РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ.
методическая разработка по логопедии на тему

РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ.

     У дошкольников старших групп отмечаются трудности  зрительно-пространственного восприятия, усвоение пространственных ориентпровок. Упражнения в определении последовательности предметов в пространстве создают основу для становления звукового, слогового и морфемного анализа слов. Вначале дети осваиваются в схеме собственного тела, затем определяют направления, уточняют пространственные взаимоотношения. Далее можно переходить к ориентировке на плоскости, что служит одной из главных предпосылок к усвоению навыка чтения и письма.

   Дети , у которых  не сформированы пространственные представления, не используют предлоги, обозначающие пространственные взаимоотношения предметов, людей, животных( НАД, ПОД).Дети затрудняются в дифференциации предлогов( К, У, В, НА, К ДОМУ, У ДОМА, В СТОЛЕ, НА СТОЛЕ), испытывают трудности в использовании прилагательных( ШИРОКИЙ, УЗКИЙ, ТОЛСТЫЙ, ТРНКИЙ), они заменяют обозначениями (БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ).

     Часто у них наблюдается запаздывание формирования « схемы тела».В дальнейшем трудности в ориентировке в схеме тетрадного листа. Дети долго не могут усвоить и довести до автоматизации стандартные требования к оформлению письменных работ( ПРОПУСК ОПРЕДЕЛЕННОГО КОЛЛИЧЕСТВА СТРОЧЕК, КЛЕТОЧЕК, СОБЛЮДЕНИЕ ПОЛЕЙ ПИСЬМА В 2-3 СТОЛБИКА, РАВНОМЕРНОЕ ЗАПОЛНЕНИЕ ТЕТРАДНОГО ЛИСТА ТЕКСТОМ).

      Закономерные на ранних этапах обучения грамоте ошибки( ЗЕРКАЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ БУКВ), в норме исчезает по мере формирования письма, оказываются у таких детей достаточно стойкими.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

    Дифференциация правой и левой части тела ( руки, ноги, глаза, уха):       задания:

1. Поднять правую руку, левую ногу.
2. Показать , где у педагога правая, левая рука
3. Назвать предметы , которые расположегны справа, слева от…
4. Пробы Хеда

     Ориентировка в окружающем пространстве. ЗАДАНИЯ:

5. Положи ручку справа от тетради, карандаш слева от книги; сказать, где находится ручка по отношению к тетради,
6. Стоя друг за другом , назвать впереди и взади стоящего ; в шеренге –справа, слева от стоящего.
7. На столе расположить картинки справа, слева от заданного предмета.
8. Определить правую, левую руку у соседа, стоящего напротив друг другу.
9. Определить след какой ноги отпечатан на песке
10. Последовательность числового ряда:

-назвать число справа , слева от 3

-назвать соседей числа 8

    Определение пространственных соотношений элементов, графических элементов и букв.

11. Графический диктант( можно использовать литературу: В.Т.Голубь « Графические диктанты»(для детей 5-7 лет), Е.А.Нефедова «Готовимся к школе»,Т.С.Голубина «Чему научит клетка?»)
12. Определи пространственное расположение рисунков, предметов относительно друг друга.
13. Дорисуй чего не хватает справа, слева, спереди, сзади.
14. Напиши, выложи буквы, чьи элементы повернуты вправо, влево.

Формирование предложно- падежных конструкций:

15. Работа с предлогами:

-выполнение задания по указанию педагога.

-Правильно ли выполнено?

-работа с моделями предлогов.

-решение различных ребусов.

    Параллельно всей логопедической работе , конечно, задействован и зрительный анализатор. Поэтому, в различных играх и упражнениях развивается зрительное восприятие. Помимо этого в картотеке у меня для работы подобраны игры и упражнения  с этой целью. Данный материал можно найти в литературе: А.Л.Сиротюк « Коррекция обучения и развития школьников», А.Л.Сиротюк « Обучение детей с учетом психофизиологии».В них представлен материал по кинезиологии.

    Большую роль в своей работе с детьми я уделяю профилактике, поэтому очень важно правильно провести работу над буквой .На этом этапе я использую очень много различных игр и упражнений. Что касается данной темы обсуждения я использую некоторые из них.

   Игры с буквами:

16. Допиши букву с недостающими элементами
17. Обведи , подчеркни, зачеркни определенную букву.
18. Допиши элементы букв , чтобы получилось слово.
19. Поиск букв в зашумленном варианте написания .
20. Чтение слов( словосочетаний) слева направо и наоборот.( Например :Алла рвала лавр).Материал по В.Волиной.
21. Решение различных буквенных ребусов, кроссвордов.
22.  Запомни букву, используя речевой материал В.Волиной.
23. Обведи ее пальчиком ведущей руки по стрелкам, напиши ее в воздухе, на столе ,
24. На что похожа буква?
25. Узнай букву по описанию.
26. Вырезывание , лепка из пластилина, глины, теста.  И т.д.

ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

               НА ТЕМУ:

     «РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-

ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ

        У ДОШКОЛЬНИКОВ».

                                 ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА

                                            УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

                                            МБДОУ ДС КВ №З9»ЗОЛУШКА»

                                            МОХОВА  И.А.

                             Г.ТУАПСЕ