА – МЫШ, КА – МЫШ,

Я – МЫШ – КА, МЫШ – КА, МЫШ – КА!

Отец работать научил

Смышленого Данилку:

Отец КУ – ПИЛ, КУ – ПИЛ, КУ – ПИЛ,

Данилке ПИЛ – КУ, ПИЛ – КУ, ПИЛ – КУ.

У меня, промолвил дед,

Ни забот, ни горя нет.

Захочу, отдохну,

Есть моложе руки,

Чуть КИ – ВНУ, КИ – ВНУ, КИ – ВНУ

Мчатся ВНУ – КИ, ВНУ – КИ, ВНУ – КИ.

Говорит Ивану Ганка:

 - Глянь-ка, БАН – КА, БАН – КА!

 - Где КА – БАН, КА – БАН, КА – БАН? –

удивляется  Иван.

ИГРА №10  «НАЙДИ ОШИБКУ»

Удивился дед Тарас,

Бородой своей затряс:

Сорняки на гряде,

А морковка в БОРОДЕ. (В борозде)

По дороге наша Машенька идет,

На веревочке козу она ведет.

А прохожие глядят во все глаза:

Очень длинная у девочки КОЗА.  (Коса)

Я осла узнаю сам

По его большим УСАМ. (Ушам)

Ехал дядя без ЖИЛЕТА,

Заплатил он штраф за это. (Без билета)

Интересно, не правда ли? Еще интереснее будет тогда, когда вы поиграете со своим малышом в эти игры.

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

ЧАСТИ СУТОК

Режим дня

Знаете ли вы, что письмо – это некая протяженность в пространстве, а чтение – это протяженность во времени. Именно поэтому важной составляющей формирования функционального  базиса чтения является умение понимать временные категории: времена года, дни недели, части суток.

Из всех перечисленных категорий детям легче всего понять самые быстро сменяющиеся:

Утром мы просыпаемся, делаем зарядку, умываемся, чистим зубы, заправляем постели. Затем завтракаем, одеваемся и спешим в детский сад. Так проходит утро. Днем мы занимаемся. Затем нам надо на прогулку. Погуляв, мы возвращаемся. Пора на обед. Не забыли ли вы о чистоте рук? Обедаем и ложимся спать. Детям необходим дневной отдых!

Когда мы просыпаемся, нас ждет полдник. После полдника можно играть, читать книги. А вот и родители пришли. Пора домой! Прощаемся с друзьями. Мы и не заметили, что прошел день и наступил вечер. Дома мы обмениваемся впечатлениями о прожитом дне, ужинаем, смотрим детские телевизионные передачи, читаем сказки. Пора готовиться ко сну: принимаем  душ, чистим зубы и в постель! Вечер незаметно подошел к концу. Спокойной ночи, приятных сновидений!

Чтобы научить детей ориентироваться во временных отрезках, понаблюдайте вместе с ними природные изменения:

рассвет, восход солнца утром

заход солнца, закат вечером

луна, месяц, звезды ночью

яркое солнце, радуга после дождя днем

А если на это не хватает времени, попробуйте по пути из сада домой в простой беседе соотнести самые нехитрые житейские  понятия завтрак, обед, ужин с  утром, днем, вечером. Для нас несложно, а для ребенка – попробуй запомнить!

Дети научатся сравнивать, сопоставлять части суток, с выделением общих и отличительных признаков данной части суток и предыдущего  отрезка времени. Например, ночью темно, утром светает; днем солнце светит ярко, вечером заходит за горизонт.

Постепенно можно научить воспроизводить последовательность смены времени суток не только произвольно, но и с заданным кем-то ориентиром. Например, попросите назвать, как меняются времена суток, начиная с вечера.

Вечер, ночь, утро, день…

Затем, попросите взять за начало отсчета день.

День, вечер, ночь, утро…

Можно усложнить речевую конструкцию: «Прошел день, сейчас вечер, будет ночь». А это уже самая настоящая пропедевтика усвоения времен глагола! Постепенно дети научатся применять слово «между» к заданным временным категориям:

утро между ночью, а вечер между днем и ночью.

Попросите ребенка угадать, какое время суток пропущено:

Утро,           день,        …,        ночь.

Вечер,           ночь,        …,       день.

День,            вечер,       …,      утро.

Предложите исправить неверное утверждение:

После ночи наступает день.

Перед днем бывает ночь.

Попросите подумать и ответить:

• Что бывает после ночи и раньше дня?
• Что бывает после вечера и раньше утра?
• Что предшествует вечеру?
• Что следует за днем?

Чтобы превратить такие занятия в увлекательную игру, можно нарисовать для каждого времени суток свой символ. Например, утро – солнышко, дающее сигнал побудки, день – солнышко лучистое, вечер -  солнышко зевающее,  ночь – месяц. Если трудно нарисовать, просто скажите произвольно утро, день, вечер, ночь с определенным цветом или оттенком цвета. А вот как интересно представила родительско-детское общение на эту тему поэтесса Марина Вишневецкая.

Сутки

Сын спросил у мамы-утки:

 - Мама, кто такие сутки?

И куда они летят?

И вернутся ли назад?

 - От побудки до побудки

пролетают – тают сутки,

Улетают в никуда,

Исчезают без следа…

Так сказала мама-утка.

Сын спросил: - А их малютки?

Иного ли у них сутят?

Вместе ли они летят?

 -  Да, у суток есть малютки.

Называют их минутки.

Друг за дружкою подряд

День и ночь они летят.

Сын взволнован не на шутку:

 - Мне хоть на одну минутку

Хоть глазочком бы взглянуть!

 - Что ж, внимательнее будь.

 - Только что…

 - Как? Неужели?

 - Две минутки пролетели.

 - Где? Когда?

 - Да вот с тех пор,

Как ведем мы разговор.

Ребенок должен обязательно услышать яркие образцы русского народного фольклора о солнце красном, заре-зарянице – красной девице, месяце ясном. Помните, у Пушкина в сказке о мертвой царевне и о семи богатырях: «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок…»

ДНИ НЕДЕЛИ

Мы уже выяснили, что важной составляющей формирования функционального базиса чтения является умение понимать временные категории. Разговор пойдет о днях недели.

Представим себе такую необычную ситуацию…

Встретились однажды День и Ночь…

 - Как тебя зовут сегодня, Ночь? – спросил День.

 - Как зовут? Никак не зовут, Ночь да Ночь.

 - А как тебя будут звать завтра?

 - Что значит звать завтра? Завтра тоже звать Ночь.

 - А как звали вчера?

 - Тоже Ночь.

 - А меня зовут пятницей, завтра будут звать Субботой, а вчера звали  

   Четвергом, - сказал День.

Сколько дней в неделе? Семь!

Как же их запомнить все?

Во-первых, можно помочь ребенку разобраться, почему дни недели названы именно так, а не иначе. Итак, давайте выясним вместе с малышом:

• Как называется первый день недели?
• Почему второй день недели назвали вторником?
• Похожи ли слова «среда» и «средина» (середина)?
• Какой по счету четверг?
• А пятница?
• Какие выходные дни любим мы все?

Во-вторых, давайте разберемся в последовательности. Советуем запастись цифрами от 1 до 7. Можно просто писать их на бумаге, а можно оформить «цифровую линейку».

Самое главное: ребенок должен соотнести порядок дней недели с порядком чисел. А  почему бы вам сразу не смастерить часы «Дни недели», подобные настоящим, со стрелочками, подписями, цифровыми обозначениями? Не сомневаемся, что вашему ребенку будет приятен как ваш процесс их совместного изготовления, так и результат. Еще бы, такие эксклюзивные часы будут только у него. Теперь за дело!

Выясним:

Какой день:

За понедельником?

За вторником?

За средой?

За четвергом?

За пятницей?

За субботой?

За воскресеньем?

Какой день:

Между воскресеньем и вторником?

Между вторником и четвергом?

Между средой и пятницей?

Между четвергом и субботой?

Между пятницей и воскресеньем?

Между субботой и понедельником?

Назови дни недели по порядку.

Начни:

С четверга

С субботы

С понедельника

Со вторника

С пятницы

С воскресенья

Со среды

Какой день:

Перед понедельником?

Перед вторником?

Перед средой?

Перед четвергом?

Перед пятницей?

Перед субботой?

Перед воскресеньем?

Назови «соседей»:

Понедельника (воскресенье и вторник)

Вторника

Среды

Четверга

Пятницы

Субботы

Воскресенья

Какой день пропущен?

• Пятница, воскресенье, 

понедельник, вторник,

 среда, четверг

• Суббота, воскресенье,

понедельник, среда,

четверг, пятница

• Четверг, пятница,

суббота, понедельник,

вторник, среда

В-третьих, чтобы хорошенько запомнить дни недели, нужно провести аналогии. Например:

 - сколько ноток на строке?

 - семь!

 - сколько красок в радуге?

 - семь!

 - сколько первоклассникам лет?

 - семь!

 - сколько дней в неделе?

 -  семь! Выучи сынок, их все. Выучи их, дочка, все.

В четвертых, совсем не лишним будет обраться в копилке детских стихотворений А.Барто, Я.Божехва и др.

Муха-чистюха

Жила-была муха-чистюха,

Все время купалась муха,

Купалась она в воскресенье

В отличном клубничном варенье.

В понедельник в вишневой наливке,

Во вторник в томатной подливке,

В среду в лимонном желе,

В четверг в киселе и смоле,

В пятницу в простокваше,

В компоте и в манной каше,

В субботу, помывшись в чернилах,

Сказала: «Я больше не в силах,

Уж-жасно, уж-жасно устала,

Но, кажется, чище не стала!»

Новая столовая

Мы кормушку смастерили,

Мы столовую открыли.

Воробей, снегирь – сосед,

Будет вам зимой обед!

В гости в первый день недели

К нам синицы прилетели,

А во вторник, посмотри,

Прилетели снегири.

Три вороны были в среду,

Мы не ждали их к обеду,

А в четверг со всех краев

Стая жадных воробьев.

В пятницу к столовой нашей

Голубь лакомился кашей,

А в субботу, на пирог

Прилетели семь сорок

В воскресенье, в воскресенье

Прилетел гонец весенний,

Путешественник-скворец,

Тут и песенке конец.

Лежебока

В понедельник я проснулся,

А во вторник я зевнул,

В среду сладко потянулся,

А в четверг опять уснул.

Спал я в пятницу,

В субботу не ходил я на работу,

Но зато уж в воскресенье спал весь

День без пробужденья!

Сценка «Ленивый и прилежный»

 - Сегодня поучусь, а завтра погуляю, - говорит прилежный.

 - Сегодня погуляю, а завтра поучусь, - говорит ленивый.

(Слова «лежебока» и «ленивый» похожи по смыслу или нет?)

В-пятых,  наряду с названиями дней недели вводятся понятия «вчера», «сегодня», «завтра».

• Назови пять дней подряд без названий и без дат

(?? - сегодня - ??)

• Скажи, что было, что буде, что прошло, что настанет

(позавчера, вчера, ?, завтра, послезавтра)

КРУГЛЫЙ ГОД

Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей речке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: «Уж как весело зимой. Я бы хотел, чтобы все зима была!»

«Запиши твое желание в мою карманную книжку», - сказал отец. Митя записал.

Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: «Что за прелесть эта весна!  Я бы желал, чтобы все весна была». Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.

Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу: «Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!» И это желание Мити было записано в ту же книжку.

Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и  говорил отцу: «Осень лучше всех времен года!»

Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.

К.Ушинский

Поинтересуйтесь у своего ребенка, какое время года он считает самым лучшим и почему.

А вот интересные загадки-складки о временах года.

Дел у меня немало –                                                  Я раскрываю почки,

Я белым одеялом                             В зеленые листочки,

Всю землю укрываю,                                         Деревья одеваю,

В лед реки убираю,                                         Посевы поливаю,

Белю поля, дома,                                                    Движения полна,

Зовут меня …                                                 Зовут меня …

Я соткана из зноя,                                        Несу я урожаи,

Несу тепло с собою,                         Поля вновь засеваю,

Я реки согреваю,                                                   Птиц к югу отправляю,

«Купайтесь», - приглашаю.                              Деревья раздеваю,

И любите за это вы все меня,                             Но не касаюсь сосен

Я …                                                                     И елочек,

                                                                         Я …

Соотнесите каждое время года с определенным цветом:

Белая зима              Весна красна                Зелено лето              Желтая (золотая) осень      

Нам кажется, что так ребенок быстрее их запомнит.

А что наш друг Незнайка? Знает ли он времена года?

ИГРА «ИСПРАВЬ НЕЗНАЙКУ»

Незнайка утверждает, что:

Летом замерзают реки.        Летом идет снег.

Весной птицы улетают на юг.        Весной звери готовятся к зиме.

Зимой опадают листья.                                     Зимой солнце светит ярко.

Осенью журчат талые ручьи.                           Осенью распускаются подснежники.

Летом воет метель.                                          Летом люди надевают шубы.

Зимой вода в реке теплая.                                 Зимой мы играем в футбол.

Осенью на крышах домов сосульки.                 Осенью мы катаемся на лыжах.

Помогите ребенку ответить, когда это бывает?

Самое время заняться составлением рассказов о разных временах года.

Рекомендуем использовать следующую схему:

                                                   солнце

                                                   небо

                                                   земля

ВРЕМЯ                                     деревья

ГОДА                                         птицы

                                                   звери

                                                   люди

                                                   нравится ли это время года вам?

А теперь к вопросу о последовательности:

Кончается зима, начинается …

Закончилась осень, наступила …

Лето прошло, приближается …

Весна пролетела, встречайте …

Перечислите времена года, начиная:  

• с лета

• с осени
• с зимы
• с весны

Расскажите о временах года, используя слова: до, после, перед, за, между.

Что пропущено в ряду:

• зима,    весна,    лето,     …
• осень,   зима,          …,     лето
• весна,        …,    осень,    зима
• лето,   осень,          …,    весна

Так увлеклись мы рассказами о временах года, что попали в удивительную СТРАНУ СТАРИКА-ГОДОВИКА. Путь туда легко найти,  следуя по временам – дорожкам. Вот они, смотрите:

декабрь        январь        февраль        – зимняя дорожка

март        апрель        май        – весенняя дорожка

июнь        июль        август        – летняя дорожка

сентябрь        октябрь        ноябрь        – осенняя дорожка

Какие красивые названия придуманы для каждого месяца в народном календаре. Объясните ребенку, почему:

Декабрь – студеный        Январь – просинец        Февраль - бокогрей

Март – протальник        Апрель – снегогон        Май – травень

Июнь – хлеборост        Июль – страдник        Август – жнивень

Сентябрь – хмурень        Октябрь – грязник        Ноябрь – листогной

Праздничный календарь нашей страны богат. Напомните ребенку, когда:

1. Провожаем старый год

Встречаем Новый год

Отмечаем День защитников Отечества

2. Празднуем Международный женский день

День космонавтики

Праздник весны и труда

День Победы

3. Бывает День  независимости России

4. Отмечаем  День учителя

День согласия и примирения

День знаний

Отметьте на своем домашнем календаре дни рождения  членов вашей семьи. Сначала ребенок запомнит, в какое время года кто из домашних родился, а потом уже и точные даты.

Закончить наш разговор мы решили загадкой В.И.Даля.

Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик первый раз, и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз. Махнул старик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы. Махнул старик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко, душно и знойно. Стали жать рожь. Махнул старик четвертый раз, и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.

А птицы были непростые. У каждой птицы – по четыре крыла. А в каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина пера белая, а другая черная. Махнет птица раз – станет светлым-светло, махнет другой – станет темным-темно.

 – Догадались, о чем речь?

(Год – времена года – месяцы – недели – сутки – дни и ночи)

ВРЕМЕНА ГОДА

СТАРИК-ГОДОВИК

(см. выше)

• Что за птицы вылетали из рукава старика годовика? Почему они вылетали тройками?
• У каждой птицы было по четыре крыла. Что за крылья?
• А в каждом крыле по 7 перьев. Перечислите их названия.
• Одна половина пера белая, а другая – черная. Догадались, о чем речь?

Декабрь        I – II – III – IV

Январь        I – II – III – IV        1 2 3 4 5 6 7    

Февраль        I – II – III – IV

Март         I – II – III – IV

Апрель         I – II – III – IV        1 2 3 4 5 6 7        

Май        I – II – III – IV

Июнь         I – II – III – IV

Июль        I – II – III – IV        1 2 3 4 5 6 7        

Август        I – II – III – IV

Сентябрь        I – II – III – IV

Октябрь        I – II – III – IV                1 2 3 4 5 6 7

Ноябрь        I – II – III – IV

ОСЕНЬ

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен

И елочек,

Я – осень.

Предлагаем вашему вниманию загадки об осенних явлениях.

Летит орлица

Через тридевять земель.

Крылья распластала,

Солнышко застлала.

Я деревья качаю

И людей я толкаю,

Я лечу и свищу,

Горы листьев кручу,

А меня не видать.

Кто я, можешь угадать?

Кто всю ночь

По крыше бьёт

Да постукивает,

И бормочет,

И поет,

Убаюкивает?

Падают с ветки

Золотые монетки.

В золотой клубочек

Спрятался дубочек.

Утром мы во двор идем,

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят…

Богатырь стоит богат,

Угощает всех подряд:

Ваню – земляникой,

Машу – костяникой,

Белочку – орешком,

Ежей – сыроежкой,

Медведя – малиной,

Волка – хворостиной.

Висит, висит висюкан,

Под ним стоит хрю-хрюкан.

Висюкан упадет,

Хрю-хрюкан подберет.

Круглый, зрелый, загорелый

Попадался на зубок,

Попадался на зубок,

Расколоться не мог.

А попал молоток,

Хрустнул раз – и треснул бок.

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся.

Весной зелена,

Летом загорела,

Осенью бусы

Алые надела.

Отгадали? Все? Молодцы! Беседуем дальше.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

К  концу  дошкольного возраста у детей формируются некоторые знания о пространстве.

ФОРМА

Прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник. Продолговатый, закругленный, выгнутый, заостренный, изогнутый.

ВЕЛИЧИНА

Большой – маленький, больше – меньше, одинаковые, равные, крупные – мелкие, половина, пополам.

ПРОТЯЖЕННОСТЬ

Длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий.

        ПОЛОЖЕНИЕ  В ПРОСТРАНСТВЕ И ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СВЯЗЬ

Посредине, выше середины, ниже, справа, слева, сбоку.

Ближе, дальше, спереди, сзади.

За, перед.

Горизонтально, прямо, наклонно.

Стоял ученик на развилке дорог.

Где право, где лево понять он не мог.

Но вдруг ученик в голове почесал той  самой рукою,

Которой писал, и мячик бросал, и страницы листал,

И ложку держал, и полы подметал…

 - Победа» - раздался ликующий крик.

Где право, где лево узнал ученик. (В.Берестов)

Научите ребенка ориентироваться в схеме собственного тела, в пространстве относительно себя или относительно кого-либо другого, произвольно заданного, ориентира. Потренируйтесь в ориентировке на горизонтальной плоскости, в том числе и на листе бумаги.

Это поможет в дальнейшем с успехом усваивать школьные дисциплины. В первую очередь, русский язык.

Ведь хорошо известно, что письмо – это некая протяженность в пространстве. Пишем и читаем мы слева направо. Слово короче, чем предложение. Буквы бывают право- и левоориентированные. С, К, В, Б, Р, Е, Г, Ь, Ъ, Ю  «шагают» вправо.  Э, Я, З, У  «убегают» влево. Некоторые буквы отличаются только расположением или количеством элементов. Ь – Р – Б – В, Э – С, О – Ю, Я – Р, и – п, п – т, т – ш, х – ж, ц – и, Е – З, Ш – Щ  и другие.

Неумение ребенка ориентироваться в пространстве – одна из причин ДИСГРАФИИ (нарушения в формировании письменной речи).

Итак, упражняемся в определении правой и левой щеки, руки, кисти, ноги, ступни, пятки; правого и левого глаза, уха, локтя, плеча, бока, колена. Помните, как нравилось вам в детстве обводить свои руки. Научите делать это и своих малышей.

Рядом с правой рукой можно схематично изобразить все, что мы в ней держим: инструменты, учебные вещи, спортивные принадлежности, столовые приборы и др. Ну а если ваш ребенок левша, все это автоматически перемещается к изображению левой руки. Кстати, нелишне напомнить, что ведущая рука формируется постепенно, к 5 – 6 годам. Одновременно с ведущей рукой формируется ведущее ухо, глаз.

Вопросы латеральности достаточно сложны и недостаточно изучены. Сейчас известно, что чистых левшей очень мало. Одновременно с ведущей левой рукой у ребенка могут быть ведущими правый глаз и правое ухо. Определить латеральность вам поможет педагог-психолог. Помните, что переучивать ребенка не рекомендуется. У переученных левшей даже заикание может возникнуть.

Существует очень занимательная речевая проба Хеда. Ребенка просят правой рукой показать левое ухо, а левой рукой – правый глаз. Правой рукой дотронуться до левого колена, а левой рукой коснуться правой пятки. Уловили? Трудно, но интересно.

Следующий этап. Выясняем, что слева, а что справа от ребенка в комнате, на улице. А что сверху и снизу? Далее ориентируемся  относительно выбранного объекта. Что справа от вашего дома, что слева, что впереди, что позади. У нас есть специально подобранные пространственные диктанты. «Как у наших у ворот» называются. Приходите. Покажем, как с ними работать.

Можно научить ребенка последовательно выкладывать серии вырезанных геометрических фигур, цифр, картинок, последовательно передающих сюжет. Главный принцип здесь – выкладывание слева направо. Кстати, не забудьте, потом вместе составить интересный рассказ, передающий последовательность событий. Так развивается  сукцессивный (последовательный) синтез.

 Теперь перед вами лист чистой бумаги. Ребенок – ваш учитель. Он просит посредине нарисовать кота. Нарисовали. Правда, нетрудно? А теперь в верхнем левом углу нарисуйте собаку. В нижнем левом  пририсуйте мышку. В верхнем правом – льва. А в нижнем правом – миску с молоком. А теперь уточните  еще раз расположение объектов на вашем листе.

Постепенно приучайте ребенка к таким упражнениям. Можно начать с простых геометрических фигур, мы называли их выше. А можно – с легких в исполнении рисунков. Эти упражнения наряду с занятиями по составлению так называемых PUZZLETO, или, проще говоря,  разрезных картинок, формируют у детей симультанный (одновременный) синтез.

А теперь о пространственных предлогах. Уточните в игровой форме, как ваш ребенок понимает и владеет предлогами: НА, ЗА, В, ПОД, НАД, ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА. Здесь вам помогут игры в прятки: «Наташа спряталась за куст и выглядывает из-за куста»; «Леша залез под скамейку и выглядывает из-под скамейки».

А если, как всегда, некогда играть, наведите с ребенком порядок на рабочем месте. Только не делайте это молча. «Карандаши кладем в коробку, коробку в ящик стола, книги расставляем на полке, поправляем фотографии над столом, проверяем, не закатилось ли что-нибудь под стол. У нас порядок! А у вас?»

ОГОРОД, ОВОЩИ

Представьте, что вы очутились в огороде. Здесь на земле, на грядках, зрют разные овощи. Какие? Отгадайте!

Как на нашей грядке

Выросли загадки,

Красные и крупные,

Вот такие круглые.

Круглый, красный и пузатый.

Он знаком нам всем, ребята.

Как на нашей грядке

Выросли загадки,

Длинные, зеленые,

А зимой соленые.

Лежит меж грядок,

Зелен и сладок.

На грядке длинный и зеленый,

В кадке желтый и соленый.

Полон хлевец белых овец.

Без окон, без дверей,

Полна горница людей.

Лоскуток на лоскутке –

Зеленые заплатки

Целый день на животе

Нежится на грядке.

Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи,

Меня в них ищи.

Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка,

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли полмешка.

Сидит дед, во 100 шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает.

Сто одежек,

И все без застежек.

Скинули с Егорушки

Золотые перышки,

Заставил Егорушка

Плакать всех без горюшка.

Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться успели.

Сидит девица в темнице,

А коса на улице.

Некрасива, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

Ну, рассыпчата, вкусна.

Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели и хвалили?

Голова на ножке,

В голове горошки.

Из этих горошков

Сварим суп хороший.

Кругла, а не месяц,

Желта, а не масло,

Сладка, а не сахар.

С хвостом, а  не мышь.

Не видна из грядки,

Играет с нами в прятки.

И никто бы не нашел,

Да гляди, торчит хохол!

Потяните крепко, вытащится …

Бел, как снег.

Откусишь, язык обожжешь.

Хотя я сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус.

Узнали вы, а …

Очень интересно сочинить  загадки об овощах – огородных жителях – самим. И поможет вам в этом схема-описание:

какой формы овощ

какой он величины

какого цвета

сочный или хрустящий

каков он на вкус

как он растет

как собирают этот овощ

что из него готовят

чем он полезен

любишь ли ты этот овощ

Например, этот овощ круглый, средней величины, золотисто-желтый, с длинными зелеными перышками, хрустящий, горький. Растет под землей, наверху торчит только хохолок. Его выдергивают или срезают перышки. Незаменим в любом блюде. Очень полезен. Его едят, чтобы не заболеть гриппом. Я очень люблю этот овощ. Конечно, это лук.

Развивают мышление, учат сравнивать и анализировать следующие игры, в которых ребенку предлагается вспомнить все овощи:

• Похожие по форме на круг (овал, треугольник)
• Только крупные (мелкие)
• Только сочные (хрустящие)
• Только зеленые (красные, желтые, оранжевые, фиолетовые, коричневые, черные)
• Только сладкие (кислые, горькие)
• Только те, у которых мы едим «вершки» («корешки»)
• Только те, которые выкапывают (выдергивают, срезают, срывают)

Поиграйте с ребенком в игру «Сравни овощи»:

• Лук и морковь (по вкусу)
• Кабачок и огурчик (по величине)
• Редьку и репу (по цвету)

А теперь, когда мы столько узнали об овощах, пора на кухню!

Как легко приготовить обед,

Ничего в этом трудного нет.

Это проще простого, это раз и готово…

Если мама готовит обед.

Но бывает, что некогда маме,

И обед себе варим мы сами,

И тогда – не пойму, в чем секрет, -

Очень трудно готовить обед!

Уточните, пожалуйста, названия овощных блюд:

суп из картофеля

сок из моркови

суп из гороха

сок из свеклы

суп с луком

сок из томатов

 -  

 -

 -

 -

 -

 -

картофельный суп

морковный сок

гороховый суп

свекольный сок

луковый суп и т.д.

томатный сок

А из чего можно приготовить салаты?

Из помидоров, из огурцов, из капусты,

их горошка, из моркови, из свеклы.

А какие соусы любят в вашей семье?

Томатный (кетчуп), чесночный, луковый.

САД, ФРУКТЫ

Представьте, что мы очутились в саду.

Здесь на яблонях растут …

на грушевых деревьях растут …

на абрикосовых деревьях растут …

на сливовых деревьях растут …

на вишневых деревьях растут …

на виноградных лозах растет …

Загадок о фруктах немного. Предлагаем их вашему вниманию:

 Само с кулачок,

Красный бочок.

Тронешь пальцем – гладко,

А откусишь – сладко.

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И, конечно, детки.

Круглое, румяное,

С дерева упало,

Прямо в рот попало.

Была зеленой, маленькой,

Потом я стала аленькой,

На солнце потемнела я,

И вот теперь я спелая.

Сочная, зеленая,

На лампочку похожа.

Любят ее взрослые,

И ребята тоже.

Синий мундир,

Желтая подкладка,

Я в середине кисло-сладко.

Желтый мундир,

Желтая подкладка,

А в середине сладко-сладко.

Бархатный мундир,

Желтая подкладка,

Откусишь – сочно, сладко.

Угадали? А теперь, как всегда, учимся составлять загадки сами. Сначала отвечаем на вопросы – подсказки:

Каков фрукт по форме?

Каков фрукт по размеру?

Каков фрукт по цвету?

Каков фрукт на ощупь?

Каков фрукт на вкус?

А теперь, предложите ребенку воспроизвести весь рассказ о любимом фрукте целиком. Получилось? Видел ли ваш ребенок, как ухаживают за садовыми деревьями? Поупражняемся в словообразовательных играх:

Сад – садовник – посадка – посадил – саженец - рассада

Эти слова словно выросли из одного корня. Назовем эти слова словами-родственниками.

Итак, садовник сажает саженцы. Лопатой и граблями делает лунки вокруг молодых ростков и часто поливает их.

Проходит два-три года, и однажды весной на подросшем деревце вместе с листочками распустятся цветочные почки. Цветы эти непростые. Вскоре их лепестки опадут, порадовав нас совсем недолго.

Зато на их месте мы сможем разглядеть маленькие зеленые плоды. Они будут расти, зреть. И к концу лета поспеют. Вот тогда мы сорвем их и съедим.

Садовники обрезают с деревьев ненужные сухие ветки, собирают и сжигают опавшие осенью листья, окапывают деревья, борются с вредными насекомыми.

Садовнику для работы нужны садовые ножницы, садовая пила, садовая лестница, ведра, корзины, ящики для плодов.

А еще нужен транспорт для перевозки фруктов на рынки.

А на далеком жарком юге, в экзотических странах растут на деревьях другие фрукты. Апельсины, гранаты, мандарины, лимоны, грейпфруты, бананы, киви, манго, авокадо. Любите ли вы их?

Тогда нарисуйте и для автоматизации поставленного звука «Р» выучите с ребенком такое занимательное  стихотворение А.Шибаева, как «Гранат».

И назвали же: ГРАНАТ.

Не пугали бы ребят.

Не умрешь, коль ненароком

Обольешься сладким соком.

Рекомендуем вашему ребенку следующие игры:

ОДИН – МНОГО

яблоко – яблоки

груша – груши

слива – сливы

абрикос – абрикосы

вишня – вишни

банан - бананы

МНОГО – ОДИН

лимоны – лимон

персики – персик

грейпфруты – грейпфрут

апельсины – апельсин

мандарины – мандарин

гранаты - гранат

БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ

яблоко – яблочко

груша – грушка

слива – сливка

абрикос – абрикосик

вишня – вишенка

банан - бананчик

ОГРОМНЫЙ – БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ

апельсинище

лимонище

апельсин

лимон

апельсинчик

лимончик

Фрукты едят не только сырыми. Их перерабатывают. На соковыжималке из фруктов выжимают свежие соки. В соковарке варят соки и закупоривают их в банки, бутылки, упаковки. Какие соки выбираете вы?

яблочный

грушевый

персиковый

сливовый

абрикосовый

черешневый

вишневый

виноградный

апельсиновый

мандариновый

гранатовый

банановый

лимонный

грейпфрутовый

мультифруктовый

Не забудьте напомнить ребенку о правильном произношении звука «С» в слове «СОК».

Мы варим из фруктов компоты, кисели, варенья, джемы, повидло, конфитюры.

Я очень люблю ароматное абрикосовое варенье.

А я люблю сливовый компот.

Обожаю яблочное повидло.

Купите мне фруктовый конфитюр.

Вкусна сладкая, кисло-сладкая фруктовая начинка для пирогов! Приглашайте гостей на столь лакомое угощение.

Приятного вам чаепития!

ДЕРЕВНЯ

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ

Пришли как-то животные и птицы к человеку и попросили:

 - дай  нам работу.

 - а что вы умеете делать? – спросил человек.

 - я буду возить грузы, - сказала лошадь.

 - я буду давать молоко, - ответила корова.

 - я буду давать шерсть, - предложила овца.

 - я буду охранять дом, - пролаяла собака.

 - я буду нести яйца, - закудахтала курица.

 - хорошо, я дам вам работу, жилище и буду заботиться о вас, - сказал человек.

 - а кто нас утром будет на работу будить? – спросили животные.

Тут петух взлетел на забор и закукарекал:

 - я рано утром буду петь и всех вас на работу будить.

Вот так с тех пор и дружат человек и его помощники домашние животные.

Вот какие животные служат человеку:

В наших краях:                         собака, кошка, лошадь, корова, 

                                                   свинья, коза, овца, кролик.

В горах:                                     осел

В пустынях:                              верблюд

На севере:                                 северный олень

Предлагаем вашему вниманию игры, которые позволят ребенку лучше узнать домашних животных.

ИГРА №1 «УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ»

• Хороший нюх, быстрые ноги, мягкие быстрые лапки, а в лапках царапки.
• Чудо-грива, хвост, копыта, рога, крутые бока, вымя, хвост-метелка.
• У меня рыльце пятачком, хвостик крючком.  Кто я?
• Рога – но я не бык, борода – но я не старик, шерстка кудрявая.
• Серая шкура – но не волк, длинные уши – но не заяц, копыта – но не лошадь.
• Два горба на спине.
• Ветвистые рога.

ИГРА №2 «У КОГО ЧТО ЕСТЬ»

У собаки           густая шерсть, 4 лапы, хвост

У кошки           теплая шерстка, пушистый хвост, 4 лапки, когти

У лошади         грива, хвост, 4 ноги, копыта

У коровы         рога, хвост, 4 ноги, вымя

У свиньи          пятачок, ушки, копытца, хвостик, щетина

У козы             рога, вымя, шерсть, пух, хвост, 4 ноги

У овцы             хвостик, шерсть, копытца

У кролика        мягкая шерсть, пух, длинные уши, 4 лапки

У осла              грива, длинные уши, 4 ноги, копыта, хвост

У верблюда     два горба, шерсть, 4 ноги

У оленя            ветвистые рога, теплая шерсть, 4 ноги, копыта

ИГРА №3 «ЧЕЙ ХВОСТ, ЧЬЯ ГОЛОВА»

Чья голова?

коровья

лошадиная

собачья

кошачья

свиная

козья

баранья

ослиная и т.д.

Чей хвост?

коровий

лошадиный

собачий

кошачий

свиной

козий

бараний

ослиный и т.д.

ИГРА №4 «УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ»

ГАВ – ГАВ

МЯУ – МЯУ

И – ГО – ГО

МУ – У – У

ХРЮ – ХРЮ

МЕ – Е – Е

БЕ – Е – Е

ИА – ИА

ГРА – ГРА

так  лает …

так мяукает …

так ржет …

так мычит …

так хрюкает …

так блеет …

так блеет …

так кричит …

так кричит …

ИГРА №5 «КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ»

собака

кошка

лошадь

корова

свинья

коза

овца

лает, гавкает, рычит

мяукает, мурлычет, мурзится

ржет

мычит

хрюкает

блеет

блеет

ИГРА №6 «АРТИСТЫ»

Попробуйте изобразить крики домашних животных, когда они сыты и довольны. Голодны и чувствуют опасность.

ИГРА №7 «ОН И ОНА»

Мяукал

Кот

Мяукала

Кошка

Рычал

Пес

Рычала

Собака

ИГРА №8 «У КОГО КТО ЕСТЬ»

У верблюда есть горбатый верблюжонок

У серой кошки  - маленький …

У свиньи – зубастый …

У коровы – ласковый …

У крольчихи есть пуховые …

У козы – бодливые …

У овцы – игривые …

У собаки – шаловливые …

А у мамы конопатые ребята!

ИГРА №9 «МАМА, ПАПА, Я – ЦЕЛАЯ СЕМЬЯ»

Папа

пес

кот

конь

бык

кабан

козел

баран

осел

верблюд

кролик

олень

Мама

собака

кошка

лошадь

корова

свинья

коза

овца

ослица

верблюдица

крольчиха

олениха

Детеныши

щенки

котята

жеребята

телята

поросята

козлята

ягнята

ослики

верблюжата

крольчата

оленята

ИГРА №10 «КТО КОГО ПОЗВАЛ, КТО С КЕМ ГУЛЯЛ»

Корова зовет своего теленка.

Лошадь гуляет со своим жеребенком.

ИГРА №11 «КТО КЕМ СТАНОВИТСЯ»

Жил-был маленький щенок. Он подрос, однако,

И теперь он не щенок, а взрослая …

Жеребенок с каждым днем подрастал и стал …

И так далее.

ИГРА №12 «КТО ЧТО ЛЮБИТ»

Кот: «МЯУ! Очень вкусное м-м-молочко. См-метанка тоже… И сливки вкусные… Хорошо еще МУР-мышку поймать. МЯУ!» А что любят другие животные?

ИГРА №13 «КТО ГДЕ ЖИВЕТ»

коровы

кони овцы

свиньи

в коровнике

в конюшне

в свинарнике

ИГРА №14 «КТО ЗА КЕМ УХАЖИВАЕТ»

Пастух пасет коров.

Телятница ухаживает за телятами.

Доярка доит коров.

Конюх ухаживает за лошадьми.

Свинарка кормит свиней.

Стригаль стрижет овец.

Мы говорили о домашних животных и их детенышах. А ведь есть еще домашние птицы и их птенцы: петух, курица, индюк, гусь, утка. Пожалуйста, не забудьте поговорить о них.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ

Заяц, белка, еж, лиса, волк, кабан, лось, олень, бобер, рысь, зубр…

Попробуйте рассказать вашим детям об этих животных, придерживаясь плана:

• Внешний вид, повадки животного;
• Как передвигается, как голос подает;
• Где живет, как и из чего строит свое жилище;
• Чем питается, какое лакомство любимое;
• Какие детеныши рождаются у этого животного;
• Есть ли у него враги;
• А может быть, кто-то боится его;
• Видели ли вы это животное.

Предлагаем вашему вниманию игры, которые позволят ребенку лучше узнать диких животных.

ИГРА №1 «У КОГО КАКАЯ ШУБА»

бурая, коричневая

серая, лохматая

рыжая, красивая

летом серая, зимой белая

летом рыжая, зимой серая

серая, колючая

мокрая, коричневая

щетинистая

красивая, пятнистая

у медведя

у волка

у лисы

у зайца

у белки

у ежа

у бобра

у кабана

у оленя

ИГРА №2 «У КОГО ЧТО ЕСТЬ»

у медведя

у волка

у лисы

у зайца

у белки

у ежа

у бобра

у кабана

у оленя

у лося

у рыси

у зубра

бурая шерсть, короткий хвостик

острые зубы, быстрые лапы

хвост пушистый, мех золотистый

длинные уши, быстрые лапки, короткий хвостик

ушки с кисточками, пушистый хвост

колючие иглы, острая мордочка

крупные зубы, хвост лопатой

щетинистая шерсть, клыки, хвост крючком

ветвистые рога, на ногах копыта

длинные ноги, крупные рога

мягкие лапы, на ушах кисточки

рога, густая шерсть

ИГРА №3 «ЧЕЙ ХВОСТ, ЧЬЯ ГОЛОВА»

Чья голова?

медвежья

волчья

лисья

заячья

беличья

кабанья

оленья

лосиная

Чей хвост (хвостик)?

медвежий

волчий

лисий

заячий

беличий

кабаний

олений

лосиный

ИГРА №4 «АРТИСТЫ»

Попросите ребенка изобразить, как передвигается тот или иной зверь.

ИГРА №5  «КТО КАК ПЕРЕДВИГАЕТСЯ»

медведь

волк

лиса

белка

заяц

кабан

бобер

олень, лось, зубр

рысь

еж

ходит, переваливается

рыщет

бегает, хвостиком виляет

прыгает с ветки на ветку

прыгает

бегает

плавает

ходят, бегают

лазает, бегает

бегает

ИГРА №6 «КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ»

рычит, воет, скулит

тявкает, скулит

хрюкает

фыркает

цокает зубками

трубит

рычит

мычит

волк

лисица

кабан

еж

белка

олень, лось,

рысь

зубр

ИГРА №7 «КТО ГДЕ  ЖИВЕТ»

медведь

волк

лиса

заяц

бобер

белка

еж

зубр

кабан

зимой спит в берлоге

в логове

в норе

под кустом дрожит

в хатке на берегу

в дупле

в норке

в пуще

в чаще

ИГРА №8 «КТО ЧЕМ ПИТАЕТСЯ»

Объясните, пожалуйста, детям, что животные делятся на хищников и травоядных. Итак, кто что любит:

медведь

кабан

лиса

волк

мед, малину, ягоды, рыбу, падаль

желуди, падаль

кур, гусей, зайцев

овец, телят, зайцев

рысь

зубр

лось, олень

еж

белка заяц

мясо других животных

траву, листья

траву, ветки, кору, сено, соль

яблоки, грибы, мышей, змей

орехи, шишки, грибы, морковь

капусту, кору молодых деревьев

ИГРА №9 «МАМА, ПАПА, Я – ЦЕЛАЯ СЕМЬЯ»

Папа

волк

медведь

лис

кабан

лось

олень

еж

заяц

Мама

волчица

медведица

лиса

кабаниха

лосиха

олениха

ежиха

зайчиха

белка

рысь

Детеныши

волчонок

медвежонок

лисенок

кабаненок

лосенок

олененок

ежонок

зайчонок

бельчонок

рысенок

ИГРА №10 «ОН И ОНА»

Выл

волк

Выла

волчица

Охотился

лис

Охотилась

лиса

ИГРА №11 «ОДИН - МНОГО»

волчонок – волчата

бельчонок – бельчата

лосенок – лосята

рысенок - рысята

Вспомните, пожалуйста, в каких сказках встречаются эти, уже полюбившиеся нам животные.

Какими чертами наделил их мудрый и наблюдательный русский народ?

Как всегда, счастья и успехов Вам и вашим детям!

СЕМЬЯ:

РОДСТВЕННЫЕ И ВОЗРАСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Очень важно для дальнейшего развития ребенка, в том числе речевого, понимание его отношений в системе семьи. Поговорим?

«Когда твой дедушка был молодым человеком, он встретил твою бабушку, тогда совсем юную. Они полюбили друг друга и поженились». А теперь давай подумаем и ответим:

Кто дедушка для бабушки? (Муж)

Кто бабушка для дедушки? (Жена)

Жили-были молодые бабушка и дедушка. И вот у них родился ребенок – твой будущий папа. Подумай и ответь:

Кто бабушка для твоего папы? (Мама)

Кто дедушка для твоего папы? (Папа)

Кто папа для бабушки и дедушки? (Сын)

Папа рос-рос и вырос большим. Однажды он встретил маму, молодую и красивую. Они полюбили друг друга и сыграли веселую свадьбу. Подумай и скажи:

Кто папа для мамы? (Муж)

Кто мама для папы? (Жена)

Стали мама и папа жить вместе. Сначала у них родилась девочка, а потом – мальчик. Нет мальчика? А может, кто еще будет? Как ты думаешь:

Кто папа и мама для девочки и мальчика? (Родители)

Кто девочка для мамы и папы? (Дочка)

Кто мальчик для мамы и папы? (Сын)

Как дочка и сын ласково называют своих родителей?

Как мама и папа ласково называют свою дочку?

Как мама и папа ласково называют своего сына?

Кто девочка для дедушки и бабушки? (Внучка)

Кто мальчик для бабушки и дедушки? (Внук)

Как дедушка и бабушка ласково называют внука и внучку?

В конце XIX века в книге «Малышам» Л.Н.Толстого наши прадедушки и прабабушки читали рассказ «Бабушка и внучка».

«У бабки была внучка; прежде внучка была мала и все спала, а бабка сама пекла хлебы, мела избу, мыла, шила, пряла и ткала на внучку; а после бабка стала стара и легла на печку и все спала. И внучка пекла хлебы, мела избу, мыла, шила, пряла и ткала на бабку».

Меняются времена, вместе с ними меняется наша жизнь, но неизменными должны оставаться доброта, взаимная забота и понимание. Вот как бы мог выглядеть такой рассказ – на все времена – в конце века XX:

«Когда дети были маленькими, взрослые заботились о них: кормили, поили, купали, баюкали, одевали, учили ходить и говорить, гуляли и играли со своими малышами, делали им подарки.

И вот дети подросли. Теперь они помогают взрослым. Убирают свои игрушки, книги, вытирают пыль, ходят в магазин за покупками. Да мало ли еще дел, где требуется помощь и поддержка? В выходные и праздничные дни члены большой семьи собираются вместе. В этой семье все любят друг друга и заботятся друг о друге. Это крепкая и дружная семья».

И что немаловажно: такой рассказ о семье мог бы получиться у каждого малыша. Однако непременное условие: ему обязательно должны помочь родители. И беседа эта может впервые состояться за просмотром семейного альбома. Не надо ждать долго, начните такой разговор прямо сейчас!

В три – четыре года некоторые дети путают родовые понятия. Знакомо это и тем, кто общается с еще не усвоившими русский язык детьми других национальностей.

Но даже если у ребенка не было и нет такой проблемы, с ним не помешает уточнить понимание окончаний прилагательных и глаголов в прошедшем времени. Это будет хорошей пропедевтической работой для дальнейшего, уже школьного, усвоения сложных грамматических категорий русского языка.

Итак, игра.

Приготовьте для нее фотографии бабушки и дедушки.

«РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ…

ПРО КОГО ХОЧУ СКАЗАТЬ?»

он отдыхал – она отдыхала

она читала – он читал

она рассказывала – он рассказывал

он смотрел – она смотрела

он слушал – она слушала

она жалела – он жалел

уважаемая – уважаемый

добрый – добрая

заботливая – заботливый

старенькая – старенький

любимый – любимая

моя - мой

покупал – покупала

готовила – готовил

дарила – дарил

смеялся - смеялась

Для второй  игры нужны фотографии мамы и папы.

милый – милая

ласковая – ласковый

красивый – красивая

спокойная – спокойный

хороший – хорошая

заботливый – заботливая

любимый – любимая

 он работал – она работала

она убирала – он убирал

он гладил – она гладила

он стирал – она стирала

он подметал – она подметала

она мастерила – он мастерил

она устала – он устал

спал – спала

читал – читала

пел – пела

танцевал – танцевала

бегала – бегал

плавал – плавала

смеялся – смеялась

жалела – жалел

Для этой игры понадобятся фотографии брата и сестры.

он играл – она играла

она училась – он учился

он занимался – она занималась

она читала – он читал

жалела – жалел

смеялся – смеялась

хохотала – хохотал

пел - пела

он считал – она считала

она решала – он решал

он трудился – она трудилась

он помогал – она помогала

она убирала – он убирал

не устал – не устала

бегала – бегал

прыгала – прыгал

рисовала – рисовал

лепил – лепила

танцевал – танцевала

играла - играл

родной – родная

милая – милый

забавный – забавная

младшая – младший

старший – старшая

Бабушка, мама, сестра, дочь – женщины

Дедушка, папа, брат, сын – мужчины

Мужчины во всем помогают женщинам, женщины заботятся о мужчинах.

ИГРА «КТО СТАРШЕ?»

Дедушка или внук

Папа или сын

Дедушка или папа

Бабушка или внучка

Мама или дочка

Бабушка или мама

ИГРА «КТО МЛАДШЕ?»

Внук или дедушка

Папа или сын

Папа или дедушка

Внучка или бабушка

Мама или дочка

Мама или бабушка

ИГРА «ИСПРАВЬ НЕЗНАЙКУ»

Внук старше дедушки

Бабушка моложе внучки

Сын старше папы

Мама младше дочки

Бабушка младше мамы

Дедушка моложе папы

Дедушка моложе внука

Внучка старше бабушки

Папа младше сына

Дочка старше мамы

Мама старше бабушки

Папа старше дедушки

ИГРА «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Я иду – мы идем

Я пою – мы …

Я танцую – мы …

Я рисую – мы …

Я леплю – мы …

Я хвалю – мы …

Я люблю – мы …

Я играю – мы …

Я читаю – мы …

Я считаю – мы …

Я пишу – мы …

Слышу я – мы …

Вместе все у нас, друзья, все мы – дружная семья!

Знакомство с Язычком и его домиком.              

Открываем ротик-дом.

 Кто хозяин в доме том?

 В нем хозяин – Язычок

 Он удобно в доме лёг.

                 Широко открывать рот.

В этом доме две стены.

                Это щеки нам видны.

                Могут стены в дом втянуться,

                А потом, как шар, раздуться.

          Надувать и втягивать щеки.

Пол есть тоже в доме нашем.

                   Челюсть нижнюю покажем.

Эта челюсть нижняя

В домике подвижная.

                          Вращать нижней челюстью.

А

Потолок вверху, внутри. Это нёбо. Посмотри. Можно к нёбу прикасаться, Постучать и там остаться.

Широко открыть рот. Погладить языком по нёбу. «Постучать» языком по нёбу.

Широка Ока-река,

И улыбка широка.

Зубки все мои видны –

От краёв и до десны.

Цель. Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.

Описание. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

Обратите внимание! 1. Следите, чтобы при улыбке ребёнок не подворачивал внутрь верхнюю или нижнюю губу. 2. Если ребёнок не показывает нижние зубы, нужно научить его при сомкнутых губах опускать и поднимать только нижнюю губу. Это упражнение проводим так: кладём палец на нижнюю губу, опускаем и поднимаем её. Зубы при этом сомкнуты, нижняя челюсть неподвижна. 3. Если у ребёнка возникают затруднения, надо вместе с ним пропеть звук «и»: «и-и-и» — и губы растянутся в улыбке.

Я слегка прикрою рот,

Губы — «хоботом» вперёд. Далеко я их тяну,

                                 Как при долгом звуке: у-у-у.

Цель. Вырабатывать движение губ вперёд, укреплять мышцы губ, их подвижность.

Описание. Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

Обратите внимание! 1. Следите, чтобы при выполнении упражнения не открывался рот. Зубы почти сомкнуты.

2. Если ребёнок не может вытянуть губы вперёд, предложите ему дотянуться губами до конфеты и взять её губами. Можно предложить игру «Кто сильнее?», когда ребёнок удерживает губами бинтик или чистый платочек (свернуть конусом), а вы пытаетесь вытянуть его.

 3. Можно вместе с ребёнком пропеть звук «у»: «у-у-у» — и губы примут положение трубочки.

3. «ДОМИК ОТКРЫВАЕТСЯ»

Ротик широко открыт,

Язычок спокойно спит.

Цель. Научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.

Описание. Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.

Обратите внимание! 1. Язык лежит во рту спокойно, не оттягивается назад, кончик языка у передних зубов.

 2. Если у ребёнка возникают затруднения, пропойте вместе с ним звук «а»: «а-а-а» — губы и язык примут нужное положение.

«ЛЯГУШКА»

Ниже нижнюю губу

 Опущу я, как смогу.

Цель. Отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.

Описание. Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает её на место. Упражнение выполняется до 10 раз.

Обратите внимание! 1. Двигается только нижняя губа.

 2. Верхнюю губу, если она двигается, следует придержать пальцем.

3. Если ребёнку трудно выполнить упражнение, то можно помочь ему, плавно опуская пальцами его подбородок. При этом нижняя губа опускается и обнажаются нижние зубы.

«ЗАЙЧИК»

Губку верхнюю подняв,

Замер зайчик, зубки сжав.

Цель. Отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.

Описание. Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опускает её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.

   Обратите внимание!

1. Двигается только верхняя губа.

 2. Если двигается нижняя губа, то её можно слегка придержать пальцем.

 3. Если ребёнку трудно выполнить упражнение, то можно помочь ему, слегка поднимая вверх пальцем кончик его носа. При этом верхняя губа поднимается и открываются верхние зубы.

 «ОКОШКО»                  

Рот прикрою я немножко, Губы сделаю «окошком». Зубки рядышком стоят

 И в окошечко глядят.

Цель. Развивать мышечную силу и подвижность губ.

Описание. Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5—10 секунд.

  Обратите внимание! 

1. Если ребёнку трудно выполнить это упражнение, то следует вернуться

«ЯЗЫК ЗДОРОВАЕТСЯ С ВЕРХНЕЙ ГУБОЙ»

Улыбнись, не будь груба,

Здравствуй, верхняя губа!

Цель. Отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связки (уздечки), если она укорочена.

Описание. Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу (при укорочении уздечки — дотронуться кончиком языка до верхней губы). Подержать язык на верхней губе 3—5 секунд, убрать в рот.

Обратите внимание! 

1. Не всем детям удаётся сразу сделать язык широким, но нужно к этому стремиться. Этому способствуют упражнения «Шлёпаем губами по языку», «Покусаем язык».

2. Двигается только язык, нижняя губа не «подсаживает» язык вверх.

«ОБЕЗЬЯНКА»

За нижнюю губку заложен язык —

Из зеркала смотрит мартышкин двойник.

Цель. Отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.

Описание. Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Удерживать его в таком положении не менее 5 секунд.

Обратите внимание! Если ребёнку трудно выполнить это упражнение, вы можете провести между нижней губой и нижними зубами соской на шпателе, указывая то место, куда необходимо «спрятать» язык.

«БУЛЬДОГ»

За верхнюю губку заложен язык —

Бульдог уступать никому не привык.

Цель. Тренировать подъём языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.

Описание. Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.

Обратите внимание! Если ребёнок затрудняется поднять язык и поместить его за верхнюю губу, то можно показать ему это место, проведя соской на шпателе под верхней губой.

                                            «ХОМЯК»

Языком давить стараюсь,

В щёку сильно упираюсь.

 Раздалась моя щека,

 Как мешок у хомяка.

Цель. Развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щёк.

Описание. Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.

    Обратите внимание! 

    1. Рот закрыт.

    2. Если ребёнку трудно выполнить это упражнение, то можно:

      а) имитировать движение языка соской, надетой на шпатель. Ввести соску в рот и сделать упор с внутренней стороны сначала в одну, а затем в другую щёку;

      б) контролировать движение языка, приложив пальчики снаружи щёк.

                                  «КРУЖОК»

Мой язык совсем не глуп — Ходит кругом возле губ.

Цель. Развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щёк.

Описание. Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека — под верхней губой — левая щека — под нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по 5-6 кругов в одну и другую сторону.

Обратите внимание! 

1. Если ребёнку трудно выполнить данное упражнение, то нужно повторить упражнение: «Обезьянка» , «Бульдог» , «Прятки» , «Хомяк»

. 2. Можно помочь ребёнку, очертив соской круг с внутренней стороны щёк и губ.

 3. Можно очертить кружок, проведя пальцем снаружи по ходу движения языка.

2. «ХОБОТОК» («ТРУБОЧКА»)

Сказка о Веселом Язычке

Может быть использована для выработки артикуляционного уклада звуков Р, Рь

Жил на свете Язычок.

Был у него свой домик.

Догадайтесь, что это за домик?

В домике этом

Красные двери,

Белые звери

Сидят у дверей.

Любят зверюшки

Конфеты и плюшки.

Правильно. Этот домик — рот. Двери в домике то открываются, то закрываются — вот так (рот закрыт, рот открыт).

Непоседа Язычок не сидит на месте. Он очень любопытный. Все ему хочется знать. Язычок открыл широко дверь, выглянул на улицу (язык широкий, «лопаточкой»). Посмотрел наверх — светит ли солнышко, потом посмотрел вниз — нет ли луж на земле (упр. «Качели»). Заглянул под крылечко (широкий язык вставить между губой и зубами). Осмотрелся, увидал качели и побежал на качели. Смело вверх — вниз (широкий язык прикасается к бугоркам за верхними зубами, затем — к бугоркам за нижними зубами, рот открыт). Все выше взлетают качели.

На качелях я качаюсь,

Вверх — вниз, вверх — вниз.

Я все выше поднимаюсь,

А потом — вниз.

(Широким языком прикасаться к бугоркам за нижними зубами, затем поднимать язык вверх к мягкому нёбу)

Затем увидел маляра,

Красить потолок пора,

Стала кисточка плясать,

Нам потолочек не узнать.

(Упр. «Маляр»)

Вот и банка с краской рядом,

Обновить заборчик надо.

(Упр. «Чьи зубы чище»)

Язычок наш кончил дело,

Отдыхать он может смело.

Он с лошадкой погуляет,

(Упр. «Лошадка»)

Грибов насобирает,

(Упр. «Грибок»)

На гармошке он сыграет

И песенку споет:

«На гармошке я играю,

Рот пошире открываю,

К нёбу язычок прижму,

Ниже челюсть отведу».

(Упр. «Гармошка»)

А потом попляшет.

(Упр. «Пощелкать кончиком языка»)

Язычок наш много сделал дел, пел и танцевал. Очень сильно он устал. Чтобы сил больше набрать, решил он поесть вкусного варенья. Варенье сладкое, душистое, ароматное. Испачкалась верхняя губа, надо ее облизать (упр. «Вкусное варенье»).

Язычок поел, лег на диван, включил телевизор и увидел на зеленой поляне жеребят и индюшат. Жеребята скачут на поляне, играют, резвятся (упр. «Фырканье»), а малышата-индюшата весело болбочут: «Бл-бл-бл» (упр. «Индюк»). Переключил Язычок телевизор на другую программу. На экране — цирк. Искусные фокусники показывают фокусы (упр. «Фокус»). Веселые клоуны соревнуются в стрельбе по воздушным шарикам. «П-т» — есть попадание! (упр. «Автомат»). А вот и барабанщиков отряд, звонко палочки стучат: «д-д» (упр. «Барабан-!»). Дробь веселая слышна: «да-ды» (упр. «Барабан-II»). Посмотрел Язычок телевизор, и захотелось ему спать. Выключил телевизор. Дверь он запер на замок. Лег в кроватку и умолк.

Сказка Спортивная

Язычок на спортплощадке

Занимается зарядкой.

Рот приоткрыть. Язык максимально высунуть изо рта и оттягивать вправо-влево.

Хотя это нелегко,

Потянулся высоко.

Рот открыть и не закрывать. Тянуться языком к носу.

Наклонился низко,

К подбородку близко.

Рот открыть. Тянуться высунутым языком к подбородку.

Ловко сделать мостик,

Вниз запрятал хвостик.

Рот открыть. Спрятать кончик языка за нижние зубы. Выгнуть спинку языка.

А теперь Язык, как мячик,

За зубами сверху скачет.

Держать рот широко открытым. Стучать кончиком языка по внутренней поверхности верхних резцов.

Поспешил на ипподром,

На лошадку сел верхом.

Широко открыть рот и улыбнуться. Медленно щелкать языком, присасывая его к нёбу. Растягивать подъязычную связку.

Язычок остановился.

В гриб на ножке превратился.

Держать рот широко открытым, улыбаться. Присосать язык к нёбу и удерживать его в таком положении 10 сек. Тянуть подъязычную связку.

Язычок теперь гимнаст.

Закрутился вверх у нас.

Рот открыть. Поднять язык за верхние зубы. Закрутить его наверх. Придержать зубами.

А сейчас он развернулся,

Лег и в трубочку свернулся.

Рот приоткрыть. Высунуть широкий язык. Завернуть края языка внутрь.

Язычок чуть-чуть устал.

Он спокойно полежал.

Высунуть широкий язык. Расслабить мышца языка. Удерживать его в таком положении 10 сек.

Сказочные истории из жизни Язычка

История первая «Домик для  Язычка»

Жил-был один Язычок: очень грустный и одинокий. У него не было домика. Скитался он по лесам и болотам, ночуя в гнездышке у птички. Однажды ему повезло: он нашел себе жилье на круглой вершине горы. «Как же это называется? Грот?» — произнес вслух Язычок. Эхо повторило: «Рот!» «Вот так я и буду называть свой домик!» — радостно подумал Язычок.

Стены его домика были мягкими. Они могли раздуваться, словно шарики, когда в домик залетал ветерок. (Упражнение «Шарики». Раздуть щеки как можно больше.) Это было очень забавно. Иногда ветерок раздувал только одну стену, а потом принимался за другую (надуть попеременно то одну, то другую щеки; губы при этом сжаты).

Потолок в домике был высоким и сводчатым, словно купол. «Это небо?» — спросил Язычок. «НЁБО», — ответило эхо. Язычок постарался до него дотянуться (соответствующее движение языка). С первого раза у него не получилось. Зато получилось со второго. Язычок даже разглядел в темноте, что в отличие от голубого неба нёбо было розовым. Впереди на нёбе были выступы-бугорки. Язычок назвал их нежно и ласково: АЛЬВЕОЛЫ. А вот сзади купол нёба заканчивался мягкой занавеской, с которой свисал маленький отросток, похожий на крошечный язычок, он получил название УВУЛЯ. Мягкая занавеска закрывала проход в глубокий тоннель ГОРЛО. По нему проходил воздух, проветривающий рот. Язычок не отваживался зайти в этот тоннель: там было так темно и страшно! Еще Язычок обнаружил, что в его домике есть настоящая труба. Это был НОС. Через него тоже проходил воздух, так что в домике всегда был свежий воздух (сделать несколько дыхательных упражнений).

Язычок очень боялся сквозняков. Поэтому в своем домике он установил две пары дверей. Одни двери были белыми и твердыми. Они надежно закрывали вход. Это — ЗУБЫ (плотно сжать зубы). Другие двери были мягкими и служили скорее для красоты. Это — ГУБЫ.  

Вот что огорчало Язычок, так это сырость. В домике всегда было очень влажно, пол был постоянно мокрым. Зато Язычок никогда не страдал от жажды, а его кожа не пересыхала. Так что к сырости он быстро привык.

История вторая. «Смена настроений»

Найдя домик, Язычок стал чаще улыбаться. (Упражнение «Улыбка» Губы естественно растягиваются в улыбке, обнажая передние зубы. Глаза не должны жмуриться. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд.) Но грустные мысли иногда все же приходили. (Упражнение «Грусть». Уголки рта опущены, губки сжаты. Выражение лица очень грустное!). Язычок очень огорчался, если ветерок не залетал к нему в гости. (Упражнение Обида». Губки обиженно надуваются, уголки рта опущены. Выражение лица капризное и обиженное.) Но стоило ветерку появиться, как Язычок мгновенно веселел и радовался приходу; друга. (Повторить упражнение «Улыбка».) Он весело прыгал до потолка-нёба и от удовольствия прищелкивал (пощелкать язычком).

История третья. «Упрямые двери»

Из-за постоянной сырости двери (Упражнение в домике Язычка набухали и не могли| плотно закрыться. «Двери». Несколько раз опустить и поднять нижнюю челюсть, открывая и закрывая рот. Сначала делать это свободно, потом - подставив под подбородок руку «мешая» движению челюсти.) Чтобы выйти из домика, Язычку приходилось раскачивать двери. (Упражнение «Препятствие». Нижняя челюсть раскачивается из стороны в сторону не менее 10 раз; нижняя челюсть выдвигается вперед и отодвигается назад под счет «раз-два».)

Упрямые двери ни в какую не хотели открываться! Их приходилось приподнимать то с одной, то с другой стороны. (Упражнение «Упрямые двери»: приподнимается левый угол рта. Правый при этом остается неподвижным. Проделать не менее 5 раз; приподнимается правый угол рта — не менее 5 раз; - чередуя, поднимать то левый, то правый угол рта — не менее 5 раз.)

Порой двери вообще перекашивало и внешние створки мешали закрываться внутренним. (Упражнение «Перекос»: верхние зубы покусывают нижнюю губу, нижние зубы покусывают верхнюю губу, чередовать покусывание нижней и верхней губы. Все варианта проделать не менее 5 раз.) Язычок брал в руки рубанок и стесывал края дверей. (Упражнение «Рубанок»:

- верхними передними резцами энергично «поскрести» по нижней губе не менее 5 раз; - проделать то же самое, но нижними резцами с верхней губой; -чередовать оба эти движения не менее 5 раз.) Вот теперь наконец двери могут свободно открываться и закрываться (последовательно сомкнуть сначала зубы, а потом и губы).

История четвертая. «Утро Язычка»

Утро Язычка начиналось рано. Надо было успеть переделать массу важных дел. Вставать не хотелось! Язычок зевал (позевать), сладко потягивался (широко открыть рот и дотянуться языком до нёба). Прогнать остатки сна помогала зарядка. (Рот широко открыт, язык энергично поднимается и опускается под счет «раз-два» не менее 5 раз.) Потом Язычок шел к умывальнику. Он чистил зубы изнутри и снаружи (провести несколько раз кончиком языка по внутренней и внешней поверхности зубов справа налево и слева направо), полоскал рот (прополоскать рот воздухом, перегоняя его из одной щеки в другую) и умывался (широким движением облизать губы, стараясь высунуть язык как можно больше) и вытирался полотенцем (облизать широким движением языка сверху вниз верхнюю губку).

Потом Язычок проветривал свой домик и открывал все двери: сначала внутренние (зубы), а потом наружные (губы). Он высовывался наружу (соответствующее движение языка) и смотрел сначала налево, а потом — направо (соответственно). «Светит ли солнышко? » Язычок смотрел вверх (поднять язык вверх, к носу). «А луж нет?» Язычок смотрел вниз. Если погода была хорошей, Язычок выходил на утреннюю пробежку. Он обегал свой дом, двигаясь сначала в одну сторону. Затем менял направление и бежал в другую. (Соответственно проделать языком круговые движения. Рот при этом раскрыт широко, движения языком совершаются с максимальной амплитудой.)

Завершив пробежку, Язычок делал несколько дыхательных упражнений (подышать с высунутым языком) и заходил в дом, закрыв за собой двери.

История пятая. «Братец Кролик»

Однажды утром, выйдя на лужайку возле дома, Язычок обнаружил, что травы на ней стало меньше. «Наверное, засохла от жары», — подумал         Язычок и стал поливать газон из шланга. (Упражнение «Шланг». Язык свернуть в трубочку и подуть в нее.)

На следующий день трава на газоне снова поредела. Посередине она и вовсе куда-то исчезла. «Странно!» — подумал Язычок и решил понаблюдать, что же происходит с его газоном. И вот на нем появился гость. Он деловито огляделся, выбрал место, где трава самая густая, и стал ее щипать. У гостя были длинные уши, куцый хвостик и серая шубка. Длинные передние зубы, словно ножницы, срезали траву. Кто же это? «Эй! Приятель! — окликнул незнакомца Язычок, — не хочешь ли зайти в дом?» Зверек встал на задние лапки и закивал головой. Язычок подошел к нему: «Ты кто?» «Братец Кролик», — представился тот. Так и познакомились. (Упражнение «Кролик». Нижнюю челюсть немного отодвинуть назад, а верхними резцами покусать нижнюю губу, стараясь дотянуться до подбородка.)

Язычок угостил Кролика морковкой. Тот сразу же стал ее грызть. (Упражнение «Морковка». Покусать зубами длинный язык, начиная от кончика — к середине, как бы откусывая по кусочку. Язык при этом продвигается вперед и все больше высовывается изо рта.)

История шестая. «Завтрак с другом»

Через некоторое время Кролик заглянул в гости к Язычку. Он принес большой пакет. В нем была посуда. Кролик достал чашечки. (Упражнение «Чашечка». Рот широко открыт. Язык в форме чашечки приподнимается к верхним зубам и удерживается в таком положении максимально долго. Нижняя губа при этом не помогает и не «подсаживает» язык. Боковые края язычка-чашечки приподняты высоко. Проделать это упражнение столько раз, сколько чашечек принес Кролик.) Еще в его пакете были чугунная сковородка (Упражнение «Сковорода». Широкий язык с приподнятыми краями положить на нижнюю губу и удерживать в таком положении не менее 10 секунд.) и чайник с блестящим носиком. (Упражнение «Трубочка». Свернуть язык трубочкой и удерживать это положение 10 секунд.)

Посуда сразу же пошла в дело. Друзья решили приготовить завтрак. Язычок набрал в чайник воду из ручейка. (Упражнение «Ручеек». Губы улыбаются, зубы почти сжаты. Кончик языка упирается в самое основание нижних резцов, боковые края языка приподняты. Длительно произносится звук «с»: «ручеек» воздуха при этом «стекает» посередине языка и вниз, по подбородку.) Чайник поставили на плиту. Пока вода кипятилась, друзья делали бутерброды. (Упражнение «Бутерброд». Губы в положении «Улыбки». Кончиком длинного острого языка провести несколько раз справа налево и слева направо по нижней губе, как бы намазывая масло на хлеб.) Намазав хлеб маслом, они положили сверху кружочек колбасы (губы по-прежнему в улыбке, широкий плоский язык ложится на нижнюю губу и удерживается в таком положении не менее 10 секунд).

Наконец вода в чайнике закипела. Пар с шумом вырывался из-под крышки, она приподнималась. (Упражнение «Чайник кипит»:

приподнять левый угол рта и с шумом выдохнуть через него воздух не менее 5 раз; приподнять правый угол рта и с шумом выдохнуть через него воздух также не менее 5 раз; - чередовать эти упражнения под счет «раз-два».)

Язычок снял чайник с огня и заварил чай. (Язык свернуть трубочкой и с силой выдохнуть через нее воздух.)

Друзья пили чай из новых чашек (повторить упражнение «Чашечка») и наслаждались его ароматом (вдохнуть воздух через нос, а выдохнуть через рот: «А-а-а-...» Выражение лица довольное).

С тех пор совместное чаепитие стало для друзей любимым времяпрепровождением.

История седьмая. «Блинчики»

        Посуда, принесенная Кроликом, пришлась очень кстати. Теперь Язычок мог готовить себе еду. Больше всего ему нравилось печь блинчики на новой сковородке. (Упражнение «Сковорода».) Блины получались румяными и круглыми. (Упражнение «Блинчик». Широкий плоский язык положить на нижнюю губу и удерживать в таком положении не менее 10 секунд.) Каждый блинчик Язычок смазывал маслом (язык в том же положении, губы пришлепывают «блинчик»: «пя-пя-пя...»).

Блины Язычок ел с вареньем. (Упражнение «Вкусно!». Приоткрыть рот и широким языком облизать верхнюю губу движением сверху вниз не менее 5 раз. Следить, чтобы нижняя губа не «подсаживала» язык.) Блины Язычок запивал чаем. Если чай был слишком горячий, Язычок на него дул. (Положение артикуляционных органов, как в упражнении «Чашечка»: подуть на края языка, не раздувая щек.)

После еды Язычок полоскал рот теплой водой.

(Упражнение «Полощем рот». Имитация полоскания рта: - перегонка воздуха из одной щеки в другую, - воздух перегоняется между губами и зубами, не попадая в ротовую полость за зубами, зубы сжаты.)

История восьмая.   «Котенок»

Готовил как-то Язычок свои любимые блины (Упражнение «Блинчик») и вдруг услышал, что за дверью кто-то скребется и стучит. (Упражнение «Стук». Постучать кончиком языка в верхние передние зубы, произнося при этом «ды-ды-ды...»; рот приоткрыт в улыбке.)

Язычок выглянул наружу (высунуть язык изо рта). На пороге сидел маленький Котенок и жалобно мяукал: «Мяу-мяу-мяу...» (ребенок повторяет). Язычок наклонился (спустить язык к подбородку) и хотел погладить Котенка (соответствующее движение высунутого языка), но тот выгнул спинку и рассерженно произнес: «С-с-с...». (Упражнение «Киска сердится». Губы растянуты в улыбке, зубы почти сжаты, кончик языка упирается в основание передних нижних зубов, спинка языка круто выгнута, отчетливо произнести звук «с-с-с».)

«Он, наверное, совсем дикий, да к тому же голодный, — подумал Язычок. - Надо его накормить!»

Язычок вынес теплое молоко в чашечке и поставил ее на крыльцо. Котенок стал с жадностью лакать. (Упражнение «Котенок лакает молоко». Широкий язык совершает лакательные движения, язык при этом «выбрасывается» изо рта как можно энергичнее и с наибольшей амплитудой.)

Когда чашечка опустела, Котенок облизнулся (Упражнение «Котенок облизывается». Облизать язычком сначала верхнюю губу, затем — нижнюю движениями слева направо и справа налево) и стал умываться (ребенок попеременно то правой, то левой рукой выполняет движения «умывающегося котенка»).

Язычок решил снова погладить Котенка (соответствующее движение языка). На этот раз Котенок не рассердился и выгнул спинку уже от удовольствия (губы растянуты в улыбке, рот приоткрыт, кончик языка упирается в основание передних нижних зубов, спинка языка круто выгнута), потерся о ноги (упражнение «Ласковый котенок». Круто изогнутая спинка языка скребется о верхние передние резцы) и замурлыкал: «Мур-р-р, мур-р-р...» (ребенок повторяет).

Так у Язычка появился еще один друг.

История девятая Лошадка»

В один из выходных дней Язычок прогуливался по городскому парку. Его внимание привлекла Лошадка. Она щипала траву на лужайке (губы улыбаются, обнажая передние зубы, они как бы покусывают воображаемую траву) и весело помахивала хвостиком (губы растянуты в улыбке, рот приоткрыт, язык совершает колебательные движения из одного угла рта в другой не менее 10 раз). У Лошадки, по-видимому, было очень хорошее настроение: она время от времени потряхивала гривой (покачать головой из стороны в сторону), приветливо кивала всем головой (покивать головой) и радостно пофыркивала. (Упражнение «Лошадка фыркает». Несколько раз энергично подуть на губы и фыркнуть, как лошадка.)

Язычок нашел в кармане сухарик и протянул его Лошадке. Она очень обрадовалась угощению, улыбнулась (Упражнение «Улыбка») и осторожно взяла сухарик своими мягкими теплыми губами (ребенок вытягивает вперед губы и «прихватывает» воображаемый сухарик с ладони). Лошадка стала жевать сухарик (ребенок выполняет жевательные движения, не разжимая при этом губ), а потом закивала в знак благодарности (соответствующее движение головой).

«Не хочешь ли прокатиться верхом?» — спросила Лошадка. Язычок сразу же согласился. Он вскочил в седло и крепко ухватился за поводья. Лошадка поскакала. (Упражнение «Лошадка». Ребенок держит руками воображаемые поводья и звонко цокает языком.) Сначала Лошадка скакала не очень быстро (ребенок цокает языком медленно, крепко присасывая его к нёбу), а потом все быстрее и быстрее (ускорить темп выполнения упражнения).

Очутившись возле своего домика, Язычок натянул поводья (ребенок имитирует это движение руками). «Тпр-р-р-р...» — остановил он Лошадку. (Упражнение «Кучерское межгубное «р». Сильно подуть сначала на губы, потом на губы и просунутый между ними распластанный язык. При этом должен получиться звук, похожий на «р»: губы и язык вибрируют.)

«Здесь я живу, — сказал Язычок. — Приходи ко мне в гости!» «Сегодня не могу: опаздываю на представление в цирке. Но как-нибудь заскочу непременно!» — пообещала Лошадка.

История десятая. «Ремонт»

Язычок задумал собрать всех своих друзей на званый обед. Но сначала он решил привести дом в порядок и сделать ремонт.

Язычок купил краску, побелку, обои, клей и сразу же приступил к работе. В первую очередь он стал белить потолок. Взяв малярную кисть на длинной ручке, Язычок ловко и быстро закрасил все выступы и неровности потолка. (Упражнение «Маляр». Рот открыть как можно шире, язык поднять вверх и его кончиком проводить по нёбу сначала вперед-назад не менее 5 раз, а затем из стороны в сторону не менее 5 раз. Следить, чтобы при выполнении этого упражнения кончик языка крепко прижимался к поверхности нёба.)

Побелка закапала пол, и Язычку пришлось его мыть. (Упражнение «Моем полы». Язык двигается из стороны в сторону по дну ротовой полости и возле основания нижних зубов, имитируя «мытье пола».)

Брызги побелки были даже на створках дверей. Язычок взял тряпочку и стал протирать двери (зубы) с внутренней и внешней стороны. (Упражнение «Протираем двери». Кончиком языка провести по каждому зубу сверху вниз и снизу вверх сначала с внутренней, а затем с наружной стороны.)

Выполнив эту работу, Язычок приступил к оклейке стен (щек) обоями. Он брал их длинные полоски и наклеивал одну за другой на стены своего жилища. (Упражнение «Клеим обои». Кончиком языка движением сверху вниз проводить по внутренней поверхности сначала левой, а потом правой щеки. Начинать упражнение ближе к губам, постепенно продвигая язык все дальше за щеку: не менее 5 движений по каждой щеке.)

В конце Язычок покрасил наружные створки дверей (губы). (Упражнение «Красим двери». Провести кончиком языка, как кисточкой, по внешней и внутренней поверхности губ движением из стороны в сторону.)

Когда краска высохла, Язычок расстелил возле порога половик. (Упражнение «Половичок». Широкий язык свесить с нижней губы на подбородок. Удерживать в таком положении не менее 5 секунд.)

Язычок проветрил свой дом (вдохнуть воздух ртом и длительно выдохнуть сквозь слегка округленные и вытянутые вперед губы), после чего закрыл двери (последовательно сомкнуть сначала зубы, а потом губы) и решил немного отдохнуть. (Уложить спокойный язык на дно ротовой полости.)

История одиннадцатая. «Часы»

После ремонта жилище Язычка преобразилось: там стало очень чисто, но ещё не хватало уюта. Его создают вещи: мебель, посуда и всякие                  безделушки. Язычок решил отправиться в магазин и приобрести что-нибудь для своего дома.

Первое, что привлекло его внимание, были часы с маятником. Маятник качался из стороны в сторону. (Упражнение «Маятник». Рот открыт, свесить язык к подбородку и качать им из стороны в сторону не менее 10 раз, имитируя движения маятника.) Часы мелодично тикали: «Тик-так, тик-так!..» (Ребенок повторяет эти звукосочетания, качая головой из стороны в сторону.)

У часов был большой круглый циферблат (Упражнение «Колесо». Круговое движение языка по верхней и нижней губе, рот при этом широко открыт) и две тонкие острые стрелки: одна покороче (вытянуть изо рта острый язык в сторону левой щеки), другая — подлиннее (еще больше вытянуть острый язык изо рта и отклонить его в сторону правой щеки). Маленькая стрелка двигалась очень медленно (выполнить упражнение «Колесо» в медленном темпе не менее 5 раз), а большая — побыстрее (упражнение «Колесо» в более быстром темпе не менее 5 раз). Стрелки показывали время. (Упражнение «Циферблат». Кончик языка дотрагивается до внешней поверхности губ в нескольких местах, как бы показывая расположение цифр на циферблате. Рот при этом широко открыт, но губы не подворачиваются за зубы!)

В верхней части часов было маленькое окошечко. Оно открывалось (открыть рот), из него высовывалась кукушка (высунуть язык изо рта). «Ку-ку! Ку-ку!..» — куковала кукушка (ребенок повторяет) и пряталась в свой домик (язык убрать, рот закрыть).

Часы Язычку очень понравились, он купил их и отнес домой. В домике стало уютно: часы мерно тикали и, когда Язычку не спалось, убаюкивали его:«Тик-так,тик-так»!

История двенадцатая. «В лес, за грибами!»

На званом обеде Язычок решил угостить друзей чем-нибудь вкусненькими. В лесу как раз появились грибы. Язычок подумал, что грибное блюдо на столе будет очень кстати. Он взял большую корзину и отправился в лес По дороге ему пришлось перебираться через ручей. (Упражнение «Ручеек». Губы улыбаются, зубы почти сжаты, кончик языка упирается в основание нижних передних зубов. Длительно произнести звук «с-с-с». «Ручеек» воздуха при этом «стекает» по середине нижней губы и по подбородку).

Вода в ручейке была холодная. Язычок почувствовал это, когда опустил в нее руку. (Ребёнок подставляет свою ладошку под подбородок и проверяет, действительно ли холодная «водичка» в его «ручейке». При этом не забывает длительно произноси, звук «с-с-с»!)

Чтобы не промочить ноги, Язычок воспользовался мостиком. (Упражнение «Мостик». Язык круто выгибается, упираясь кончиком в основание передних нижних зубов рот очень широко открыт.)

И вот, наконец, Язычок оказался в лесу. На него сразу повеяло прохладой. (Упражнен «Ветерок». Ребенок длительно выдыхает воздух, дуя при этом на широкий язы, спокойно лежащий на нижней губе.)

Каких только грибов не было в этом лесу! Вот под елкой спрятался крепкий боровичок. (Упражнение «Грибок». Широкий язык присасывается всей своей поверхностью к нёбу. Верхняя его часть — шляпка гриба, подъязычная уздечка — ножка; растянуть как можно больше, широко открыв при этом рот. Удерживать в таком положении не менее 5 секунд.) Язычок срезал грибок (опустить язык на дно ротовой полости) и тут же увидел в траве розовую волнушку (снова сделать «Грибок», удерживая язык в этом положении не менее 8 секунд). Вскоре и она оказалась в корзине.

На полянке возле молоденькой осинки росли два ярко-красных мухомора. Их шляпки были: такими большими! Мухоморы раскачивались на своих тоненьких ножках и, казалось, вот должны были упасть. (Ребенок и взрослый повторяют упражнение «Грибок» и удерживают язык в таком положении как можно дольше. Идет как бы соревнование грибок дольше простоит.)

Мухоморы Язычок брать не стал: они ведь ядовиты! Зато он насобирал полную корзину других грибов: белых, подберезовиков, подосиновиков, рыжиков (еще несколько раз выполнить упражнение «Грибок»). Под вечер Язычок вернулся домой.

История тринадцатая. «Званый обед».

Придя домой, Язычок стал сразу же перебирать грибы и счищать с их шляпок налипшие хвоинки и листики.

(1. Упражнение «Грибок». 2. Упражнение «Чистим грибы». Несколько раз провести широким языком по краю передних верхних зубов, как бы соскребая что-то с языка. Чередовать выполнение этих двух упражнений несколько раз.)

Потом Язычок промыл грибы под струей холодной воды (упражнение «Ручеек») и прополоскал их в тазике с чистой водой (прополоскать рот воздухом).

Из белых грибов Язычок сварил вкусный суп. Остальные грибы он пожарил и нафаршировал ими блинчики. (Упражнение «Блинчик». 1. Широкий язык лежит на нижней губе. 2. Завернуть края языка в виде трубочки. 3. Чередовать выполнение этих упражнений несколько раз — «фаршируем блинчики».)

На званый обед пришли все друзья: Кролик, Лошадка, Котенок. Кроме грибных блюд, Язычок приготовил еще всевозможные салаты из овощей и фруктов для Кролика и Лошадки, а для Котенка — молочный пудинг. Угощения гостям очень понравились, все облизывались от удовольствия (упражнение «Вкусно!». Широким языком облизать верхнюю губу движением сверху вниз не менее 5 раз; рот при этом открыт, а нижняя губа не «подсаживает» язык) и хвалили кулинарные способности Язычка. Обед удался на славу!

История четырнадцатая. «Сюрприз»

        Друзья не остались в долгу и приготовили Язычку сюрприз. Они купили , ему велосипед. У велосипеда было два колеса со сверкающими спицами (Упражнение «Колесо». Сделать два круговых движения высунутым изо рта языком), красное кожаное седло (Упражнение «Седло». Сделать язык похожим на седло) и блестящий руль. Увидев этот подарок, Язычок запрыгал от восторга (несколько раз поцокатъ языком). Он тут же вскочил в седло и стал кататься вокруг дома. (Упражнение «Колесо». Совершить 5— 10 круговых движений высунутым изо рта языком сначала в одну, а потом в другую сторону.)

Вдруг: «С-с-с» — одно колесо сдулось! (Ребенок длительно произносит звук «с-с-с».) Язычок не заметил на дорожке гвоздь и напоролся на него передним колесом. (Упражнение «Гвоздик». Сделать язык длинным и узким. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд.)

Друзья тут же пришли на помощь. Они заклеили прохудившуюся камеру, а потом накачали колесо с помощью насоса: «с-с-с...». (Упражнение «Насос». Ребенок руками выполняет движения, как при работе с насосом и отрывисто, часто произносит звук «с»: «с-с-с...».)

Велосипед был готов! Друзья стали по очереди кататься на нем вокруг дома. (Упражнение «Колесо». Выполнить несколько круговых движений языком.)

История пятнадцатая. «Мячик»

        Язычок научился хорошо кататься на велосипеде. (Упражнение «Колесо». Выполнить несколько круговых движений высунутым изо рта языком.) Он даже участвовал в одной гонке. Там Язычку достался приз «За волю к победе»: большой разноцветный мячик. (Упражнение «Мяч». Надуть щеки как можно больше.) С ним было так интересно и весело играть! Язычок шлепал ладошкой по тугому боку мячика (Упражнение «Играем с мячиком». Пошлепать широкий язык губами, произнося при этом: «пя-пя-пя...»), и тот начинал прыгать, подлетая высоко-высоко! (Широко открыть рот и поцокатъ языком, крепко прижимая кончик языка к нёбу.)

А еще можно было просто катать мячик: Язычок бросал его к двери, тот катился, ударялся о трубочкой губы.) Тогда его приходилось накачивать с помощью насоса. (Упражнение «Насос». Руки выполняют соответствующие движения; губы улыбаются, кончик языка упирается в нижние передние зубы; часто и отрывисто произнести звук «еж «с-с-с...») Мяч снова становился круглым и упругим. (Упражнение «Мяч». Надуть щеки как можно больше.)

История шестнадцатая. «Футбол»

        На зеленой лужайке возле дома Язычок с друзьями играли в футбол. Они    ставили ворота (взрослый ставит на стол перед ребенком       импровизированные ворота из двух кубиков) и соревновались, кто забьет больше голов с пенальти. Каждому давали по десять попыток. Язычок очень хорошо играл в футбол и забивал больше всех мячей! (Упражнение «Гол!» Ребенок «забивает мячи» в импровизированные ворота, дуя с широкого языка, просунутого между губами, на ватный шарик, лежащий перед ним на столе. Следить чтобы щеки при этом не раздувались, а воздух тонкой струйкой «стекал» посереди не языка. При выполнении этого упражнения у ребенка может закружиться голова, так что не переусердствуйте!) Иногда мяч попадал в штангу, а порой и вовсе пролетал мимо ворот, но Язычок не огорчался и в следующей попытке обязательно забивал гол. (Ребенок играет «в футбол» на импровизированном футбольном поле и считает, сколько раз «мяч» попадет в «ворота».)

История семнадцатая. «Не спится!»

Однажды Язычок не забил нужное количество голов, поэтому вернулся домой расстроенный и долго не мог заснуть. Была жаркая летняя ночь.      Язычок ворочался, ворочался в своей постельке (упражнение «Не спится!». Губы сомкнуты; язык «ворочается» на дне ротовой полости то в одну, то в другую сторону), но все было напрасно: сон не шел. Тогда Язычок решил раскрыть двери, чтобы в домике не было так душно. (Упражнение «Открываем дверь Разомкнуть сначала губы, потом зубы и широко открыть рот.)

Язычок еще немного поворочался (Упражнение «Не спится!» выполнить при широк открытом рте), повернулся на правый бок (не высовывая язык изо рта, поставить ег на ребро правой стороной), затем — на левый (не высовывая язык изо рта, поставит, его на ребро левой стороной), потом снова на правый и снова на левый (соответствующие движения языка). Так он ворочался еще очень долго. Все равно не спалось.

Язычок вышел из дома и сел на пороге. (Положить широкий спокойный язык на нижнюю губу. Удерживать в таком положении несколько секунд.) Язычок вспомнил, что саду между деревьями висит гамак, и решил остаток ночи провести на воздухе. Сказано — сделано! Язычок улегся в гамак и стал раскачиваться. (Упражнение «Гамак». Убрать язык рот, уложить его на дно ротовой полости: язык должен лежать совершенно спокойно. Рот приоткрыт. Проделать движения нижней челюстью из стороны в сторон влево-вправо, сначала очень медленно, затем немного быстрее.)

Покачиваясь в гамаке, Язычок не заметил, как заснул...

История восемнадцатая. «Сон»

Язычку приснился сон. Он будто бы очутился в жаркой Африке, на берегу большой реки. Недалеко от него в воде лежал огромный бегемот и широко раскрывал свою пасть. (Упражнение «Бегемот». Ребенок как можно шире раскрывает рот.) Язычок решил, что бегемот хочет ест и бросил ему морковку. Бегемот тут же захлопнул пасть (ребенок закрывает рот) и стал жевать (ребенок выполняет жевательные движения при сомкнутых губах).

Вдруг за спиной Язычок почувствовал какое-то движение. Он оглянулся и увидел тигра. Хищник выгнул спину и приготовился к прыжку. (Упражнение «Киска сердится». Губы улыбаются, кончик языка упирается в основание передних зубов, широкая спинка язы круто выгнута. Отчетливо произнести звук «с-с-с».) Даже во сне Язычок сильно испугался и бросился бежать. Бежал, бежал, бежал, пока не очутился в каком-то лесу. С дерев" там свешивались длинные лианы, похожие на веревки. (Упражнение «Лиана». Открыл рот и свесить длинный узкий язык как можно ниже к подбородку.) Язычок потянул одну такую лиану (взять чистый носовой платок и осторожно потянуть язык ребёнка вниз, влево, вправо), но она вдруг стала извиваться (взрослый продолжает держат помощью носового платка язык ребенка, а тот пытается «вырваться»). Тут  же раздалось грозное шипение: «Ш-ш-ш...». Это была змея. Она угрожающе открывала рот и высовывала длинный язык, похожий на жало. (Упражнение «Жало». Вытянуть очень длинный и узкий язык как можно дальше изо рта.) Язык быстро-быстро мелькал из стороны в сторону. (Упражнение «Змейка». Ребенок длинным узким языком совершает быстрые колебательные движения из стороны в сторону. Рот открыт, язык высунут изо рта как можно больше.)

Язычок не на шутку испугался и... проснулся!

История девятнадцатая. «Зоопарк»

Несмотря на страх, который пришлось испытать, Язычку захотелось посмотреть на настоящих зверей, и он отправился в зоопарк. Первый, кого он увидел, был бегемот. Он лежал в бассейне с водой и дремал. На табличке, прикрепленной к ограждению, было написано его имя: БОНЯ. Бегемот был так похож на того, что приснился Язычку! Язычок позвал его: «Боня!» Бегемот открыл глаза, вздохнул (выполнить соответствующее движение) и широко распахнул свою пасть в ожидании лакомства. (Упражнение «Бегемот». Ребенок как можно шире раскрывает рот.) Язычок бросил ему конфетку. Боня тут же захлопнул пасть и начал жевать (выполнить соответствующее движение).

Потом Язычок увидел Тигра. В клетке он был совсем не страшный, хотя, когда посетители приближались к ней слишком близко, хищник злился и выгибал спину (повторить упражнение «Киска сердится»). Но чаще Тигр лежал в дальнем углу клетки и спал. (Уложить язык на дно ротовой полости и удерживать его в спокойном положении как можно дольше: не менее 15 секунд. Рот при этом открыт.)

Больше всего посетителей было возле клетки с Обезьяной. Та висела вниз головой и строила уморительные рожицы: она высовывала язык, пыталась дотянуться им до носа, раздувала щеки. (Ребенок последовательно выполняет все эти движения.) Одним словом, Обезьянка веселила зрителей. Те смотрели на нее и улыбались. (Упражнение «Улыбка». Зубы сжаты, губы растянуты в улыбке. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд.)

Увидел Язычок и змей. Они жили в зоопарке за стеклянной перегородкой. Некоторые из них были совершенно безобидными, и их выпускали погулять по зоопарку. С одной из таких змей — Ужом — Язычок в тот же день познакомился, а потом и подружился. Уж полз по траве, ощупывая перед собой дорогу длинным языком. (Выполнить упражнения «Жало», «Змейка».) Было похоже, что он что-то ищет. «Ты что-то потерял?» — спросил Язычок. «Да! — ответил Уж, — для меня здесь должны были оставить блюдечко с молоком».

Наконец блюдечко с молоком было найдено, и Уж стал лакать молоко своим длинным языком. (Длинным узким языком проделать серию лакательных движений. Движения выполняются в быстром темпе, энергично выбрасывая язык.) Постепенно Язычок подружился со всеми обитателями зоопарка и стал их частенько навещать. Он приносил животным угощения: бегемоту Боне — конфетку (упражнение «Конфетка». Положить на кончик языка кусочек ириски и приклеить ее к нёбу за верхними зубами), Тигру — мясо (жевательные движения при плотно сжатых губах), Обезьянке — банан (сделать язык похожим на банан), Ужу — молоко (выполнить несколько лакателъных движений узким языком).

История двадцатая. «Слоненок»

Однажды Язычок пришел в зоопарк проведать своих друзей и обнаружил в вольере для слонов нового обитателя: маленького лопоухого Слоненка. Увидев Язычка, Слоненок протянул к нему свой хоботок. (Упражнение «Хоботок». Вытянуть губы хоботком как можно больше вперед и удерживать в таком положении не менее 10 секунд. Зубы при этом плотно сжаты) «Здравствуй! — сказал Язычок и улыбнулся. (Упражнение «Улыбка». Зубы по-прежнему сжаты, а губы растянуты в улыбке.) Так они стояли несколько минут: Слоненок вытягивал свой хоботок, а Язычок улыбался. (Чередовать от 5 до 10 раз упражнения Поток» — «Улыбка».) Язычок сразу понял, что у него появился новый друг.

День был жарким, и Слоненок решил принять душ. Он опустил свой хоботок в бассейн с водой (Упражнение «Хоботок»), втянул в себя воду (втянуть внутрь рта при этом плотно сжать) и стал поливать себя водой из хобота, как из шланга (медленно выпустить воздух изо рта, вытягивая губы вперед).

Проделывал это Слоненок несколько раз (повторить все упражнения из предыдущего абзаца несколько раз) и был очень доволен! (Упражнение «Улыбка».)

История двадцать первая. «Парк аттракционов»

В городе, где жил Язычок, был парк аттракционов. Он очень любил там бывать. При входе в парк продавали его любимое мороженое — эскимо на палочке. Язычок покупал самое большое и с удовольствием облизывал его сладкие бока. (Упражнение «Эскимо». Ребенок языком лижет воображаемое мороженое.) А потом Язычок покупал два воздушных шарика. (Упражнение «Шарики». Ребенок раздувает обе щеки). Язычок отпускал один шарик, и тот взвивался высоко в небо (одна щека сдувается). Второй шарик, как правило, натыкался на острую веточку и лопался. (Упражнение «Шарик лопнул». Ребенок пальцем надавливает на вторую щеку, и та «лопается».)

В парке Язычок качался на простых качелях (Упражнение «Качели». Рот широко открыт, губы при этом не подворачиваются за зубы; широкий язык дотрагивается с внутренней стороны сначала до верхних передних, а затем — до нижних передних зубов не менее 5 раз) и на качелях-лодочках (Упражнение «Лодочка». Рот открыт, язык совершает колебательные движения из глубины рта — вперед, затем — обратно; и так не менее 5 повторов).

Самым захватывающим аттракционом было колесо обозрения. Колесо было таким огромным, что с верхней его точки можно было увидеть весь город и даже лес за рекой. Колесо крутилось медленно-медленно. (Упражнение «Колесо». Высунувшись изо рта, язык совершает медленное круговое движение. Рот при этом открыт как можно шире.) Язычок садился в маленькую кабинку, которая с каждой секундой поднималась все выше и выше. (Язык высунуть изо рта и потянуть вверх к носу. Если ребенок не может это сделать, сам, взрослый берет чистый носовой платок и осторожно тянет язычок ребенка; вверх.)

В парке Язычок никогда не отказывал себе в удовольствии покататься на карусели. Кружиться на ней было так весело! (Упражнение «Карусель». Кончик языка совершает круговое движение по краю всех нижних зубов не менее 5 раз. Рот при этом открыт, губ растянуты в улыбке.)

Под конец Язычок катался на американских горках. Вот где по-настоящему замирало сердце! Особенно когда вагончик стремительно несся вниз. (Упражнение «Горка». Упереться кончиком языка в основание передних нижних зубов, корень языка высоко поднять мягкому нёбу, как при произнесении звука «к». Рот при этом открыт. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд.)

Вдоволь накатавшись, Язычок под вечер возвращался в свой домик и, счастливый, засыпал (Уложить спокойный язык на дно ротовой полости, закрыть рот.)

История двадцать вторая. «В цирке»

Друзья Язычка — Лошадка, Тигр, Слоненок и Уж — выступали в цирк На одно из своих представлений они пригласили Язычка. Зрелище было незабываемое!

Сначала на арену вышли барабанщики. Они звонко выбивали деревянными палочками дробь. (Упражнение «Барабан». Кончиком языка постучать по нёбу за верхними передними зубами: «ды-ды-ды...» Следить, чтобы язык не опускался и был всегда за верхними зубами. Рот при выполнении этого упражнения широко открыт, губы растянуты в улыбке.)

Потом воздушные гимнасты проделывали под куполом цирка головокружительные сальто перелетая с одной трапеции на другую. (Упражнение «Качели». Рот широко открыт, кончик языка попеременно дотрагивается с внутренней стороны до верхних и нижних передних зубов не менее 5 раз; рот по-прежнему открыт, губы растянуты в улыбке кончик языка попеременно дотрагивается сначала до верхней, потом до нижней губы, не менее 5 раз.)

За гимнастами появилась Лошадка. Она проскакала по арене. (Упражнение «Лошадь» Поцокатъ языком сначала в медленном, а потом в более быстром темпе.) Наездница сидящая верхом на Лошадке, то натягивала поводья и останавливала Лошадку (Упражнение «Натянем поводья». Ребенок руками «натягивает» воображаемые поводья. Упражнение «Кучерское межгубное «р». Распластанный язык находится между губами, с силой подуть на губы и язык, вызвать их вибрацию', чередовать эти два упражнения не менее 5 раз), то вновь пускалась в галоп (упражнение «Лошадка»).

Тигр выступал в паре со Слоненком. Слоненок надувал воздушные шарики (Упражнение «Шарик». Надуть как можно сильнее щеки), бросал Тигру, а тот ловил их лапами. Шарики при этом оглушительно лопались! (Упражнение «Шарик лопнул!». Ребенок надувает щеки. Взрослый надавливает на них одновременно двумя указательными пальцами 5—10 раз.) Публика смеялась.

Еще Слоненок вращал своим хоботком, словно прыгалками (упражнение «Слоненок вращает хоботком». Зубы плотно сжаты, губы вытянуты вперед хоботком; вращать ими сначала в правую, а потом в левую сторону), а Тигр через хоботок прыгал (пощелкать кончиком языка о нёбо за верхними передними зубами).

Больше всего Язычку понравилось выступление факира. Он показывал разные фокусы, а в конце достал дудочку (Упражнение «Трубочка». Свернуть язык в виде дудочки) и стал исполнять на ней мелодию (подуть в получившуюся «дудочку»). На арену выполз Уж. Он стал раскачиваться в такт мелодии (открыв рот, ребенок выполняет языком медленные колебательные движения из стороны в сторону не менее 10 раз). Время от времени Уж раскрывал рот, из него высовывался длинный черный язык и мелькал из стороны в сторону. (Упражнение «Змейка». Длинным и узким языком выполнить быстрые колебательные движения из стороны в сторону. Язык при этом высунуть изо рта как можно больше, губы растянуты в улыбке.)

Публика долго аплодировала всем артистам, принимавшим участие в представлении.

История двадцать третья. «Игры с друзьями»

        После похода в цирк Язычок решил устроить для друзей «День развлечений». Каждый должен был показать какую-нибудь интересную игру.

        Котенок продемонстрировал игру с катушками. (Упражнение «Катушка». Язык кончиком упирается сначала в нижние передние зубы и «выкатывается» изо рта, как катушка, не менее 5 раз; затем — в верхние зубы, тоже не менее 5 раз. При выполнении этого упражнения рот все время открыт, губы растянуты в улыбке, язык такой широкий, что его боковые края касаются верхних коренных зубов.)

Слоненок забавлял друзей своим хоботком: он вытягивал его (упражнение «Хоботок»), весело вращал им влево и вправо (вытянутые хоботком губы вращаются сначала в левую, а потом в правую сторону; зубы при выполнении этого упражнения плотно сжаты), а еще захватывал и подбрасывал хоботком мячик (надуть щеки, а потом резко выдохнуть воздух).

Бегемот показал, как языком можно приклеивать конфету к нёбу за верхними зубами. (Упражнение «Конфетка». Рот открыть, на кончик широкого языка положить кусочек ириски, приклеить ее к нёбу за верхними передними зубами.)

Язычок придумал два фокуса с ваткой. Сначала он предложил друзьям достать из стаканчика кусочек ваты без помощи рук. Никто не смог этого сделать. Тогда Язычок показал, как решить эту трудную задачу. (Упражнение «Достань ватку». Подставить стакан с кусочком ваты под подбородок ребенка. Тот должен длительно произнести звук «с-с-с». Губы при этом улыбаются, кончик языка упирается в основание нижних передних зубов. Ватка под напором воздуха выскакивает из стаканчика.)

Второй фокус был еще сложнее. Надо было положить кусочек ватки на кончик носа и сдуть его так, чтобы ватка подлетела к потолку. (Упражнение «Фокус». Широкий, в форме чашечки, язык высунуть изо рта, передний его край приподнять к носу. Поддуть ватку, лежащую на носи, вверх, щеки при этом не должны раздуваться, зубы. не прикусывают язык, а нижняя губа не подпирает его снизу.)

Друзья веселились до самого вечера. Вдоволь наигравшись, они разошлись по домам.

История двадцать четвертая. «Музыканты»

Язычок и его друзья увлекались не только играми и спортом. Они были очень музыкальны и играли на разных музыкальных инструментах. Например, на барабане. (Упражнение  «Барабан». Рот открыт, кончик языка стучит по нёбу за верхними передними зубами: «ды-ды-ды...») А еще на трубе. (Упражнение «Трубочка». Завернуть края широкого языка в виде трубочки, удерживать в таком положении не менее 10 секунд. Подуть в получившуюся трубочку.)

Любимым инструментом Язычка была гармошка. (Упражнение «Гармошка». Широкий язык присасывается к нёбу, как в упражнении «Грибок». Опускать и поднимать нижнюю челюсть. Подъязычная уздечка при этом растягивается, как меха у гармошки. Выполнить не менее 10 раз. Стараться при этом, чтобы язык не отрывался от нёба.) Язычок мог часами исполнять на гармошке разные мелодии.

История двадцать пятая. «Оркестр»

        Язычок вместе с друзьями организовал маленький оркестр. Обезьяна играла в нем на трубе. (Упражнение «Трубочка».) Она очень забавно исполняла на ней мелодии: сначала раздувала щеки, а потом уже начинала играть. (Чередовать упражнения «Шарик» и «Трубочка» не менее 10 раз.)

Кролик лихо отбивал ритмы на барабане. (Упражнение «Барабан». Выполнять, все время меняя ритмический рисунок: «ды-ды-Ды, ды-ды-Ды, ды-ды-Ды» и т. д., «Ды-ды-ды, Ды-ды-ды, Ды-ды-ды» и т. д.; «ды-Ды-ды, ды-Ды-ды, ды-Ды-ды» и т. д.)

Слоненок играл в оркестре на больших металлических тарелках-литаврах. (Упражнение «Литавры». Губы немного заворачиваются за зубы внутрь рта и энергично смыкаются, издавая при этом характерный звук.)

Язычок, конечно, играл на гармошке. (Упражнение «Гармошка». Присосать язык к нёбу и растягивать подъязычную уздечку движением нижней челюсти вверх-вниз.)

Дирижировал оркестром Уж. Он раскачивался из стороны в сторону, задавая музыкантам нужный ритм. (Упражнение «Дирижер». Острый язык, высунутый изо рта, совершает дугообразные движения слева направо и справа налево не менее 10 раз.)

Друзья репетировали каждый день. Эти репетиции очень раздражали живущего поблизости Индюка. Как только Кролик начинал бить в барабан (Упражнение «Барабан»), Индюк выскакивал из своего домика и начинал сердито болтать. (Упражнение «Индюк». Очень широкий передний край языка выбрасывается изо рта и как бы поглаживает верхнюю губу движением вперед-назад. Одновременно произносить при этом звуки: «бл-бл-бл...», как индюк болбочет.) Разгневанный Индюк раздувался, словно шар. (Упражнение «Шарик». С силой надуть щеки.) Казалось, что он вот-вот лопнет от злости! (Упражнение «Шарик лопнул!». Надавить на раздутые щеки пальцами, они с шумом «лопаются».)

Музыкантам приходилось срочно заканчивать репетицию.

История двадцать шестая.«Доигрались»

Чтобы не раздражать окружающих своей игрой, друзья подобрали для     репетиции более подходящее помещение: заброшенный склад. Здесь им       никто не мешал, да и они не досаждали соседям громкой музыкой.

В один из вечеров друзья, как обычно, репетировали. Музыканты без устали играли на своих инструментах. (Повторить упражнения «Барабан», «Трубочка», «Гармошка», «Литавры», «Дирижер».) Репетиция затянулась до поздней ночи.

Под конец друзья так устали, что решили здесь же и заночевать. Расположившись кто как мог, они заснули. (Положить язык на дно ротовой полости, сомкнуть сначала зубы, потом губы.)